小學數(shù)學公開課分數(shù)的初步認識教學設計附反思

1、小學數(shù)學公開課分數(shù)的初步認識教學設 計附反思本課是在學生對分數(shù)的生活化感知的基礎上，進行最初步的數(shù)學化的整理和概括。主要學習幾分之一”的分數(shù)，了解它的產(chǎn)生和應用，會讀會寫，知道各部分名稱，會進行簡單比較。學情分析從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法 上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會 感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實 情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義， 給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基 礎。教學目標1 1、 通過動手操作、合作交流等活動，讓學生了解 分數(shù)“幾分之一”的產(chǎn)

2、生，了解它的含義；會讀、會寫“幾分之一” 的分數(shù)，知道分數(shù)個部分的名稱。2 2、 會比較幾分之一的大小。3 3、在活動中，發(fā)展學生的形象思維，和初步的抽象思維能力。4 4、培養(yǎng)學生對分數(shù)的探究興趣，使學生在活動中獲得探究、 交流的成功體驗。教學重點和難點理解一個物體的幾分之一的意義，弄清平均分、幾份、一份 的實際含義。比較分數(shù)幾分之一的大小。課件出示場景：（1 1）把 4 4 個月餅平均分給 2 2 個小朋友，每人分幾個？ （ 2 2）把 2 2 個月餅平均分給 2 2 個小朋友，每人分幾個？（ 3 3）把 1 1 個 月餅平均分給 2 2 個小朋友，每人分幾個？老師用課件進行演示，引 出“半

3、個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。 1 1、提出問題：這塊月餅 怎樣分才是平均分成兩份呢？（點擊課件：展示一個“平均分”和一 個不平均分的月餅，）師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一 半。也就是這個月餅的二分之一。表示這樣的一份時， 可以用這樣一 個數(shù)表示， 出示1/2。 你們知道這個數(shù)叫什麼名字嗎？引出課題。 分數(shù)（板書） 2 2、認識分數(shù)各部分的名稱：中間表示平均分的這 條橫線，叫它分數(shù)線；下面部分表示分得的份數(shù)， 2 2，叫它分母；上 面部分表示取得份數(shù)， 1 1 份，叫分子 （3 3）把一個月餅平均分成 4 4 份， 每塊是它的多少？用分數(shù)應該怎么表示呢？ （電腦課件動態(tài)演示： 把

4、月餅平均分成 4 4 份。）（4 4）老師小結揭題，規(guī)范表述分數(shù)意義的語言， 并指導寫法、讀法和各部分的名稱、含義。板書： 。讀作：二分之一同學們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結論。預設有如下幾種情況：（1 1）1/2。（2 2）2/1（3 3）0.50.5（4 4）1 1 + 2 2 學生學習每一份都一樣大師生互動學習教學中我結合學生的生活實際，通過分月餅的多媒體演示，創(chuàng) 設了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來，也激 發(fā)了學生的學習興趣通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解，進一步突 出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

5、，輔助學生思維，實現(xiàn) 了教法中的由扶到放。 出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形， 吸引學生的注意 力，學生能仔細觀察，直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的 表象。（三）例二：折紙活動。 （四）比較大小，深化認識五）練一練折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？展示學生各種折法后問：“除了能折出這些紙的,你還能折出它們的幾分之一呢？” 1 1、第一層：以學生“作品”為材料，比較“數(shù)形結合”的 兩個分數(shù)的大小。 2 2 、第二層：直接給出兩個分數(shù)，比較大小。教師 組織交流，提問： 你是怎么比的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3 3、小結歸納： 平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。 1 1、下列圖形中涂色部

6、分的 表示方法對嗎？ 2 2 、用合適的分數(shù)表示下面圖中的涂色部分。 3 3 、在O里填上“”或“V”。學生看圖回答。學生利用紙片進行創(chuàng)作，創(chuàng)作出 2 2/4 4,1/4 4,3 3/8 8,1 1/1 12等學生觀察比較后得到：形狀、大小相同的兩個圖形,同樣都表 示其中的一份,只要平均分的份數(shù)不同,表示的分數(shù)就會不同。學生 練習再舉手作答全班共同學習,氣氛活躍。由此,讓學生得到體驗：分子是 1 1 的分數(shù),分母越大,表示平 均分的份數(shù)越多,其中的一份就越??；反之,則越大。拓展練習,培 養(yǎng)數(shù)感。練習是學生掌握知識, 形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主

7、動拓寬知 識，認識新的分數(shù)。（六）課堂總結 從今天的學習中，你認識了什么？還知道了什么？ 學生一起愉快地回顧這節(jié)課的收獲。教師應引導學生從知識、情感等方面進行總結，并反思課堂中 的優(yōu)缺點，包括老師和同學。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）分數(shù)的初步認識認識幾分之一像1/21/2、1/31/3、1/41/4、1/51/5 都是分數(shù)“平均分”二分之一寫作：比較1/2 2 和1/4 4 的大小。1/21/21/41/4一、創(chuàng)設豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關知識。從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建 突破的臺階，我設計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現(xiàn)實情境， 如：“

8、分月餅”的情境，在突出平均分的基礎上幫助學生在熟悉的情 境中感悟和理解分數(shù)的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗 試中體驗到時分數(shù)的產(chǎn)生過程，在教師的梳理與指導下初步感知分數(shù) 的概念。二、加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構數(shù)學知識。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動 手操作對學生的建構有著積極的促進作用。 因此，在本課當中我充分 的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在 動手，動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在認識幾分之一 時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。三、創(chuàng)新練習，讓概念學習具有一定的開放度概念學習并不是枯燥無味的，用分數(shù)自身魅力可以讓概念學習 具有一定的開放度。因此，我設計了從圖形中找分數(shù)，折紙比較分數(shù),