小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用黃啟東摘 要：如今教育事業(yè)被國(guó)家越來越重視，不斷向更高的階段前進(jìn)，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)理應(yīng)著手完備教育工作改革。小學(xué)階段只是學(xué)生探究知識(shí)最開始的一個(gè)路程，其根底極其重要，為學(xué)生以后在高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打造一個(gè)良好的根底?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，可以高效提升教學(xué)質(zhì)量。該文就“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式展開研究，尋求小學(xué)數(shù)學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G61  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202105c-0103-02隨著時(shí)代的開展，之前傳統(tǒng)的教育模式已

2、經(jīng)滿足不了新時(shí)期人才的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、吃透知識(shí)，協(xié)助教師更高效地完成教學(xué)工作。通過“導(dǎo)向互動(dòng)可以加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以自己理解問題、自主研究解答，從各個(gè)層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義1.1提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平之前傳統(tǒng)的教育方式不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，在課堂中教師是主體存在，對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸模式也比較老套，課堂上氣氛一般很緊繃，比較死板，學(xué)生在如此緊張的氣氛中學(xué)習(xí)遏制了學(xué)生的形象思維能力。更好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在協(xié)助學(xué)生掌握最根本的數(shù)學(xué)知識(shí)的

3、同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生思維能力的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，從各個(gè)層面完整的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。1.2鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以前傳統(tǒng)的課堂教育模式都是將教師作為主體給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒有將學(xué)生的思維能力開掘出來，學(xué)生只是跟著教師的思維走，將學(xué)生的思維能力遏制住。而“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中將學(xué)生作為主人公，引領(lǐng)課堂，這樣可以使學(xué)生的思維能力得到有效開拓。此種教學(xué)模式應(yīng)該觀察學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性地提出多方位的教學(xué)模式，最大化開掘?qū)W生內(nèi)在潛能，錘煉學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生自在地接收數(shù)學(xué)知識(shí)。1.3提升學(xué)生的實(shí)踐能力教師在授課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生

4、發(fā)現(xiàn)問題以及自主解決問題的能力，將數(shù)學(xué)中的知識(shí)與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)融合，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效幫助解決課堂上的很多數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。2 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2.1鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言小學(xué)學(xué)習(xí)過程是知識(shí)輸入的最初始過程，教師理應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。因此，教師要妥善指導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓舞學(xué)生敢于舉手發(fā)言【1】。對(duì)于學(xué)生提出的問題，不管對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有沒有幫助教師都應(yīng)該尊重學(xué)生提出的問題，給予鼓勵(lì)支持，對(duì)學(xué)生提出的問題要同等對(duì)待，及時(shí)解除疑惑。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生大膽發(fā)言的心理素質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)該自身對(duì)教材課

5、本進(jìn)行深入研讀，整合其中的難點(diǎn)，根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在提問的過程中對(duì)自己的問題以及答案印象更加深刻，掌握知識(shí)更加全面。例如，在老師教授學(xué)生?測(cè)量?一個(gè)課程時(shí)教師可以將課本的內(nèi)容作為著手點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“如果知道自己臥室的長(zhǎng)寬高是多少，那么應(yīng)該采取哪幾種方法進(jìn)行測(cè)量計(jì)算呢？教師將問題拋給學(xué)生后讓學(xué)生自主思考都有哪些方法，并且將自己想到的方法積極舉手發(fā)言。有些學(xué)生會(huì)說選擇卷尺測(cè)量，也有的學(xué)生會(huì)說利用自己一步的跨度測(cè)量等，學(xué)生的答案五花八門，教師不要急于否認(rèn)學(xué)生的看法，鞭策學(xué)生將自己的看法果敢地表達(dá)出來，然后將最適宜簡(jiǎn)易的方法給學(xué)生講述出來，靈活運(yùn)用。

6、此種方式可以使課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在此模式中進(jìn)行知識(shí)的探究，最大程度上激起學(xué)生摸索知識(shí)的欲望。2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新知識(shí)的掌握對(duì)小學(xué)生來說還比較困難，遇到這種情況時(shí)教師可以利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生明確、清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)【2】。例如，在學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)?這一章節(jié)時(shí)教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)情境，問學(xué)生我們班級(jí)里有多少位女生、多少位男生，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題非常熟悉，立刻就可以融入此教學(xué)環(huán)境中，然后積極答復(fù)教師的問題。此時(shí)教師可以及時(shí)做一個(gè)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來教室里男生女生的分布多少，對(duì)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算統(tǒng)計(jì)，并且告訴學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式名稱就叫“統(tǒng)計(jì)。通過這

7、種方式激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)興趣，學(xué)生私下更愿意探究問題，并且將統(tǒng)計(jì)靈活運(yùn)用到生活中，使學(xué)生深刻地理解統(tǒng)計(jì)的根本概念，并且掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)【5】。2.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題并且解決問題很多學(xué)生都是將教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后就對(duì)教材不進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究問題，并且將問題解決【3】。例如，在教學(xué)?如何計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的面積?時(shí)教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將此問題與生活結(jié)合起來，如一位學(xué)生想要測(cè)量自己家里床的面積，因?yàn)橐I一個(gè)適宜的床墊，那么在此問題中應(yīng)該如何計(jì)算床的面積？這樣就可以在此問題中進(jìn)行深入思考，分別看出有哪幾種解決方式，教師就此問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生在自主鉆探問題的同時(shí)還可以提升

8、解決問題的本領(lǐng)。2.4出示教學(xué)導(dǎo)綱，加深學(xué)生印象教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容制定教學(xué)導(dǎo)綱。教學(xué)導(dǎo)綱顯著的功能就是可以快速幫助學(xué)生確立這次學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)思，并且使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)上的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解。在制定教學(xué)導(dǎo)綱時(shí)教師可以依照全面的教學(xué)內(nèi)容以及自身教學(xué)上的特征選擇一套適宜的方法【4】。教學(xué)導(dǎo)綱制定的方式一般可以分為兩種：一種名為集中出示法;一種名為課中展開法。其實(shí)無(wú)論哪種方式都對(duì)教學(xué)有積極的作用，這時(shí)就要依照教師的想法，教師結(jié)合自身授課的特點(diǎn)選擇一套適合自身教學(xué)策略的方式進(jìn)行授課。但是總體來說第一種方式的教學(xué)效果更高效一些，當(dāng)然也可以根據(jù)教師選擇，適合的才是最好的。導(dǎo)綱一般是對(duì)一整節(jié)課的概況

9、，所以在制定導(dǎo)綱時(shí)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)短凝練，有利于學(xué)生對(duì)此節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)快速的理解，又要有一定的深透意義。太過繁瑣不利于學(xué)生記憶，太過簡(jiǎn)便那么不能給學(xué)生留下深刻的印象。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)教授時(shí)教師更要注意這一點(diǎn)，唯有根據(jù)教材內(nèi)容以及針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力制定一套適宜的教學(xué)導(dǎo)綱才可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。3 結(jié)語(yǔ)綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在小學(xué)初級(jí)教育中充當(dāng)重要角色，此模式不僅可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且還有助于開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生對(duì)待問題時(shí)可以深刻思索，磨練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作技能。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該探索更有效的方式，結(jié)合自身授課的特點(diǎn)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一套針對(duì)性的方案，促使“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式可以在多方面踐行。參考文獻(xiàn)【1】王亞珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用J.新課程，20211：413.【2】李琦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用J.新課程教學(xué)：電子版，2021