淺析閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)-最新文檔

1、淺析閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出 : “朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維 , 激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高 , 對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。 ”因此 , 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 , 恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段 , 可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 , 發(fā)展語(yǔ)言 , 發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí) , 可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶 , 又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子 , 提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。顯然 , 注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo) , 是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)職。一、教師范讀 , 感染學(xué)生對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平 , 教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講 , 有些地方不讀好就不能理解

2、好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛 , 讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀 , 朗讀好課文 , 把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái) , 學(xué)生才能情不自禁地進(jìn)入角色。教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想 , 邊看邊畫 , 正確聽出節(jié)奏、 停頓和速度 , 讓學(xué)生進(jìn)入意境。 教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí) , 首先自已必須聲情并茂的朗讀。 只有這樣 , 才能感染學(xué)生 , 從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。二、依據(jù)教材 , 指導(dǎo)朗讀朗讀指導(dǎo)也要講究方法, 注意有的放矢地組織訓(xùn)練。依據(jù)教材, 在課文分析的基礎(chǔ)上 , 要讓學(xué)生多讀 , 讓學(xué)生自己去咀嚼 , 品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文, 訓(xùn)練語(yǔ)感。就感情來(lái)說(shuō) , 在指

3、導(dǎo)朗讀過(guò)程中, 一定要結(jié)合教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。像草原、林海、可愛的草塘等這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文, 更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上, 用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速, 有感情地朗讀。就文體來(lái)說(shuō) , 教師在指導(dǎo)朗讀時(shí), 就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語(yǔ)言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的桂林山水 , 就必順采取鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀 , 從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光, 作者抒發(fā)的熱愛祖國(guó)河山的美好的情感。三、重點(diǎn)段落 , 著重朗讀課文的重點(diǎn)段中 , 有些詞語(yǔ)用的很準(zhǔn)確, 有些句子含義很深刻, 對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如 , 當(dāng)讀難忘的一課中的“這里原來(lái)畫的都是日本的偉人 , 現(xiàn)在光復(fù)了 , 換上了我們中國(guó)自己的偉人?！弊x這句時(shí) ,教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點(diǎn)的詞, 然后反復(fù)朗讀 , 要求把帶點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音, 讀出感情來(lái) , 從而使學(xué)生真正體會(huì)到: 這個(gè)禮堂原來(lái)掛的都是日本的偉人, 現(xiàn)在光復(fù)了 , 掛上了中國(guó)自己的偉人, 這是一件多么不容易的事情啊 ! 強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情誼使作者的眼睛濕潤(rùn)了。教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo) , 既可以加深學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握 , 又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句的理解 , 從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)

5、感 , 為真正有感情地朗讀課文 , 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、熟讀成誦 , 激發(fā)興趣朱作仁談朗讀 一文中指出 : “講讀是死的 , 如同進(jìn)行解剖 , 朗讀是活的 , 如同給傷口以生命。 講解只能使人知道 , 而朗讀更能使人感受?！崩首x不但可以使學(xué)生感受文中的思想美、情感美,而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)將相和一文時(shí), 可找出廉頗說(shuō)的話來(lái)讀一讀。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來(lái)理解整段話 , 突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想。如“攻無(wú)不克 , 戰(zhàn)無(wú)不勝”要讀得急重些; “得給他個(gè)下不去”要讀得緩重些以突出廉頗對(duì)藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對(duì)待廉頗的 , 要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說(shuō)的那

6、段話?！扒赝跷叶疾慌?, 還怕廉將軍嗎 ?大家知道 , 秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó) , 就是因?yàn)槲覀兾溆辛H , 文有藺相如。如果我們倆鬧不和, 就會(huì)削弱趙國(guó)的力量 , 秦國(guó)必然乘機(jī)攻打我們。 所以避著廉將軍, 為的是我們趙國(guó)的利益啊 ! ”教師要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句 , 可用兩種不同的語(yǔ)氣來(lái)指導(dǎo): 第一種用讀普通反問(wèn)句時(shí)的高聲調(diào)、 重語(yǔ)氣來(lái)讀 ; 第二種用沉緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生對(duì)比 , 哪一種語(yǔ)氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂 , 哪一種語(yǔ)氣更能反映出藺相如對(duì)敵狠 , 對(duì)己和的高尚品質(zhì)。通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練, 把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路,從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。綜上所述 , 在閱讀教學(xué)中 , 教師有意識(shí)地依據(jù)教材, 抓住重點(diǎn)有感情地范讀 , 有目的地指導(dǎo)朗讀, 不僅能使學(xué)生從正確的朗讀中理解課文 , 感受課文的思想感情 , 還能喚起學(xué)生的