《旅鼠之謎》教學(xué)反思范文

1、旅鼠之謎教學(xué)反思范文旅鼠之謎教學(xué)反思 1：我在教這篇文章的時(shí)候，主要是跟學(xué)生探究兩個(gè)問題。一個(gè)是記敘文的六要素，一個(gè)是探索旅鼠的奧秘。對(duì)于這兩個(gè)問題，學(xué)生都能夠從課文中找出來，而且回答的挺不錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生回答的不是很全面的學(xué)生，我會(huì)讓多個(gè)學(xué)生舉手，讓他們暢所欲言。結(jié)果是挺不錯(cuò)的。在這節(jié)課中，還有一個(gè)最主要的問題是，對(duì)練習(xí)二的討論。人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！坝懻撘幌拢哼@樣說有無道理?為什么?對(duì)于這個(gè)問題的討論，學(xué)生也是各抒己見。 最后， 我進(jìn)行了補(bǔ)充讓他們明白了現(xiàn)實(shí)。我的補(bǔ)充主要有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，我要說的是，人類的自私。人類

2、不可能會(huì)像旅鼠那樣的死亡大遷移，他們會(huì)想方設(shè)法會(huì)為自己著想。第二，那就是改變?nèi)祟惖挠^念。不能只為自己著想，計(jì)劃生育不是最行之有效的辦法。人的觀念的轉(zhuǎn)變才是最主要的。第三，那就是要注重現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)中很多這樣的情況，那就是沒有兒子的老人在晚年中過得甚是凄涼。討論了這個(gè)問題之后，學(xué)生也有點(diǎn)所獲了。這節(jié)課也就到了尾聲。旅鼠之謎教學(xué)反思 2：人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當(dāng)前人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考的主要問題。為了樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)， 警示人類， 我選擇了義務(wù)教程八年級(jí)下冊(cè)第三單元 13課旅鼠之謎 。進(jìn)行講解。結(jié)合課標(biāo)，明確要求，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)

3、。要學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的行為必將造成公害。在授課時(shí)，結(jié)合大綱與課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能： 多角度理解課文的內(nèi)容與啟示， 了解旅鼠的三大奧秘，比較本文與一般說明文的不同。過程與方法：自主、合作、探究。情感價(jià)值觀：激發(fā)好奇心，做事要三思而后行，懂得考慮后果，注意從自身坐起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。從課堂情況來看，知識(shí)掌握了，且較準(zhǔn)確，注意了文體特點(diǎn)的簡介與學(xué)習(xí)。但學(xué)生合作他探究時(shí)，關(guān)于文章語言特點(diǎn)方面談的不多，如果能在出示旅鼠三大奧秘的片，讓同學(xué)讀后，及時(shí)針對(duì)性的分析其語言特點(diǎn)就好了。為了讓學(xué)生從形象和視覺上明確北極鼠的樣子，出示了電教片， 增強(qiáng)了直觀性

4、， 吸引了學(xué)生好奇的目光， 加上簡介，讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。學(xué)生合作探究問題時(shí)，采用了同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時(shí)，讓同學(xué)以自己喜愛的方式來表現(xiàn)主題：人類毫無節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。有一名女同學(xué)，在黑板上運(yùn)用擬人夸張的方法畫了一幅漫畫，揭示了主題。這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦，知識(shí)與興趣，理性與特長結(jié)合在一起，收到了較好的教學(xué)效果。不足之處，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)不很多，沒能讓絕大多數(shù)同學(xué)得到口頭表達(dá)的鍛練。在今后的教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生多說，設(shè)置問題時(shí)分層次，并讓學(xué)生多探究問題。逐步學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與

