淺析提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1、淺析提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法 淺析提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法 摘 要：數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)的出題方式對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用。本文著重就數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)問(wèn)題來(lái)探討提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。 關(guān)鍵詞：教學(xué)的有效性； 課堂課后作業(yè)； 學(xué)生能力 中圖分類(lèi)號(hào)：G6336 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315202105-131-001 數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的文化根底課，也是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的重要課程，是用途很廣的學(xué)習(xí)工具，對(duì)素質(zhì)教育的提高起著很重要的作用，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的意義十分重大。數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)是穩(wěn)固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和開(kāi)展數(shù)學(xué)思

2、維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有良好的教育、教學(xué)和開(kāi)展功能。 由于中職學(xué)生大局部是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)根底不好，有嚴(yán)重的自卑消極情緒。與別的學(xué)科相比，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更會(huì)遇到困難，并且難以克服這些困難。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，遇到的困難無(wú)法及時(shí)有效地解決，會(huì)使他們完不成作業(yè)，或?yàn)榱送瓿啥u他人的作業(yè)，從根本上削弱了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從而使教師面對(duì)大量無(wú)效的批閱，影響了教學(xué)效果，也不利于教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)課堂課后作業(yè)的篩選和處理上，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣盎然，提高教學(xué)的有效性。 一、根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè) 分層次作業(yè)就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)

3、的多少、思維的難易程度、知識(shí)交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分層，這樣可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。 在設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)時(shí)，教師對(duì)根底較薄弱的學(xué)生，主要突出根本概念的理解和根本技能的掌握；針對(duì)數(shù)學(xué)根底比擬一般的學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要突出對(duì)概念的理解、對(duì)根本方法的掌握和綜合運(yùn)用；針對(duì)少數(shù)根底較好的學(xué)生，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，以及對(duì)重要思想方法的理解和靈活運(yùn)用。比方設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題等。由于一個(gè)的學(xué)生以中等成績(jī)的學(xué)生為多，教師應(yīng)該將更多的精力和時(shí)間放在設(shè)計(jì)篩選中等難度的課堂課后作業(yè)上。 教師也可以設(shè)置一些復(fù)合性問(wèn)

4、題，將新教的知識(shí)點(diǎn)和上一章節(jié)的知識(shí)融會(huì)貫穿，讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，到達(dá)理解和靈活運(yùn)用的狀態(tài)。這類(lèi)問(wèn)題往往綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求比擬高，可以作為學(xué)生選做題來(lái)設(shè)計(jì)。 這種層次性作業(yè)的設(shè)置，可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主選擇。根底薄弱的學(xué)生可以從較簡(jiǎn)單的作業(yè)開(kāi)始，在理解概念學(xué)會(huì)應(yīng)用后再逐層嘗試。根底扎實(shí)的學(xué)生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力更上一層樓。 二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)題組型作業(yè) 設(shè)計(jì)題組型作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，進(jìn)行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學(xué)生加大思維的廣度和深度，從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。比方學(xué)習(xí)了某些具有關(guān)聯(lián)性的原理后,為

5、了使學(xué)生加深理解,明確各種原理的區(qū)別和聯(lián)系,教師可以讓學(xué)生接觸題組型的數(shù)學(xué)題目來(lái)提高理解和應(yīng)用能力。由于這種題目難度較大，可能很多學(xué)生都不會(huì)做，不過(guò)讓學(xué)生思考這種題目的過(guò)程，就是讓學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。教師可以在看到學(xué)生的思考或者解題過(guò)程時(shí)給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。 三、靈活運(yùn)用開(kāi)放性題目引導(dǎo)學(xué)生的思維 教師可以對(duì)教材中比擬根底的課后習(xí)題或例題稍微加工改變，考察和提高學(xué)生舉一反三的能力，并有助于學(xué)生靈活掌握新學(xué)知識(shí)，深刻理解經(jīng)典例題。教師也可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和思維能力，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目。這種題目的設(shè)計(jì)方式很多，比方可以讓學(xué)生自編考試題目，相互測(cè)試，或者只是留下數(shù)字或者圖形讓學(xué)

6、生根據(jù)新學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)題目并解答。這種做法具有新穎性，可以極大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 數(shù)學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，要求教師深挖數(shù)學(xué)思想方法，引進(jìn)一些具有現(xiàn)實(shí)意義、思考價(jià)值的開(kāi)放題，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷升華。 四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性 作為數(shù)學(xué)的大課堂，生活是十分重要的。教師應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，聯(lián)系數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 針對(duì)中職生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教師還可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作業(yè)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要工具，讓他們深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。 由于中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，

7、教師可以編選一些實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生間接理解掌握所學(xué)的各種知識(shí)、規(guī)律、方法、技巧等，在現(xiàn)實(shí)或者模擬的現(xiàn)實(shí)中獲得實(shí)踐性的完善，完善個(gè)人的知識(shí)體系，理解抽象的書(shū)本定義。學(xué)生因?yàn)樽约簞?dòng)腦、動(dòng)手獲得了直觀的理解。 五、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)布置閱讀性作業(yè) 由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源興旺，教師可以布置數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)，讓中職學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主提升數(shù)學(xué)水平。教師通過(guò)讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)的趣聞、軼事，了解金融與市場(chǎng)、數(shù)學(xué)與軍事、數(shù)學(xué)名題等，使學(xué)生領(lǐng)悟到：數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐。鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)在工農(nóng)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中有極廣泛的應(yīng)用，因而能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 六、總結(jié) 總之，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是讓學(xué)生打好根底，學(xué)會(huì)運(yùn)用，改良教學(xué)。實(shí)踐研究證明，教師刻意編選適宜的數(shù)學(xué)題目，設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于打破中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不良局面，對(duì)提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)起到積極的作用。