五年級上冊語文高效課堂教案一單元

1、五年級上冊語文高效課堂教案一單元課題：竊讀記【教學目標】知識與技能：認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。  過程與方法：抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 情感與態(tài)度：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！窘虒W重難點及突破措施】重點：抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。難點：學習作者的表達方式，體會作者用詞的準確生動。【板書設計】課 堂 活 動 預 設設計思想第一課時一

2、、整體感知，提出問題1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?2、整體感知課文。a自讀課文，注意生字的讀音。b認讀生字詞。c指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。二、自主學習，解決問題1、邊默讀課文邊想一想課文記敘了一件什么事?2、找出文中的中心句？三、交流匯報，匯報收獲問題一：課文講了一件什么事？預設：“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。問題二：找出文中的中心句？預設：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 四、整體感知，收獲整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?預

3、設：她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。1 / 14第二課時一、整體感知，提出問題1、本文的中心句是什么？怎么理解？2、課文怎么圍繞著快樂，懼怕進行的描寫？A出示句子：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ B從課文中找到有關語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什么？二、自主學習、解決問題1、一邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊”讀的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報） 2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。3、自主品讀“

4、竊讀”的滋味。 三、交流表達、匯報收獲問題一：“我”是怎樣“竊”讀？A“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。” 1、畫出句中表示動作的詞。 2、感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？ B、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?#160;1、這句話把什么比作什么？ 2、“餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。） 3、你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？問題二：重點品讀文中描寫“我”

5、的動作和心理活動的語句 A我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！ 1、讀了這句話，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。） 2、這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。） 四、整體收獲、收獲整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們

6、再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。五、擴展鏈接、遷移應用1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。六、作業(yè)一、我會查字典 “竊”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（  ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫?！案`”在字典中有三種解釋： 偷； 偷偷地； 謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第

7、（ ）種解釋。 二、比一比，再組詞     竊（  ）  撐（  ）  偏（  ）  距（  ）  呂（  ） 竅（  ）  掌（  ）  編（  ）  矩（  ）  侶（

8、0; ）    三、課內閱讀最令人開心的是雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！” 、這段話寫了“我”_的場面。 、為什么越是傾大雨“我”越高興？_ 、用“”畫出表情發(fā)愁的句子，用“  ”畫出內心快樂的句子。作者進行對比描寫，更加表現出“我”怎么樣？_ 、我也能照樣子把句子寫得更簡潔。 

9、0;例：我依依不舍地離開了美麗的家鄉(xiāng)。       我離開了家鄉(xiāng)。  我舒舒服服地坐在松軟的沙發(fā)上。  我的眼睛急切地尋找那本我讀過的書。  、選擇關聯(lián)詞  因為所以   雖然但是   如果就    （     ）口袋里有很多錢，我（   ）能買很多我喜歡的書。 （  

10、  ）口袋里沒有多少錢，（     ）我不能買我喜歡的書?！窘虒W反思】課題：小苗與大樹的對話【教學目標】知識與技能：認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 方法與過程：正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。 情感與態(tài)度：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動?！窘虒W重難點及突破措施】重點：自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。難點：學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動?！景鍟O

11、計】課 堂 活 動 預 設設計思想一、整體感知，提出問題1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?3、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?二、自主學習，解決問題1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?三、交流表達、匯報收獲1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。3、重點圍繞以下句

12、子交流自己的感受。（一） 把文章寫好，要多看書 （1） 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？ （季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。） （2）同學們對彭公案濟公傳施公案三俠五義有哪些了解？ （3）什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎? （二）要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。（1）同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年?！?#160;（“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學提出的

13、“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。） （2）   小組討論，交流偏科的危害。  （三） 要學好外語，還要進行古詩文積累。 1“起碼”怎么理解？是什么意思“起碼”即最低要求，最低限度。    2交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

14、”你聽了季老的話有什么感想？四、整體收獲、收獲整體 通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛?，F在，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話，回味題目，你明白了什么？ （寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”-苗苗；“大樹”-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。）五、擴展鏈接、遷移應用1、把自己感

15、受最深的句子畫下來多讀幾遍。2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。六、作業(yè)一、讀拼音寫漢字。n u làn shú zh zhn péi yn lì（ ） （ ） （ ） （ ）lù lín ho hàn ci fn tn shùn pin k（ ） （ ） （ ） （ ）二、給加點的字選擇正確的注音。曾 經（cén zn） 寶 藏（cán zàn） 綠林（lù l）曾祖父（cén zn） 藏起來（cán zàn） 綠地（l

16、49; l）背書（bèi bi） 水滸傳（chuán zhuàn） 傳 達（chuán zhuàn）三、按課文內容填空季羨林爺爺要求21世紀的青年是具有_、_、_三貫通的人才。季羨林小時候讀的閑書有： 、 、 【教學反思】課題：走遍天下書為侶【教學目標】知識與技能：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.   方法與過程：理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.   情感與態(tài)度：感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的

17、綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。【教學重難點及突破措施】重點：引導學生體會作者對書的熱愛。難點：理解反復讀一本書的原因和方法?！景鍟O計】課 堂 活 動 預 設設計思想第一課時一、整體感知，提出問題1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。2、齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。)3、用自己的話說說課題的意思。二、自主學習，解決問題1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2、指名分自然段讀課文，正音。3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭?/p>

18、答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。三、交流表達、匯報收獲1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3、課件出示關鍵句子：a“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！眀“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個!”c“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋

19、友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。)四、整體匯報，收獲整體1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？   作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。  2作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？   內容思考品味欣賞尋找新知總結收獲產生共鳴   讀書百遍，其

20、義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現。第二課時一、整體感知，提出問題1、朗讀課文第16自然段。2、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。3、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?4、找出文中的修辭？二、自主學習，解決問題1、學生通過勾畫的方式解決提出的問題2、用不同的標記符號標記出不同修辭的句子三、交流表達、匯報收獲（1）設問 假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫

21、地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。 （2）反問 為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？ 連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？ （3）比喻 作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。  作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。 作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤

22、單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。 作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。四、整體收獲，收獲整體是的，作者喜歡閱讀，一本書可以讓作者重復讀那么多遍，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉。好書，是良師，是益友，是漫長孤獨旅行中的最知心的伴侶。五、拓展鏈接1、讀

23、一讀“閱讀鏈接”神奇的書，把自己的感受用幾句話寫下來。2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。六、布置作業(yè)1、背誦第7自然段。2、抄寫生字詞。3、完成課后“小練筆”。【教學反思】課題：我的“長生果”【教學目標】知識與技能：認識“扉、癮”等12個生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。 情感與態(tài)度：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。 方法與過程：學習一些讀書和習作的方法?！窘虒W重難點及突破措施】重點：難點：【板書設計】課 堂 活 動 預 設設計思想一、揭示課題，提出問題  

24、;出示課題“我的長生果”  生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？） 二、整體感知，提出問題 1、讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。   2、同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。 3、根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。   4、四人小組交流檢查讀書情況。 三、自主學習，解決問題1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？     2、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？3、學生通過勾畫的方式找出答案。四、交流表達、匯報收獲問題一：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？預設：事件：看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。 道理： 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作