5、不足，在反思和向別人學(xué)習(xí)過程中，力爭盡快達(dá)到講課時(shí)扣人心弦，引人入勝，既解學(xué)生疑惑，又發(fā)人深思，讓課堂變成藝術(shù)的殿堂，具有藝術(shù)的效果。旅鼠之謎教學(xué)反思 3：旅鼠之謎是位夢(mèng)華先生寫的融知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)小品文。它用記敘的框架、對(duì)話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘。初讀文章會(huì)很輕松，甚至感到很可笑。但靜下心來細(xì)細(xì)品味卻發(fā)人深思， 令人警醒。 本文旨在警示人類，不應(yīng)該“毫無節(jié)制地繁衍下去”。這節(jié)課是一節(jié)展示課。在講課之前，我先讓學(xué)生通過通讀課文解決字詞障礙，再自主完成學(xué)案預(yù)設(shè)的問題，從而自主把握課文內(nèi)容。在課上預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，我首先由各小組組長抽簽決定本組檢測(cè)的內(nèi)容。各組B1 同學(xué)板演，其余同學(xué)在座

6、位上完成。通過檢測(cè)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)評(píng)出“最佳預(yù)習(xí)組”。在交流展示環(huán)節(jié)中，首先由各組在組長和學(xué)科組長組織下進(jìn)行交流，將學(xué)案上的問題通過討論在組內(nèi)達(dá)成一致意見。小組討論完成后由組長通過“石頭、剪子、布”的方式?jīng)Q定本組展示的內(nèi)容。各小組積極性都非常高漲，不但展示了本組的問題結(jié)果，而且還積極補(bǔ)充或質(zhì)疑。在關(guān)于解決文體這一問題時(shí)，有些小組認(rèn)為本文是記敘文，有些小組認(rèn)為本文是議論文，而且都分別提出了自己的理由。兩個(gè)陣營針鋒相對(duì)、各不相讓。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)解，首先肯定他們說的都有道理。接著再讓他們找一找對(duì)方小組說的內(nèi)容在文中有沒有體現(xiàn)。從而引出本文是一篇用記敘的框架、對(duì)話的方式講述科學(xué)

7、知識(shí)的科學(xué)小品文，是記敘文和說明文的雜交文體。 一聽說這個(gè)結(jié)果， 同學(xué)們都笑了，當(dāng)然在笑容中有對(duì)自己探究成果的欣慰，也有剛才辯論過程的快樂。在展示過程中，學(xué)生的展示也啟迪著師生的智慧。我清楚的記得，在辯論過程中，“東方神起”組指出，本文作為一篇記敘文，記敘了我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘。此言一出，立即受到了同樣認(rèn)為是記敘文的“鷹之翱翔”組的反駁，“鷹之翱翔”組的代表認(rèn)為本文記敘了丹尼斯先生為我介紹旅鼠的三大奧秘。此時(shí)又出現(xiàn)了一次對(duì)抗，怎么辦 ?這種情況要是在以前，我肯定會(huì)馬上表態(tài)告訴學(xué)生應(yīng)該是哪一種情況?？墒沁@次我沒有著急，而是把問題轉(zhuǎn)給了學(xué)生，讓學(xué)生分析應(yīng)該采取哪一種概括并說明理由。其他組的

8、同學(xué)通過分析指出應(yīng)該是丹尼斯為我介紹旅鼠的奧秘，因?yàn)樵诮榻B之前我對(duì)北極旅鼠知之甚少，文中內(nèi)容都是丹尼斯為我講解旅鼠的奇特奧秘。如果用“我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘”。 則表明我對(duì)旅鼠應(yīng)該了解， 才能和丹尼斯討論其奧秘。學(xué)生有理有據(jù)的分析令人折服，學(xué)生智慧的火花不正是在激烈的辯論中擦出的嗎 ?他們對(duì)分析問題的分析判斷能力不也在這激烈的辯論中得以提升嗎 ?在這一環(huán)節(jié)中通過小組評(píng)選“鷹之翼”組以多數(shù)票當(dāng)選“最佳展示組”，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。當(dāng)然在小組討論交流階段，也存在著基礎(chǔ)太差而不參與的學(xué)生，這就顯得小組凝聚力差，課堂參與率低。在展示質(zhì)疑階段，由于學(xué)生的水平有限，表達(dá)能力不足，使得學(xué)生展示的質(zhì)量不高，但是語文的落腳點(diǎn)就是為了提高學(xué)生的聽說寫能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和心靈感悟，而展示的語言表達(dá)就是在語文學(xué)習(xí)的過程中慢慢的的提高的。