爬山虎的腳教學(xué)個案

1、爬山虎的腳教學(xué)個案一、分步板書課題，喚起閱讀期待。師：請看老師寫字（轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎”字） 。先寫一個“虎字頭”，再寫一個“幾”，這個生字大家肯定會讀。生（齊讀）：虎。師：寫的時候，要特別注意哪一筆?生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。師：對，這一鉤就是老虎生：尖利的牙齒。師：我們一起來寫一寫。（學(xué)生書空）師：給“虎”組組詞看。生 1：猛虎。生 2：狐假虎威。生 3：狼吞虎咽。師：你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個詞，爬山虎（在“虎”前面板書“爬山” ），齊讀。（學(xué)生齊讀）師：見過爬山虎嗎？生：沒有。師：聽說過嗎？生：也沒有。師：那就聽老師介紹一下， 爬山虎不是動物， 而是一種藤類植物，它能牢牢

2、地巴在墻上，往上爬。（學(xué)生一臉驚訝）師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān)。 爬山虎的腳（板書：的腳）（學(xué)生極為興奮）（設(shè)計意圖：從板書“虎”字到補上“爬山” ，再到設(shè)問“見過爬山虎嗎”，繼而借學(xué)生的“知識盲點”介紹爬山虎學(xué)生的“閱讀期待”被喚起了：爬山虎竟然不是動物，而是植物，我倒要看看它究竟是一種怎樣的植物?。煟河腥苏f題目是文章的眼睛。看了課題就知道文章會寫些什么？生 1：寫爬山虎的腳是怎樣的。生 2：寫爬山虎的腳是怎么爬的。師：課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢？我們來讀課文。（生迫不及待地拿出課文紙）（設(shè)計意圖： 以欲揚先抑的問題方式 “到底是不是寫了這些內(nèi)容”，再度喚起學(xué)生的閱讀期待。

3、）二、初讀課文，理清課文脈落。師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個手指頭表示一下，然后別停下，繼續(xù)zho”？讀。讀好兩次，就伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間內(nèi)，誰的讀書效率高。（學(xué)生放聲朗讀課文，教師站在一旁和學(xué)生一起讀起來）師：停，我看到了，最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍，大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高閱讀速度。（設(shè)計意圖：不僅要求學(xué)生“多讀” ，還要求學(xué)生“快讀”，把握住了閱讀教學(xué)的“真諦” 。）師：接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學(xué)開火車讀。師：要注意把后鼻音、翹舌音讀準。齊讀兩次。師：本課多音字較多，下面

4、是帶有多音字的短句，第一組開火車讀讀看。（課件顯示：占了一大片地方、 鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）師：再齊讀一次。（設(shè)計意圖：采用開火車讀，較好地照顧到了學(xué)生的“面” 。無疑，也是“學(xué)生主體意識”在教師教學(xué)行為中的有效體現(xiàn)。 ）師：這些多音字中，哪個字的讀音最特別？生：爪 (zho)。師：（指著“爪子”）這個詞我們以前怎么讀？生：爪（ zhu）子。師：是的，譬如小雞的爪子。什么時候讀“生：很兇的時候。師：對，兇猛的獸類和禽類的腳就是爪 (zho)子。哪些動物有爪(zho)子？生 1：老虎。爬山虎的腳教學(xué)實錄精品師：老虎的爪子。生 2：獅子的爪子。生 3：獵

5、豹的爪子。生 4：鷹的爪子。（設(shè)計意圖：課文中的多音字很多， 但教師能夠“多”中選“精”，決不平均用力。這無疑突出了教學(xué)的重點。 ）師：這些動物十分兇猛，爪子十分有力。有一種植物，它的腳也十分有力，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們讀讀課文。沒被請到的就當小評委， 聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。（指名學(xué)生分段讀課文）師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？生： 35 自然段。師：那么 12 自然段是寫什么？生：寫爬山虎的葉子和爬山虎多。三、學(xué)習(xí)第一段，體會“茂盛” 。師：自己讀讀第一段， 看看你能從哪些詞當中體會出爬山虎多？生 1：滿是。生 2：占了一大片。師：誰能通過朗讀表現(xiàn)出

6、爬山虎多，長得茂盛？（指名一學(xué)生讀）師：你們感受到爬山虎多，長得茂盛了嗎？生 2：感受到了?！耙淮笃蓖狭碎L音，表示面積大。師：你真會欣賞！相信你也能讀好，來試試。（生 2讀）師：大家一起讀。（生齊讀）教學(xué)反思：本文教學(xué)始終以“讀”展開教學(xué)活動，爬山虎的“茂盛”便在學(xué)生個別讀與齊讀中得到了本質(zhì)的 “還原”。爬山虎的腳按照從整體到部分再到細節(jié)的順序， 介紹了爬山虎的葉子、 爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的， 啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。對于本堂課，讓我感受到很多：1、品味語言充分，教師營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍。 “藝術(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造。 ”這一規(guī)律得到了體現(xiàn)， 而這一群再創(chuàng)造者是十歲