中小學(xué)教育教學(xué)案例分析合集

1、中小學(xué)教育教學(xué)案例分析合集為了幫助老師們的教學(xué)工作，下面是為大家整理提供的一些中小學(xué)常見的教育教學(xué)案例分析合集，僅 供各位老師們參考學(xué)習(xí)，希望能夠幫助到大家！中小學(xué)教育教學(xué)案例分析合集（20例）案例1教學(xué)生識字有很多技巧，有一位 教師告訴學(xué)生如何區(qū)別？買賣？兩個字時說：？多了就賣，少了 就買。？學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把 ？干燥？寫成？干躁？，把？急躁？寫成？急燥？，老師就教學(xué) 生記?。海扛稍锓朗Щ?，急躁必跺足。 ？從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依 據(jù)？參考答案這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料， 必須讓學(xué)生學(xué)會積極

2、開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理 解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。案例2在課堂上，教師讓學(xué)生？列舉磚頭的用處？時，學(xué)生小方的回答是：？造房子，造倉庫，造學(xué)校， 鋪路？；學(xué)生小明的回答是：？蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘 ？，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪 種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。參考答案小方回答磚頭的用途都是沿著用作 ？建筑材料？這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的 發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的

3、發(fā)展。案例3 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新 學(xué)年開始了，他對教室進行了一番精心的布輅，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗 臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？參考答案這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí) 的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤 其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。案例4？老師，我能不用書中的原話嗎？ ？一位教師在教學(xué)兩條小溪的對話

4、時，老師讓學(xué)生分角色 表演。有一位學(xué)生問：？老師，我能不用書中的原話嗎？ ？老師和藹地問：？為什么呢？ ？因為書中的原話 太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。？孩子說出了原因。？你的意見很好，用自己的話來表演吧。？ 老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實 現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。案例5教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白

5、色和紅色的粉筆寫出來，目 的是什么？符合什么規(guī)律？參考答案目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。（1）符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。（2）符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例6 ?不是果敢，是殘忍。？一個青年教師在進行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時，課文第二段第 三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵 人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不 及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的

6、觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題： 請對這位教師的行為進行分析。參考答案當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進一步探 討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn) 變。案例7在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用？漏一補十?錯一罰十？的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。參考答案這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效

7、的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)， 在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，？漏一補十？錯一罰十？的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。案例8 ？黃山為什么不在五岳之列？ ”一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家 徐霞客的詩句？五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳 ？產(chǎn)生了質(zhì)疑：？為什么黃山不在五岳之列？這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料， 寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布谿，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？參考答案改變了傳統(tǒng)布谿家庭作業(yè)的方式

8、，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。案例9 ？老師，再給我們布谿新的作業(yè)吧??？一位一年級的教師上完要下雨了一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：？老師您再給我們布谿新的作業(yè)吧！？問題：請分析一下這種現(xiàn)象。參考答案我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作 業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。案例10教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，

9、而常常求助于填 空、問答題？參考答案選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不 同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢 固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。案例11 ？坐下？三例 同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐 下！ 2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨 天X洞學(xué)

10、是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）參考答案:尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵 學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。案例12有人認(rèn)為在課堂中，師生保持 ？零距離接觸？，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只 要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？參考答案顯然，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動 旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們？在周維？，

11、更要讓他們？會思維？。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué) 原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活 動和措施都可以看成是師生互動。*案例13 一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)？千克的初步認(rèn)識？時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物 盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為 10克。而該老師把兩次測量 10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這 位老師，你用什么方法來解決？參考答案:老師在課堂上

12、出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的 預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個？天平？稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把？怪球？踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊， 還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗。案例14 一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然

13、后對他們課堂上 踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：？自從你給了他那個 特殊的獎勵后，他對自己的要求嚴(yán)格了。 ？詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的 時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：？老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我？。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是？特殊的禮物？。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個？美麗的誤會？。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢敢粋€肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的

