王巍的2016年廣州市機電技師學(xué)院教師職業(yè)能力競賽教學(xué)設(shè)計docx

1、2016年廣州市機電技師學(xué)院教師職業(yè)能力競賽教學(xué)設(shè)計封面所屬系： 先進制造產(chǎn)業(yè)系 參賽項目： 機械加工類 參賽教師姓名： 王巍 廣州市機電技師學(xué)院二一六年十月廣州市機電技師學(xué)院教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)任務(wù)名稱切削用量專業(yè)數(shù)控加工工藝課時2教學(xué)對象14機電技師2班設(shè)計者王巍一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自中央廣播電視大學(xué)出版的機械類通用教材數(shù)控加工工藝學(xué)。切削用量是表示車削運動大小的參數(shù)，是背吃刀量、進給量和切削速度三者的總稱，是金屬切削過程必不可少的三個要素。在加工實踐過程中，合理選擇切削用量是保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率的有效辦法，所以在數(shù)控加工工藝學(xué)中，本節(jié)課占重要地位，要求學(xué)生必須在理解概念的基礎(chǔ)上，掌

2、握公式并能應(yīng)用到實訓(xùn)及以后工作中。教學(xué)對象分析該班學(xué)生是機電技師班2年級的同學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了切削運動基礎(chǔ)知識，知道切削運動的概念和分類，但不知道其在生產(chǎn)實際中的價值，因此，本次課要幫助學(xué)生首先，理解切削用量是切削運動的量化表現(xiàn)方法，再次，幫助學(xué)生理清楚切削用量三要素的具體內(nèi)容尤其是公式的算法。最后幫助學(xué)生搞清楚如何在實際加工中初步合理的選擇切削用量。二、教學(xué)目標(biāo)完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠 1、敘述切削用量三要素的具體內(nèi)容 ；2、解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容；3、利用所學(xué)知識，學(xué)生能正確計算背吃刀量、進給量、切削速度 ；4、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在實際加工中初步合理選擇切削用

3、量；5、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能通過類比的方法，分析歸納出粗精加工階段，切削用量的選擇原則 ；6、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生并能通過觀察鐵屑顏色進一步驗證切削用量選擇參數(shù)合理與否。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引出學(xué)習(xí)任務(wù)切削用量是什么？實際加工的時候怎么應(yīng)用？學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，教師引導(dǎo)并借助于參考書及視頻資料，進行自主探索和小組互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，從而達成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與人協(xié)作的能力。小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)與討

4、論，充分激發(fā)個體潛能，融合集體智慧，從而提高學(xué)習(xí)和工作的效率，達到較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備復(fù)習(xí)及導(dǎo)入5分鐘一、（復(fù)習(xí)切削運動基礎(chǔ)知識）二、（導(dǎo)入切削用量課題） 1、教師：請同學(xué)們觀看視頻，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。在作業(yè)紙上寫出下列問題的答案，上交給組長，并回答教師的問題。 問題一：切削運動包括哪幾種運動形式呢？ 問題二：車削運動的主運動表現(xiàn)為哪一部份的運動形式呢？ 問題三：主運動和進給運動相比較有哪些不同點？ 2、教師：視頻中車削運動每一刀下去的鐵屑能否能用

5、“量”的形式表達？今天我們學(xué)習(xí)用“量”的概念來描述切削運動，切削用量是切削運動的數(shù)值化的表現(xiàn)形式。 學(xué)生：觀看視頻并將答案寫在作業(yè)紙上，上交給組長并準(zhǔn)備回答教師提問。設(shè)計意圖：觀看視頻的意圖是，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，起到有效的復(fù)習(xí)回顧作用，提交作業(yè)紙目的是幫助老師了解學(xué)生知識掌握的狀況；教師根據(jù)視頻內(nèi)容進行提問引出本節(jié)課課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 資源準(zhǔn)備：視頻 、PPT。進入新課 5分鐘1、 明確學(xué)習(xí) 任務(wù)（實景呈現(xiàn)實際加工中切削用量的出場環(huán)境并明確任務(wù)） 1、教師：切削用量無處不在，現(xiàn)在請同學(xué)們看一個實際的工作任務(wù)。 播放一段實景再現(xiàn)視頻，呈現(xiàn)車間實習(xí)加工狀況。（職校車工小王同學(xué)到車間實習(xí)，按

