我變成了一棵樹（教案）(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上17我變成了一棵樹文本分析我變成了一棵樹從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。文章以媽媽叫“我”吃飯開頭，引出“我”想變成一棵樹的奇特愿望，交代故事的起因，沒想到愿望真的實現(xiàn)了，“我”變成一棵長滿鳥窩的樹，然后具體描述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的趣事：小動物們住進各種形狀的鳥窩，媽媽坐在鳥窩里給小動物分食物，“我”饞得直流口水，“我”變成一棵樹之后發(fā)生的事情非常有趣，是因為善于想象，使得“我”在想象世界里實現(xiàn)了現(xiàn)實生活難以達成的愿望，擁有了一段特別的經(jīng)歷。教學目標1.認識“希、癢”等8個生

2、字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語。2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。3.能大膽想象自己會變成什么以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。教學重點讀懂故事內(nèi)容，感受美好的童真童趣。教學難點理解為什么“最了解我的人到底還是媽媽”。課時安排2課時1.認識“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語。2.能夠正確、流利朗讀課文。3.了解故事內(nèi)容，能夠說出“我”變成一棵樹之后能做些什么。1.引導學生自主識記生字和詞語。2.引導學生學會在朗讀過程中自主把握故事內(nèi)容，理解故事，思考問題。一、激趣導入，揭示課題1.承上啟下，引入新

3、課題。導語：同學們，前兩節(jié)課我們的朋友小真因為羨慕小葉和小美美麗的長頭發(fā)而幻想了自己擁有長頭發(fā)之后的一系列事情。今天，我們又要來認識一位新的小朋友英英，她幻想著自己變成了一棵樹，她為什么會想要變成一棵樹呢？變成一棵樹以后會怎樣呢？在接下來的學習中我們將一同探討這些問題。2.出示課題，學生齊讀課題。3.交流自己對“樹”的認識或想象，引入下一階段的學習。過渡：有誰能說說，樹在我們的生活中扮演著什么樣的角色呢？（學生自主回答問題。）看來同學們對樹的了解還是很豐富的。那英英變成的這棵樹會是什么樣兒？跟我們了解的樹是一回事兒嗎？接下來請同學們帶著這個疑問自主朗讀課文，把遇到的陌生字詞用鉛筆圈出來。注意讀

4、準字音，可以直接參照課文后標注的拼音朗讀，也可以借助字典來查閱。二、初讀課文，布置任務出示閱讀任務，學生自主讀文。任務一：自主學習生字生詞，要求學生通過自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能夠在田字格中正確、規(guī)范書寫新字，找出不理解的詞語，同桌之間相互討論，解決難題。任務二：帶著兩個問題進行閱讀，并嘗試解決問題：“我”為什么要變成一棵樹？“我”變成一棵樹之后發(fā)生了哪些有趣的事情？用橫線畫出自己感興趣的段落、句子，并能大概了解課文的主要內(nèi)容，對課文進行整體把握。三、再讀課文，解決任務1.檢測生字詞自主學習情況。（1）生字新詞認讀：（2）課件出示帶拼音的字詞卡片，指名進行認讀，教師引導學生識記生字

5、并組詞造句。望 癢的 形 魚 力 香 糖排骨 頭 識字方法：形聲字構字法：癢、貍、零、腸、秘、密、抬。聯(lián)系實際生活經(jīng)驗進行識記，可結合圖片，如“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。組詞擴展法：丁香丁零；巧手巧合；攻克克服；續(xù)寫連續(xù)。（2）生字詞書寫指導。（狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、秘、密）課件展示田字格內(nèi)的13個生字，引導學生運用之前所學的知識認真觀察字形，注意每個字的結構特點，教師適時提醒學生注意每個字的幾個部分之間的松緊、寬窄關系，重點聚焦生字“狐、零、巧、繼”四個字的書寫：“狐”右部兩撇寫法不同，最后一筆捺伸展；“零”上半部分“雨”寫得扁一些，下部撇、捺伸展，托上蓋下；“巧”右