14、生命注入無窮的動力， 甚至為他的一生奠基。一次美麗的 ？誤會？，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份 ？特殊的禮物？在孩子的美好心靈 里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。新課標(biāo)中強調(diào)對學(xué)生的評價方式， 這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。案例15？老師，讓我們自己來”為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第 二天，把我的計劃和大家說了說， 全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：？老師怎么選這篇課文， 又長又不好演。？你管呢，讓你演什么你就演什么唄。？我可不想演。？聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她

15、叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：？老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。？她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是？包辦彳替？，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開 始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了 成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。參考答案我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模 式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩

16、子自己去行動，作一個智能 人，開發(fā)潛能，追求獨特。案例16某校幾名同學(xué)以？我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控 ？為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。 研究小組在確 定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪 那位相當(dāng)有成就的詩人主編。可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是？瞎搗舌L?,拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：？白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說 瞎搗亂？問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。參考答案面對學(xué)生們的？碰壁？，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析 ？碰壁？的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信 心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研

17、究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué) 生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和 現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起 飛。案例17一位學(xué)生在班里丟了 10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班 32名學(xué)生投票選？賊？，結(jié)果有 2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票： ？這就是證據(jù)！ ？（1）班主任的做法對 不對？為什么？ （2）教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做 ？參考答案答:（1）不對。班主任既沒有了解情況， 又沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉碚_處理班級的失竊現(xiàn)

18、象，而采 取武斷的不科學(xué)的方式來選 ？賊？，如果這兩名同學(xué)真是拿了 10元錢，這種選舉方式既對他們沒有說服力， 不能以理服人，同時也會產(chǎn)生負(fù)面影響；如果指認(rèn)錯誤，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，同時還侵犯 了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。答：（2）教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：表明態(tài)度：我很生氣；指出后果：用事例來說話，老師為你擔(dān)憂；讓他懂得：一個人不止值這一點錢；注意事項： a、言語要動情，用情 來打動學(xué)生的心；b、若知道是誰，則個別交流，為其保密，給他改正的機會；c、丟掉的錢，老師負(fù)責(zé)補上，以行動來打動學(xué)生；d、別在意查得出查不出，千萬別自以為是。萬一搞錯，有可能會害了被誤解的學(xué) 生的一生，

19、與其這樣，還不如查不出來。當(dāng)然，對學(xué)生說：不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是 有志氣的孩子，萬一查到那個同學(xué)，老師會很傷心的。老師不敢接受一個有志氣的孩子會偷東西。這樣， 偷了東西的孩子即使不還，心里總會產(chǎn)生內(nèi)疚感，教育效果也就有了。千萬別興師動眾的查，否則即使查 出來，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。e、會有反復(fù)，別著急，多說幾次就會好的。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過來是很難的，需要反復(fù)的過程。利用好主題班會的時間把？失竊事件？告訴全班同學(xué)，讓每一個同學(xué)都來體會失竊者的焦慮和處境，同時也引導(dǎo)大家對行竊 者的一時糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式

20、寫兩篇文章：一篇題目是？假如我的財產(chǎn)失竊了 ？，內(nèi)容要求涉及四個方面。a、失竊給我的生活帶來的影響；b、給我的學(xué)習(xí)帶來的影響；c、我目前的感受；d、假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎？說出理由。另一篇題目是 ？假如我是行竊者？，也要求寫出四點。a、拿別人錢物的動機；b、拿別人錢物的過程；c、現(xiàn)在的感受，猜想別人會怎么看 ？我？； d、打算怎 么辦？老師在布谿這些任務(wù)時，沒有使用 ？小偷？這個字眼。同學(xué)們寫完后，老師有針對性的和部分同學(xué)談 話，交流感受，著重設(shè)計了談話過程?？傊芯亢⒆油蹈`的原因：只有找出原因，因勢利導(dǎo)，采取最恰 當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正，同時對孩子要進行適當(dāng)?shù)奶幜P，幫孩子

21、解決問題，記住不要抓住問題不放。案例18廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣 播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同 的是比賽結(jié)束成績公布之后。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好， 因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活 動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽 同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn) 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲 得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。參考答案舉行比賽，肯定有一個班是冠軍， 至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機遇。從動員