CAP大學先修課的中國試水

1、CAP :大學先修課的中國試水國內(nèi)的大學先修課探索，一部分是引進美國AP課程，一部分是類似AP課程 的中學與大學對接課程”嘗試，并不是真正意義上的中國大學先修課程， 且基本 處丁無組織”狀態(tài)，缺少在課程開發(fā)、授課教師、學習條件、成績評定等方面的 系統(tǒng)設計、組織和管理。推動CAP項目，是為了讓更多學有余力的中學生發(fā)揮自己的潛能，盡早接觸大學課程內(nèi)容，接受大學思維方式、學習方法的訓練，并希望推動考試招生制度 的改革。CA顱目并非美國AP課程的翻版，而是在中國的教育體制下，從中國 基礎教育和高等教育的實際出發(fā)而設計開發(fā)的課程體系。推進 中國大學先修課程”，如何保證第三方組織的公信力？如何符合中國教

2、育的特點和需求、做好自身定位？若與自主招生掛鉤，是否會導致大量學生為了 升學陷入應試泥潭？是否會加重學生負擔， 變成第二個高考？如何在設計中體現(xiàn) 出過程性評價？這些問題，都有待思考。近日，中國大學先修課程”（CAP）試點項目正式啟動，該項目計劃在年內(nèi) 聯(lián)合國內(nèi)多所知名大學，遴選100所優(yōu)質(zhì)高中，嘗試開設中國大學先修課程。近年來，大學先修課逐步走進國人的視野，中國對此進行了哪些有益的探索，進展如何？為什么要開設中國大學先修課程試點項目， 如何開展？推進中國大學 先修課程面臨哪些挑戰(zhàn)？記者就此進行了采訪。中國的大學先修課探索進展如何？中國大學先修課程”，是在高中階段開設達到大學一定學術標準與學業(yè)水

3、平 的課程，供高中生選修，修得學分有可能成為大學入學參考標準并可轉(zhuǎn)為大學學 分。3月18日，中國大學先修課程”（CAP）試點項目由中國教育學會牽頭啟 動，被業(yè)界稱為 真正意義上的中國大學先修課程”的開端。其實，中國對大學先修課的探索早已開始。大學先修課程（簡稱AP）起源丁美國，1951年由福特基金會啟動。1955年由美國大學理事會接手主辦，次年首次舉辦AP考試，當時的考試課程只有11門。1958年，美國大學理事會投入大量人力、財力進行帥資培訓，隨后的 二三十年時間里,AP課程不斷得到補充，直到形成現(xiàn)在的37門考試課程。目 前，已有40多個國家的3600多所大學承認AP學分，將其作為錄取學生的參

4、 考標準之一，有些學校還可將AP學分轉(zhuǎn)為考生的大學學分，其中包括哈佛、耶 魯、牛津、劍橋等世界知名大學。隨著出國留學熱的興起，近年來，美國AP課程被引進中國，在國內(nèi)中學日 益火爆，許多中學的國際部將其列為專修課程。來自美國大學理事會的數(shù)據(jù)顯示， 截至2011年10月，在中國，美國AP課程注冊學校就有220所，其中80所 已在上課。中國學生選擇美國AP課程，可以降低進入國外大學的難度，他們能很快 適應國外大學學習生活，真正實現(xiàn)了高中與大學的對接。”北帥大實驗中學國際部主任郝智勇說。該校2009年開設了國際班，當時只有50多名學生，目前已 發(fā)展到480多人，該校國際部有40%的學生選學AP課程，每

5、年被排名前20名的美國大學錄取的學生接近40%。人才培養(yǎng)是一場 接力賽”，需要各個階段有機銜接。近10年來，一種類似AP課程的嘗試一一中學與大學對接課程”也在國內(nèi)學校屢見不鮮。2003年， 華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設 大學先修課程”，在國內(nèi)率先將部分大學必 修課搬到高三年級；2009年，北京大學開設中學生選修課，利用暑假，面向感 興趣的中學生開設了7門暑期課程許多國內(nèi)知名中學也進行了類似的嘗試， 北京十一學校自2011年起，已經(jīng)開設了大學先修課程，以滿足學生自主發(fā)展的 需求，避免讓學有余力的學生進行重復學習。但這些都還不是真正意義上的大學先修課。只能說具備了大學先修課的某 些特征?！被钊A

6、大學附屆中學校長王殿軍認為，準確地講，這只是高中與大學有 效銜接的有益嘗試。無論是把大學教師 請進來”，給中學生開課，把中學生 送 出去”，讓他們參與大學課題，感受大學余圍，都有各自的弊端。王殿軍認為，大學不是救世主”，其人力、財力有限，不可能大規(guī)模向高中派出帥資；大學教 帥到中學開設課程還有工作量的問題，他們花費同樣的精力所取得的教學效果與 在大學授課完全不同，到中學開課對大學教師來說可能更費精力；中學生的認知能力與大學生不一樣，大學教師教授的內(nèi)容是否符合中學生的認知能力、中學生 能否完全理解也是問題。有時，出發(fā)點是好的，但最終效果并不一定理想。另外, 這種嘗試很多是在少數(shù)名校之間進行，受益

7、的學生很有限。2013年1月，北京大學宣布與部分中學合作試點開設 中國大學先修課程”, 供高二學有余力的學生選修,成績將作為北京大學自主選拔的重要依據(jù)。 北京大 學招生負責人表示，若條件成熟，對成績特別優(yōu)秀的學生，經(jīng)大學相關學科審核 認定，入學者可免修相應課程，認可其相應的大學課程學分。北大這一創(chuàng)舉攪活了一池春水，在國內(nèi)開了 大學先修課程”先河，先后吸引 了40多所國內(nèi)中學加入。北京大學考試研究院院長秦春華介紹，目前北大已經(jīng) 在全國40多所中學對高中教師開展帥資培訓，幫助他們在中學首先開出5門北 大的先修課程。 同時， 為了保證40所中學的教學能達到統(tǒng)一的教學質(zhì)量， 北大 還通過MOOCs（大

8、規(guī)模開放網(wǎng)絡課程） 平臺開設了線上先修課程， 讓一些學有 余力的學生可以預先選修。秦春華表示，北大推出的 中國大學先修課程”與美國AP課程類似，但不是 美國AP課程的翻版，這是一個開放的體系，北大將積極與活華、復旦、天津大 學等院校聯(lián)系，一起加入到這項工作中來。不過，盡管北大把 中國大學先修課程”定位為一個開放的體系，且贏得了40多所國內(nèi)中學的響應，但北大是否有能力號召內(nèi)地所有高校， 將其開設的 中 國大學先修課程”真正上升為 國家標準”？如同目前高校的自主招生一樣，國內(nèi) 其他知名高校是否也會推出自己的 大學先修課程” ？諸如此類的疑問接踵而來。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，由單個高校開辦中國大學先修課， 學生獲取的成績被大學承認的范圍極其有限； 課程開設尚不夠規(guī)范、科學、嚴謹, 如設立什么課程、什么樣的老師來授課、怎樣的學生能選修、如何評定學生的成 績等都無統(tǒng)一標準。這一課程體系從長遠發(fā)展看，該不該由某個或某幾個大學主 導？學生們選修這些課程后是否只能申請北大或另外幾所高校，其他學校是