6、照實習(xí)要求將直徑55毫米，長280毫米的45號熱軋圓鋼加工到直徑48毫米，尺寸精度IT9級，機床CA6140，刀具YT15硬質(zhì)合金，刀桿16*25，試確定車外圓的切削用量？） 2、教師：如何完成這個任務(wù)呢？讓我們先分析一下這個任務(wù)，由于被加工面有一定尺寸精度要求，IT9級，這是半精加工后可達到的范圍，所以，加工階段可以劃分為粗車和半精車兩道工序完成。車削前的關(guān)鍵問題是如何選擇切削用量?，F(xiàn)在的任務(wù)有兩個: (1)、解決什么是切削用量。 (2)、解決如何給每個加工階段選擇切削用量。 我們先解決什么是切削用量的任務(wù)。 學(xué)生：觀看視頻，感受實際加工的真實情景。并思考如何解決這個任務(wù)？設(shè)計意圖：觀看視頻

7、，實景再現(xiàn)，營造學(xué)生身臨其境的感覺，感受實際加工的真實狀況，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教師的引導(dǎo)下積極思考課題有關(guān)的問題； 資源準(zhǔn)備：視頻 、PPT。進入新課 4分鐘2、 啟動第一個任務(wù)播放視頻2進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（視頻內(nèi)容是切削用量理論知識） 1、教師：下面我播放一段視頻，同學(xué)們邊看視頻邊思考下面兩個問題。 (1)、切削用量三要素具體指的是哪三個要素,具體內(nèi)容包括什么？ (2)、能不能用表格的形式,分類總結(jié)它們之間的對應(yīng)關(guān)系? 學(xué)生：觀看視頻并思考問題.設(shè)計意圖：播放視頻，并提出思考問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻，有的放矢，避免學(xué)生無目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率； 資源準(zhǔn)備：視頻 、PPT。進入新課20

8、分鐘三、小組學(xué)習(xí)活動1（針對教學(xué)重點知識即：背吃刀量 ap、進給量 f、切削速度vc的概念） 1、教師:視頻播放完畢，每個小組成員梳理視頻內(nèi)容，寫出下面兩個問題你的答案.(1)、切削用量三要素具體指的是哪三個要素,具體內(nèi)容包括什么？(2)、能不能用表格的形式，分類總結(jié)它們之間的對應(yīng)關(guān)系?小組長帶領(lǐng)組員分析整理收集到的答案，準(zhǔn)備匯報。 2、教師采用擊鼓傳花的方法，選出1名同學(xué)代表小組匯報展示，其它小組評價，教師點評。 學(xué)生：在作業(yè)紙上作答，完成后小組長收集整理,然后，小組進行成果展示，其它小組評價，最后教師點評。 設(shè)計意圖：通過采用了播放視頻思考問題,小組討論,歸納總結(jié)方式達成教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生能敘

9、述切削用量三要素的具體內(nèi)容和解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。 資源準(zhǔn)備：視頻 、白紙板、PPT。進入新課 8分鐘四、小組學(xué)習(xí)活動2（針對教學(xué)難點：背吃刀量 ap的位移值和何時切削速度vc的瞬時速度最大的內(nèi)容） 1、教師: 屏幕展示車削工件端面和車削工件外圓的圖片，請同學(xué)們通過對比找出兩者之間的不同之處，積極思考，小組成員之間互相討論，回答以下兩個問題： (1)、車削工件外圓和端面時, 背吃刀量 ap指的是哪部分距離? (2)、車削時工件外圓何處瞬時切削速度最大呢?為什么? 2、教師；同學(xué)們可以從公式里參數(shù)這線索去突破問題。通過電腦自動點名方式選擇回答問題的同學(xué)。. 學(xué)生：積極思考,并

