淺析在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)-精品教育文檔

1、淺析在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)小學(xué)語文教材有許多課文滲透環(huán)保意識(shí)。 利用小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，可采取如下方法：一、古詩 +演講唐詩三百首 中很多詩歌都從不同的角度描述了自然環(huán)境的美好，如李白春思中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”，杜甫的望岳中“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”，還有韋應(yīng)物的東郊、王維的青溪、柳宗元的溪居、李白的蜀道難等等。孩子從小背誦這些詩歌，教師可以利用這點(diǎn)，在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上， 抽出每節(jié)語文課前的 5 分鐘讓學(xué)生輪流演講。 演講的內(nèi)容就是自選古詩中描述自然風(fēng)光的詩文， 學(xué)生進(jìn)行朗誦和注釋，通過描述美好的自然風(fēng)光， 帶領(lǐng)全班學(xué)生共同感受大自然的無限魅力。 這樣可以提高學(xué)

2、生對古詩的理解能力， 更讓學(xué)生明白古代未受污染的自然環(huán)境是何等的美好純凈， 使之在無形中產(chǎn)生對美好環(huán)境的愛憐和珍惜之情。二、教材 +教授“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”這是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的對小學(xué)語文教材的新要求。新的人教版小學(xué)語文教材出現(xiàn)了許多涉及自然以及與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文，如美麗的小路、黃山奇石、清澈的湖水、美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、一個(gè)小村莊的故事、黃河是怎樣變化的、只有一個(gè)地球等等。這些課文分別從不同的角度描述了大自然的美麗和現(xiàn)狀， 有的是贊嘆大自然的神奇和優(yōu)美， 有的是描述大自然在人

3、類的干擾下變得非常脆弱， 有的則是描述了人類如果不遏制破壞大自然的行為的話，我們將無家可歸。那么面對這些教材，教師應(yīng)該分門別類，合理地利用這些資源， 用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń淌诮o學(xué)生新的知識(shí)和正確的理念， 在課堂中一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)， 一邊滲透環(huán)保意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)一個(gè)小村莊的故事時(shí)，其中文中有一句話：“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切， 包括那些鋒利的斧頭。”教師在講解“什么”一詞的內(nèi)涵和破折號(hào)表示的意義時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論， 讓學(xué)生自己挖掘“什么”所包含的內(nèi)容， 這樣做可收到良好的教學(xué)效果， 使學(xué)生在討論中意識(shí)到：所有的東西都失去的原因是村民們亂砍濫伐的后果， 是村民們不熱愛大自然而得到的

4、殘酷懲罰。 由此激發(fā)出學(xué)生要保護(hù)周圍環(huán)境，愛護(hù)樹木，維持生態(tài)平衡的決心和意愿。又比如在學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球時(shí)，教師可利用科學(xué)小品的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂找出論證“我們這個(gè)地球太可愛了， 同時(shí)又太容易破碎了”的論點(diǎn)和數(shù)據(jù)， 把事實(shí)擺在眼前， 教育學(xué)生“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處”的深刻道理。三、娛樂 +作文作文是塑造學(xué)生思想， 鍛煉其獨(dú)立思維能力的最佳途徑。 在小學(xué)教育階段， 借助作文訓(xùn)練， 可有效地促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，在環(huán)保意識(shí)的教育中，作文亦是一種重要的方式。如何借助作文完成這一教育過程？勢必要從小學(xué)生的特征入手。眾所周知，鐘愛玩樂是孩子的天性，語文教師可以引導(dǎo)小

5、學(xué)生的這種天性，寓教于樂。比如組織學(xué)生春游踏青， 在美麗的自然風(fēng)光中， 以圍坐討論的方式，現(xiàn)場授教，讓學(xué)生用最優(yōu)美的詞句描述眼前看到的風(fēng)景，并讓學(xué)生做好筆記，過后以作文的形式記錄當(dāng)天最美好的事情。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)， 以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情。 在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力之余， 通過交流達(dá)成善待大自然的一致看法， 使學(xué)生形成一種要熱愛大自然、保護(hù)大自然的共鳴。每個(gè)孩子心中都會(huì)有一個(gè)屬于自己的美好家園， 在培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的過程中，決不能忽略這一點(diǎn)。因此，語文教師可以與勞作教師合作， 讓學(xué)生自行組隊(duì)， 或者讓家長與孩子一起完成“心中的家園”的作品， 作品應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生自己心目中美好家園的形象。 最后讓學(xué)生對自己的作品用文字加以解釋說明， 拿到課堂上與其他同學(xué)分享，通過上臺(tái)演講的形式，評定獎(jiǎng)項(xiàng)。在布置任務(wù)之前告知學(xué)生設(shè)定的獎(jiǎng)項(xiàng)有“最具環(huán)保精神獎(jiǎng)”、 “家園最美獎(jiǎng)”、 “最具創(chuàng)新獎(jiǎng)”等等， 由此使學(xué)生有針對性地收集資料，做出理想的作品。環(huán)境保護(hù)是我