《教師專業(yè)化的理論和實踐》教師讀書筆記

1、教師專業(yè)化的理論和實踐教師讀書筆記假期，我讀了教師專業(yè)化的理論和實踐這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著， 它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。 作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、 教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。 如何提高教師的素質(zhì)， 培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師， 是關(guān)系到能否進一步深化教育改革， 能否實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。 它引起了我的一些思索：首先教師專業(yè)化的理論和實踐的書名使我思考。在這紛紜的世界里 , 教師專業(yè)化究

2、竟是什么 ?帶著這個思考, 我在書中找到了答案： 教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。 教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員， 需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲; 能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠的終點 ; 能最大限度地尊重每一個學生; 他 不僅能讓學生學懂、 學透知識， 而且能把教學過程變成一種富有

3、親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來; 他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育， 把教育變成一種生活。 只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。其次 教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風順的嗎?20 世紀 80 年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。 要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人; 不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人; 不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問

4、題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考; 在觀念和經(jīng)驗上有錯覺;將質(zhì)量問題歸因于學生、 同行乃至外界; 處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、 動態(tài)的思維方式; 文化水平高， 比較主觀， 滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。那么怎樣有效實施教師專業(yè)化 ?學校應為營造 “學習化、 專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分， 增強使命感， 不斷超越自我，活出生命的意義。 （ 三種教學生涯觀：生存、生活、生命） 要不斷更新教育觀念， 重新審視教學過程中的師生關(guān)系， 不斷改進教學方法。自己努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)， 積極學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)， 進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。20 世紀 80 年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。 人們越來越認識到， 提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育， 從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。 只有不斷提高教師的專業(yè)水平， 才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)， 成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。更多精彩的