10、互相討論得出結(jié)論，準(zhǔn)備回答教師提問。 設(shè)計意圖：通過讓同學(xué)們對比圖片，找出兩類之間的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生從公式參數(shù)去突破難點，使學(xué)生領(lǐng)會分析問題的方法，再通過小組討論形式，集思廣益達成解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 資源準(zhǔn)備：白紙板、PPT。進入新課 8分鐘5、 學(xué)習(xí)活動檢驗（隨堂測驗，檢測學(xué)生對切用量公式的掌握情況） 1、教師：現(xiàn)在試著做幾個習(xí)題，考察一下大家學(xué)習(xí)的效果。小組每位同學(xué)在作業(yè)紙上作答，教師采用電腦自動搖獎方式，搖到哪位同學(xué)請上臺回答問題?；顒油瓿珊笮〗M長收集上交。 測驗題(本部分共有三個小題包括兩個計算和一個問答題). (1)、已知某工件待加工表面直徑45毫米，要求加

11、工成直徑為40毫米的光軸。問一次完成加工，那么背吃刀量是多少？ (2)、加工直徑20毫米，長為40毫米的臺階軸時，選擇進給量f0.2mm/r，問主軸需要旋轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)完成加工？ (3)、車削時工件何位置瞬時切削速度最大呢？ 學(xué)生：在作業(yè)紙上作答，并準(zhǔn)備回答教師問題，完成后小組長收集上交。 設(shè)計意圖：通過隨堂測驗，現(xiàn)場提問的方式，檢查并了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時講解糾正。 資源準(zhǔn)備：白紙板、PPT。進入新課8分鐘6、 啟動第二個任務(wù)（內(nèi)容一：仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值）1、教師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)會計算切削用量了?？墒?，實際加工的時候切削用量多數(shù)需

12、要查表選擇數(shù)據(jù)，三要素的選擇程序是首先計算背吃刀量，根據(jù)實際情況,在切削用量參數(shù)表選擇合適的背吃刀量參數(shù)值。然后，選擇其它的參數(shù)值。2、同學(xué)們自己試一下，按照這個程序步驟，完成課開始那個具體任務(wù)，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值。（參照粗加工階段切削用量參數(shù)值）采用電腦搖獎方式，選擇同學(xué)回答問題。 粗加工階段三要素參數(shù)表1）確定ap，經(jīng)計算得單邊余量為3.5，查切削用量參數(shù)表，取ap=2 mm2）確定f，查表f=0.3 mm/r3）確定vc，查表vc=90 m/min4）計算n，n=521 r切削用量參數(shù)表加工階段粗車參數(shù)范圍半精車參數(shù)范圍ap2-6mm0.5-2 mmf0.3-0.7mm/r0

13、.1-0.3 mm/rvc80-100m/minVc>80-100 m/min學(xué)生：模仿粗加工階段切削用量參數(shù)表寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值. 設(shè)計意圖：通過仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立解決問題的能力。 資源準(zhǔn)備：白紙板、PPT。進入新課5分鐘六、啟動第二個任務(wù)（內(nèi)容二：對比分析總結(jié)粗精加工階段切削用量的選擇原則）1、教師：請同學(xué)們仔細分析比較前面實際任務(wù)里粗加工階段和半精加工階段的切削用量各項數(shù)據(jù)，總結(jié)粗精加工階段，切削用量的選擇規(guī)律。總結(jié)內(nèi)容寫在作業(yè)紙上，采用電腦搖獎方式，選出同學(xué)回答問題。粗加工階段1）確定ap，經(jīng)計算得單邊

14、余量為3.5，查切削用量參數(shù)表，取ap=2 mm2）確定f，查表f=0.3 mm/r3）確定vc，查表vc=90 m/min4）計算n，n=521 r半精加工階段1）確定ap，查切削用量參數(shù)表，取ap=0.5 mm2）確定f，查表f=0.2 mm/r3）確定vc，查表vc=130 m/min4）計算n，n=845 r 學(xué)生：仔細分析比較粗精加工階段的切削用量各項數(shù)據(jù)，提煉粗精加工階段，切削用量的選擇原則。寫好答案，準(zhǔn)備回答老師提問。 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生分析比較粗精加工階段的切削用量各項數(shù)據(jù)，提煉粗精加工階段，切削用量的選擇原則。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對比分析的方法，解決問題的能力。 資源準(zhǔn)備

