教學(xué),蘊(yùn)藏在每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)中-教育文檔資料

1、教學(xué)，蘊(yùn)藏在每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)中對(duì)于陶行知先生， 做老師的我們并不陌生， 他的教育思想之精髓“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。特別是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”這一至理格言， 則是我們“教書育人”的永恒主題。一、生活中蘊(yùn)藏著語文教學(xué)語文來源于現(xiàn)實(shí)生活， 生活中處處皆有語文的身影。 教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生回歸生活， 到生活中去留心觀察。 首先我們教師應(yīng)當(dāng)具備一雙“火眼金睛”， 要善于尋找語文教學(xué)與生活中的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1. 訪一訪，觀察生活。如小露珠一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣， 但真正去觀察它的同學(xué)卻不多， 教師應(yīng)

2、在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)， 并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，植物才?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。2. 演一演，再現(xiàn)生活。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。如歌唱二小放牛郎一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營(yíng)造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情， 順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶

3、。3. 學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。如在教學(xué)讓我們蕩起雙槳一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面， 幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖， 四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩(shī)如畫的意境， 讓我們蕩起雙槳的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字，而是充滿了生命活力的生活世界， 這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛。二、生活中蘊(yùn)藏著教育近日，在讀陶行知傳這本書，讀到了另一則小故事，故事的大致內(nèi)容是這樣的：有一次，一位朋友的

4、夫人來看陶行知， 說她的孩子把一塊新買的金表拆壞了，她非常生氣，狠狠地揍了孩子一頓。陶行知聽了，連連搖頭說：“哎呀，你打掉了一個(gè)愛迪生。”接著，他又親自到朋友家里， 把那個(gè)小孩請(qǐng)出來， 帶他到修表店去看師傅修表。他們站在修表師傅身邊，看著他把表拆開，把零件一個(gè)個(gè)浸在藥水里。又看著他一個(gè)個(gè)裝起來，再給機(jī)器加上油。用了一個(gè)多小時(shí)，花了一元六角錢修理費(fèi)。 陶行知深有感觸地說： “鐘表店是學(xué)校，修表師傅是老師，一元六角錢是學(xué)費(fèi)。在鐘表店看一個(gè)多小時(shí)是上課，自己拆了裝，裝了拆是實(shí)踐。做父母的與其讓孩子挨打， 還不如付出一點(diǎn)學(xué)費(fèi)， 花一點(diǎn)功夫， 培養(yǎng)孩子好問、好動(dòng)的興趣。這樣愛迪生才不會(huì)被趕走和打跑?！弊x

5、到這則故事，我們可以鮮明地感受到陶行知“生活即教育”的思想，完全滲透在他日常生活的一言一行， 一舉一動(dòng)之中。正如陶行知所說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！鄙頌楦改?，可能慢慢才會(huì)理解其中含義，但同為教育者的我們，是不是由這則故事得到一些有益的啟發(fā)呢？筆者以為，至少可以引起我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行思考：首先，要善于發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)中的資源。 當(dāng)看到孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其實(shí)只是孩子的好奇心和探究欲的體現(xiàn)， 有的人從中只看到錯(cuò)誤，看到孩子的不對(duì)之處，而作為教育者，從中看到的應(yīng)是本質(zhì)，應(yīng)是問題的核心。前者采取的方法是訓(xùn)斥，是阻攔，也許由此就讓孩子與某一方面的興趣漸行漸遠(yuǎn)；后者采取的方

6、法是引導(dǎo)，是激勵(lì)，也許孩子可以從此既保留了興趣，又找到了恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行發(fā)展。 學(xué)會(huì)從孩子犯錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)閃光的資源， 這是一名成功的教育者首先要具備的重要能力。其次，要蹲下身子與孩子一起經(jīng)歷。 從人民教育家陶行知身上，我們沒有發(fā)現(xiàn)一絲與孩子的隔閡。你看，他親自帶著孩子來到鐘表店，陪著孩子一起經(jīng)歷修表的整個(gè)過程，沒有以師者自居，這樣的平等，也是這樣的親切， 試想，這將帶給孩子多大的鼓勵(lì)？這一次經(jīng)歷一定會(huì)刻在孩子的記憶里。相信孩子有無限的潛能，讓我們蹲下身子和孩子一起經(jīng)歷，我們將與孩子一同收獲成長(zhǎng)，而這時(shí)孩子內(nèi)心的“愛迪生”怎會(huì)丟失？最后，也是最重要的一點(diǎn)，這就是教育，蘊(yùn)藏在每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)中。一次捉蜻蜓的游戲，一次對(duì)孩子的批評(píng)，一次拆開手表的錯(cuò)誤， 都只是生活中一個(gè)個(gè)小小的插曲，可是以一位教育者的眼光來看， 這其中卻都蘊(yùn)含著非常重要的教育契機(jī)。這些教育的契機(jī)，也許轉(zhuǎn)瞬即逝，只有即時(shí)適時(shí)的抓住，并且智慧無痕的引導(dǎo)，才能真正把生活即教育的理念落在實(shí)處。善于觀察孩子的生活，善于在生活中把孩子的教育放在頭等重要的位置， 并在無痕中加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣的教育便真正走進(jìn)了孩子的心靈。記得陶行知先生曾說過，生活是最好的老師。是的，生活本身就是一本巨大的教科書，我們從生活中感受了喜怒哀樂等情感，這些情感帶給我們不同的