6、半部分最后一筆豎折鉤的折鉤要注意回到該部分中間位置再鉤出；“繼”右邊的“米”要寫得略窄，最后一筆是豎折。（3）鞏固字詞學習情況。強化詞語朗讀，抽取詞語卡片，小組進行開火車朗讀，學生齊讀詞語。學生自主臨寫生字，教師巡視檢查、指導。2.檢測閱讀情況，感知故事。（1）班內(nèi)交流自主閱讀情況，指名朗讀課文，組織學生互相對朗讀情況進行評價，教師適時指出朗讀中的不準確、不流利的情況，并再次對易讀錯的字詞進行強調(diào)。（2）自由組合，分小組談論。引導學生采取自己喜歡的方式來解決問題。我為什么要變成一棵樹？“我”變成一棵樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情？（3）小組匯報學習成果。因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹?！?/p>

7、我”變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了“我”的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得“我”口水直流。（4）相機引導學生劃分段落層次，將長長的文章梳理清楚。哪幾個自然段寫的是“我”想變成樹的原因呢？（生自讀課文，指名說。明確第14自然段寫“我”不想回家吃飯，想變成一棵樹，結果真的變成了一棵樹。）哪些自然段寫的是“我”變成樹后的遭遇？（兩種意見可供參考：一是將剩下的段落都歸為一層，寫“我”變成樹后經(jīng)歷的趣事。二是將剩下的段落具體分為兩層，第512自然段為一層，寫“我”變成的樹上長滿了鳥窩，媽媽也住進了鳥窩；第1323自然段為一層，寫“我”餓了，流下了口水，這才知道媽媽早就發(fā)現(xiàn)了“

8、我”。）（5）指名學生用自己的話對課文內(nèi)容進行簡要概述，鼓勵其他同學對別人的發(fā)言進行補充，教師進行總結歸納。（課文主要講述了“我”不愿意吃飯，幻想自己變成了一棵大樹，發(fā)生了一系列奇妙有趣的事情，最后被媽媽用食物喚醒的故事。）（6）引導學生朗讀課文第14自然段，體會并梳理英英的感情變化：由一開始被喊去吃飯的心煩，到變成一棵樹后的開心愉悅，由此體驗想象較之于現(xiàn)實的美好之處。四、課堂回顧，作業(yè)設計1.復習鞏固本課生字新詞。2.課后自主品讀文章，體會文字中蘊含的情感小結：語文的學習重在自主，這節(jié)課同學們自主認識了新課文遇到的生字新詞，希望大家在以后的學習中也能堅持這種自主學習的方式。下節(jié)課我們將繼續(xù)學

9、習這篇課文，看一看“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些有趣的事情。3.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.流利、有感情朗讀課文，能夠分角色進行朗讀，理解課文內(nèi)容。2.能夠融入美好的想象世界，感受童真童趣，理解母愛的美好。3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后發(fā)生什么奇妙的事。1.引導學生抓住重點詞句想象課文描述的畫面，通過朗讀感悟文字蘊含的感情。2.能夠理解母愛，理清課文的前因后果。3.能夠結合生活進行創(chuàng)造性想象，讀寫結合。一、溫故知新，導入新課1.聽寫字詞，組織學生自主查閱訂正，教師適時指導。2.指名回顧課文主要內(nèi)容。3.教師過渡，導

10、入新課。過渡：故事中的英英真是個想象力豐富的孩子。她為什么突然變成了一棵樹？讓我們一同走進課文去看看，她是變成了蘋果樹、橘子樹，還是其他的什么樹呢？二、精讀故事，體情悟理（一）朗讀第14自然段。過渡：“英英，吃飯了！”我們一進英英家，就聽到英英的媽媽叫她吃飯，可英英怎么都不回應媽媽呢？誰想當一當英英，用你的朗讀說出她的心里話。1.指名學生朗讀第2、4自然段，其他同學朗讀第1、3自然段。2.英英真的心想事成了，她居然真的變成了一棵樹。猜猜看，此時她的心情怎么樣？（又驚又喜。）指名學生帶著感情讀好“呀，我真的變成了一棵樹！”一句。過渡：更有趣的事情還在后頭，咱們繼續(xù)往下讀吧。（二）邊讀邊想象，重點