15、：白紙板、PPT。進入新課2 分 鐘六、啟動第二個任務(wù)（內(nèi)容三：教師小結(jié)粗精加工階段切削用量的選擇原則知識要點） 2、教師小結(jié)知識要點 粗加工時切削用量選擇原則 （1）、首先選擇盡可能打的背吃刀量； （2）、根基機床動力和剛性限制條件選擇盡可能打的進給量； （3）、根據(jù)刀具耐用度確定最佳的切削速度； 精加工時切削用量選擇原則 (1)、首先根據(jù)粗加工后的余量確定背吃刀量； (2)、根據(jù)已加工表面的粗糙度要求，選擇較小的進給量； (3)、最后在保證刀具耐用度的前提下，盡可能選擇較大的切削速度。 學(xué)生:認真聽教師知識小結(jié)，做好筆記。 設(shè)計意圖：通過教師對知識點小結(jié)，幫助學(xué)生理順這部分內(nèi)容，讓學(xué)生理解

16、歸納總結(jié)的重要性。 資源準(zhǔn)備：PPT。進入新課10分鐘七、實驗活動（觀察鐵屑顏色進一步驗證切削用量選擇參數(shù)合理與否） 1、教師:在實際加工中如何知道切削用量選擇的合適與否呢？ 2、有一個辦法是觀察鐵屑顏色?，F(xiàn)在每個小組有一些不同顏色的鐵屑，請區(qū)分他們的不同之處，想一想，哪種顏色表示機床在合適的切削用量下工作的。要求：小組同學(xué)仔細觀察鐵屑，給出判斷，得出結(jié)論并將結(jié)論寫在作業(yè)紙上上交給老師。 3、教師：找兩位同學(xué)回答問題,給出評價并做總結(jié)：切削普通鋼材，鐵屑為銀白色或者微黃表示切削用量合理。如果藍色多一些，或者顏色太深，都是選擇不太合理的表現(xiàn)。學(xué)生：認真觀察鐵屑顏色,給出判斷,得出結(jié)論,寫在作業(yè)紙

17、上,上交給老師. 設(shè)計意圖：采用實驗觀察鐵屑顏色的方法,分析判斷,哪種顏色代表鐵屑是在合理的切削用量下產(chǎn)生的。學(xué)生能通過觀察鐵屑顏色進一步驗證切削用量選擇參數(shù)合理與否。理論與實踐有機整合。課堂充滿了生活實際的氣氛，更貼近生活。 資源準(zhǔn)備：白紙板、PPT。課程總結(jié) 4分鐘課程總結(jié)1、各小組成員做書面課堂總結(jié)并上交。 2、教師做課程總結(jié)：首先對所教內(nèi)容進行總結(jié)，其次對課堂學(xué)習(xí)情況總結(jié)，最后對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行總結(jié)。（對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價多用積極正面的語言肯定。） 學(xué)生：各小組成員做書面課堂總結(jié)并上交。 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己歸納小結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生書寫和語言總結(jié)能力。 資源準(zhǔn)備：PPT。作業(yè)布置

18、1分鐘作業(yè)布置 1、請查閱資料，自主學(xué)習(xí)銑削用量包括哪幾要素？并歸納出如何確定銑削粗精加工的切削用量選擇原則？ 學(xué)生：課后做作業(yè)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過做作業(yè)達到拓展知識的目的。資源準(zhǔn)備：PPT。7、 實驗活動10分鐘6、 啟動第二個任務(wù)內(nèi)容2和3/ 7分鐘九、作業(yè)布置1分鐘八、課程總結(jié)4分鐘6、 啟動第二個任務(wù)內(nèi)容1/ 8分鐘5、 學(xué)習(xí)活動檢驗 8分鐘結(jié)束開始（1、對比分析總結(jié)粗精加工階段切削用量的選擇原則2、教師小結(jié)知識要點）（仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值）（隨堂測驗，檢測學(xué)生對切用量公式的掌握情況）（針對教學(xué)難點：背吃刀量 ap的位移值和何時切削速度vc的瞬時速度最大的內(nèi)容） （針對教學(xué)重點知識即：背吃刀量 ap、進給量 f、切削