心理學(xué)試題庫之簡答題及答案

1、心理學(xué)試題庫五、簡答題答案1、人的心理現(xiàn)象主要包括哪些方面？主要包括心理過程和個性心理。其中心理過程包括認(rèn)識過程（感知、思維、想象、記憶 等等）、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性（需要、動機(jī)、興趣和理想等）和 個性心理特征（能力、氣質(zhì)和性格） 。2、知覺有哪些基本特性？知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性和知覺的恒常性3、影響知覺選擇性的因素有哪些對象與背景之間的差別、注意的選擇作用、知覺者本身的主觀因素4、什么是記憶？記憶過程包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？記憶是個體對過去經(jīng)驗的反映，包括識記、保持和再現(xiàn)（或再認(rèn)）5、影響識記效果的條件有哪些？目的任務(wù)對識記效果的影響、活動的任務(wù)、性質(zhì)對識

2、記的影響、材料的數(shù)量和性質(zhì)對 識記的影響、識記方法對識記的影響6、影響遺忘的原因是什么？如何防止遺忘？原因：衰退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果；干擾說：遺忘 是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致；壓抑說：遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓 抑作用引起的；提取失?。涸谔崛∮嘘P(guān)的信息的時候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。 針對遺忘產(chǎn)生的原因及遺忘發(fā)展的先快后慢的規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便及時強(qiáng) 化，加深理解，納入經(jīng)驗系統(tǒng)，鞏固所記內(nèi)容。正確組織復(fù)習(xí)的方法是：趁熱打鐵，及時 復(fù)習(xí)；制定復(fù)習(xí)計劃要有科學(xué)性；復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣化和經(jīng)常運用識記過的材料7、如何正確組織復(fù)習(xí)？趁熱打鐵，及時

3、復(fù)習(xí)；制定復(fù)習(xí)計劃要有科學(xué)性；復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣化和經(jīng)常運用識 記過的材料8、什么是知覺的選擇性？從背景中區(qū)分出對象依存于哪些條件？9、什么是思維？思維的基本過程有哪些？ 思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映。包括分析、綜合、比較、抽象、概括、系 統(tǒng)化和具體化10、在概念教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題？正確對待已有經(jīng)驗、正確地使用變式、恰當(dāng)?shù)厥褂酶拍畹姆穸ɡ?、適時給概念下定 義、在實踐中運用概念11、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？ 完成非常復(fù)雜，又未曾有過完成這類問題的經(jīng)驗的任務(wù)的思維活動叫做問題解決。問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機(jī)12、青少年的思維品質(zhì)發(fā)展有哪些特點

4、？ 思維廣闊性和深刻性有很大的發(fā)展、獨立性和批判性有了很大的發(fā)展、思維的靈活性 的發(fā)展呈現(xiàn)兩個特點：隨年齡的增大而發(fā)展、到高中一年級以后，青少年的靈活性的差異 趨于穩(wěn)定；敏捷性的特點：青少年個體之間差異很大。13、引起無意注意的條件有哪些？ 刺激物本身的特點：刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對比關(guān)系、刺激物的活動與變化和刺激物 的新異性；人的主觀狀態(tài)：需要和直接興趣、情緒和精神狀態(tài)14、怎樣引起和保持有意注意？ 加深對活動目的任務(wù)的理解、合理地組織活動、激發(fā)間接興趣和培養(yǎng)學(xué)生抗干擾與分心 的意志力15、“一心二用”在什么條件下能成立，在什么條件下不能成立？ 取決于同時并進(jìn)的幾種活動的性質(zhì)、復(fù)雜程度及人對

5、活動的熟悉或熟練程度等條件，其 中最重要的是自動化的程度。如果同時進(jìn)行的幾種活動有幾種是達(dá)到自動化的，則能進(jìn)行 “一心二用” ，反之，則不行。16、試說明有意注意、無意注意和有意后注意的特點和關(guān)系。1) 有意注意是指有預(yù)定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意；無意注意是指無預(yù) 定目的，不需要作出意志努力的注意；而有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要作出意 志努力的注意。2) 無意注意與有意注意通常處于一種競爭狀態(tài)，如果有意注意與無意注意一致，無意注 意會加強(qiáng)有意注意，而如果無意注意與有意注意的方向不一致，有意注意通常需要克 服或抑制無意注意。3) 三種注意狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。17、提高記憶效果

