會計專業(yè)學生就業(yè)競爭力分析

1、會計專業(yè)學生就 業(yè)競爭力分析在當今時代， 中等職業(yè)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)， 市場競爭 越發(fā)激烈， 學生就業(yè)越發(fā)困難。 如何提高學生的就業(yè)競爭力成為 當前教育工作者所面臨的迫切問題。 與高校會計教育發(fā)展迅猛相 反，中職學校會計教育逐年萎縮。由于中職教育在辦學模式、培 養(yǎng)目標和教學方法等方面往往不能及時順應經(jīng)濟發(fā)展需要， 以致 很多中職畢業(yè)生無法順利就業(yè)。 其中， 中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生 這種情況更為嚴重。中職會計專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢 根據(jù)影響中職學生就業(yè)的內(nèi)部和外部兩方面的因素， 我們構(gòu) 建中職學生就業(yè)因素的 SWO分析模型圖，如圖一所示，從而分 析會計專業(yè)中職生的培養(yǎng)方向。從目前的需要來看。 受用

2、人單位成本及企業(yè)規(guī)模的制約， 社 會對初級實用會計人員的需要遠大于對高層管理會計人員的需 要。很多企業(yè)對會計人員的要求是實用而非一味追求高學歷。 所 以中職教學的培養(yǎng)目標是有涵養(yǎng)、 有理想， 掌握較為科學的學習 方法，身心健康，能負責具體審核和辦理一般的財務收支，編制 記賬憑證和其他會計事務的初級會計人員。根據(jù)會計的職業(yè)需 要，突出會計工作的綜合性、實施性，教學內(nèi)容應立足于實際、 實用、實效的原則，基礎理論以滿足實際需求為準。因此，在中 職會計專業(yè)學生的培養(yǎng)上，應采取理論教學、實驗和學習、操作 為一體的方式進行， 強化實際應用和技能操作訓練， 實現(xiàn)中職生 的競爭力，抓住機遇發(fā)揮優(yōu)勢，克服威脅。

3、而中職生的核心競爭 力主要由基本適應能力、 專業(yè)知識和技能、 創(chuàng)新能力等幾部分組 成。構(gòu)建科學課程體系 筆者所在學校對會計專業(yè)的課程設置進行了較大的改革， 不 僅組織學生參加市 XX局的會計從業(yè)資格證考證；還和金蝶公司 合作，讓學生們熟悉財務軟件，并考取相應證書。同時，強化學 生的實習、實驗教學。學生在校三年中，最后一年安排多種類型 的校外實習。在教學內(nèi)容上，強化實用性、針對性的教學內(nèi)容； 在教學手段上，多上實訓課，多讓學生動手；在課時安排上，實 訓課要求占總課時的 60%。改革教學內(nèi)容和手段對于提高學生動 手能力有明顯的效果， 學生對會計工作有了“理論實訓 理論實踐”的認識過程。突出實踐性實

4、施會計案例教學 筆者在講授消費者權(quán)益保護法的教學 中，采用案例教學法，取得了良好的教學效果。為了激發(fā)學生討 論的積極性， 事先把全班同學分為幾個小組， 并在上課之前把案 例發(fā)給每位學生， 要求他們閱讀分析并自學課本相關(guān)內(nèi)容， 在上 課時大家就自己的問題和見解可以發(fā)表不用的意見。 在課程實施 中，讓幾位同學通過角色扮演方式來講述這個案例， 用問答的形 式引發(fā)學生積極討論， 并且給出一些引導性問題引導學生參與其 中。如“此案例涉及的當事人有誰”“本案例中的客戶應享的權(quán) 利有哪些”“案例中消費者的哪些權(quán)利受到侵犯”“如果你是 案例中的消費者， 你會如何選擇”等問題， 以此來調(diào)動學生的積 極性，鼓勵學

5、生不斷提出新的設想和思路。加強實踐性教學 中職會計專業(yè)的實踐尤為重要，在設置課 程時，除了要充分考慮知識的系統(tǒng)性， 還應利用現(xiàn)行會計制度的 最新內(nèi)容， 以會計人員從業(yè)能力為導向設置課程。 除了安排必要 的會計理論教學外， 為培養(yǎng)學生的實際操作能力， 還應結(jié)合工業(yè) 企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、銀行會計、旅游會計、預算會計 等企業(yè)會計實務，突出各有關(guān)行業(yè)的特點，開設會計實踐課程。 具體可以通過模擬實訓練習，設置各種模擬銀行、經(jīng)融機構(gòu)、證 券公司等， 學生在學習過程中以各種不同的會計人員的身份參與 到會計操作的過程中， 模擬仿真， 既參與前臺表演又深入后臺操 作等具體業(yè)務。 如銀行的存取款業(yè)務比較簡

6、單， 學生可以從填制 進賬單，將現(xiàn)金、支票、銀行匯票等各項收入存到企業(yè)在銀行存 款賬戶中，銀行人員和出納人員都可以由學生扮演完成。加大社會實訓力度 筆者所在學校的會計專業(yè)采取的是 “2+1”的培養(yǎng)模式，學生第三年下企業(yè)實習鍛煉。在實習之前 教師要布置好“實習任務書”： 具體內(nèi)容大致如熟悉企業(yè)的業(yè)務 流程、會計報表的編制、納稅申報、情況說明書、實習報告等內(nèi) 容。這些要求要定期匯總大家一起討論， 可以采取網(wǎng)上聯(lián)絡方式， 也可以采取定期回校匯合方式或者教師下企業(yè)調(diào)查的方式。 在這 一年實習過程中，教師要對實習學生的實習情況進行準確而全面 的考核，納入學期考核行列；并與用人單位及時溝通，了解企業(yè) 最新

7、崗位需求，為學生就業(yè)發(fā)展打下良好的技術(shù)培訓基礎。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高現(xiàn)在學校注重基本能力和專業(yè)、 實踐能力的培養(yǎng)，那學生具 備這些能力后就足以走向社會嗎？這是值得教育者思考的問題。 如圖二所示為中職生核心能力結(jié)構(gòu)圖， 這個核心的外殼包括優(yōu)雅 的舉止、修養(yǎng)、儀表儀容等。值得注意的是，中職生進入社會時 應具備一種能力 創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要從教 學的點滴中做起。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從日常的課堂中做起。在課堂中教師故意設置懸念、引導思考，然后在學生疑惑不解之中加以點撥，達到“柳暗花明又一村”的效果。要在課堂上教育學生：“課本、練 習冊的答案不一定都對，你的想法也許會更好，你要嘗試，要討 論，要用自己的語言歸納出想法讓別人認同。”這是在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新意識，可以從最簡單的做起。在中職會計專業(yè)教學