6、的條件？1) 頭腦清醒，無疲勞感。2) 有能夠“記住”的信心。3) 記憶的目的任務(wù)明確。4) 有適合于自己的特點的記憶方法。18、情緒和情感的關(guān)系怎樣？ 既有區(qū)別又有聯(lián)系的主觀體驗：區(qū)別：通常把那些與生理需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗稱為情緒， 那些與社會需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗叫情感；情緒可以是由于對事物單純的感覺或知覺所直 接引起的，情感則是由于對事物復(fù)雜意義的理解所引起；情緒的情境性明顯，很不穩(wěn)定， 情感則穩(wěn)定性強(qiáng)；情緒比較低級、簡單，人與動物共有，情感是高級的復(fù)雜的內(nèi)心體驗， 是人所特有的心理現(xiàn)象。( 3 分) 聯(lián)系：情緒是情感的表現(xiàn)形式，情感是情緒的本質(zhì)特征。19、什么是焦慮？焦慮對學(xué)習(xí)有何影響？

7、1) 焦慮定義：指由當(dāng)前對未來活動的預(yù)想而引起的一種不安、憂慮、緊張、恐懼的情緒 狀態(tài)。2) 焦慮影響學(xué)習(xí)的原因有主觀與客觀兩方面，客觀方面原因主要有社會輿論的壓力、家 長和教師方面的壓力、作業(yè)過多、考試頻繁等；主觀方面的原因主要有個人的學(xué)習(xí)水 平、抱負(fù)水平、個性特點等。3) 焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈“倒U型曲線”。20、什么是挫折感？它會使人產(chǎn)生何種心理和行為變化?挫折是指個人動機(jī)性活動受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。挫折感常會使人的心理和行 為發(fā)生各種變化：可產(chǎn)生攻擊性行為、過度抑郁、當(dāng)挫折損害了人的自尊心之后，有的人 還可能出現(xiàn)自欺欺人的反應(yīng)。21、影響個人挫折耐受力的因素有哪些？如何對待挫

8、折 人對挫折的耐受力受生理條件、過去挫折的經(jīng)驗以及個人對挫折的主觀認(rèn)識的影響 以積極的態(tài)度對待挫折、樹立正確的人生觀和世界觀、積極參加社會實踐、以積極的歸因 代替消極的歸因、學(xué)會使用應(yīng)付挫折引起的消極情緒的方法。22、簡述馬斯洛的需要層次理論？ 馬斯洛的需要層次理論將需要明確地概括出五種不同水平， 即生理的需要、 安全的需要、 歸屬關(guān)系和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要層次理論表明：1) 作為一種基本的動力， 需要推動著人在獲得低一層級需要的滿足之后繼續(xù)尋求高一層 級需要的滿足。2) 越是低層級的需要，越為大多數(shù)人所共有，且這類需要也較易獲得滿足。3) 對于高層級的需要來說，不但真正

9、產(chǎn)生這種需要的人很少，而且其滿足的百分比也較 小。23、什么是學(xué)習(xí)動機(jī)？影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)有哪些？ 學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成的。有交往動機(jī)、成就動機(jī)和求知欲24、能力與知識、技能的區(qū)別及聯(lián)系？1）知識是人類對自然和社會認(rèn)識的客觀結(jié)果， 而技能是通過練習(xí)而鞏固了的自動化的行 為方式，是一種以行為方式的形式被人掌握的人對某些事物及其關(guān)系認(rèn)識的結(jié)果。2）能力是指使活動得以完成，并直接影響活動效率的心理特征。3）能力是掌握知識與技能的必要條件。4）能力本身也在知識與技能的掌握中才能得到形成與發(fā)展。25、性格有哪些方面的特征？答：人對現(xiàn)實的態(tài)度體征。

10、是性格最重要的組成部分，在人的性格結(jié)構(gòu)中處于核心地位。主要體現(xiàn)在：對待社會、集體、他人態(tài)度的特征。（2 分）性格的理智特征（ 1 分）；性格的情緒特征（ 1分）；性格的的意志特征。（ 1 分）26、能力的形成和發(fā)展需要什么條件？素質(zhì)，時能力發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)、早期經(jīng)驗，早期階段獲得的經(jīng)驗，可促使能 力得到更快的發(fā)展、 教學(xué)和教育，對能力的發(fā)展起主導(dǎo)作用、個人的努力， 所有的條件都 必須通過個人主觀努力才能發(fā)揮作用。27、性格與氣質(zhì)的關(guān)系怎樣？ 兩者關(guān)系密切，常?；ハ酀B透，互相影響。氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)、氣質(zhì)影 響性格形成和發(fā)展的速度、性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。28、影響性格形成和發(fā)