11、感悟想象的有趣和美好。1.默讀課文，用“ ”畫出你覺得有意思的語句并說明理由，同桌間相互探討。2.全班交流。教師根據(jù)學生的交流情況，相機出示相關句段。·我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！（1）這是介紹“我”變成樹的過程，你認為哪些詞句有趣？示例一：我認為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還會感覺“癢癢的”。示例二：“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情！明確：這段話寫出了“我”變成樹的過程?！鞍W癢的”“冒出來”這兩個詞非常有想象力，讓人能真切地體會到“我”的身體發(fā)生變化

12、時的感受。（2）從身上長出樹枝的“我”和大家一樣感到好玩，感到驚奇，請讀出這種感情。學生讀，評價讀，齊讀。·我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的風一吹，它們就在枝頭跳起了舞?！拔摇弊兂闪嗽鯓拥臉?？ （長滿鳥窩：各種形狀、迎風跳舞）下面這句話和原句相比，哪句的表達效果更好？我變成了一棵長滿了三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩的樹。明確：原句句意明了，句子簡短，冒號起到斷句的作用。改后的句子句意斷層，朗讀跳躍性太大，不順暢。（3）想一想，省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？（梯形、星形、心形等）（4）仿照文中

13、冒號的作用，寫一句話。學生練寫，教師巡視指導、點評。·我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。你認為這句話有趣在哪里？（在樹上居住的居然是在陸地上生活的小動物，而不是一些鳥兒。）看圖或展示動畫，引領學生直觀感受樹上的熱鬧景象。過渡：瞧，這就是小動物們的新家，這可是我的身體變出來的呢！多有趣呀，陸地上的這些小動物們?nèi)枷裥▲B一樣生活到樹上去了，樹上多熱鬧呀！更為神奇的是，不但小動物們，連人都能住進去呢！連媽媽居然也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！瞧，媽媽到來了，還帶來了好吃的和大家一起分享。·傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我

14、的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音?！拔摇边@棵大樹，看到媽媽到來，有何反應？從這些詞句能看出當時“我”的心情怎么樣？（高興、激動而又忐忑。）如果你是這棵樹，你高興、激動什么？又忐忑什么呢？（看到媽媽到來，高興、激動；擔心媽媽發(fā)現(xiàn)這棵樹就是“我”，緊張又忐忑。）誰再來讀一讀這段話，一定要讓我們聽出激動不安的心情喲！指名讀。過渡：媽媽順著樹枝爬上來了，緊接著，她做了什么？（相機出示句子。）·媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。一起大聲朗讀這段話，想象這是一幅怎樣的情

15、景。過渡：是呀，媽媽和小動物們一起在鳥窩里吃東西，看得我們都有點饞了，嘴巴不自覺地想跟著嘖吧嘖吧地吃起來。這畫面可真有趣！自由交流：他們在大樹上邊吃邊聊，你覺得他們可能會說些什么話呢？過渡：想想這畫面就讓人饞得慌，老師看到好幾個小饞貓在咂吧咂吧小嘴兒啦！我們都犯饞了，還有誰也犯饞了？ （相機出示句子。） ·“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音·“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥?。為什么“我”的肚子會發(fā)出“咕嚕嚕”的聲音？這說明什么？（因為正是該吃飯的時候，“我”很餓了。）指名讀一讀13、14自然段，讀出餓的感覺。提示：朗讀時，注意象聲詞的語氣，要讀得快而響，如“咕嚕?！?，

16、強調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。過渡：但是沒有人理會“我”，沒人會想到變成大樹的“我”，還要和他們一樣吃東西，以至于“我”的口水流下來了，從哪里看出來？·唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。水珠原來是口水，小動物們把水珠當成什么？（下雨了，牛奶打翻了，蟲子撒的尿，大樹在哭。）各抒己見：英英這么餓，小動物們不知道，她的媽媽知道嗎？（引導學生從第21自然段找到答案。）自由討論：既然媽媽一早就知道“我”是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞“我”？她是怎么知道“我”的秘密的？小結：最懂孩子的是媽媽啊，這種了解來自母親對孩子無微不至的關心和愛護

17、。媽媽知道“我”貪玩的小性子，了解“我”最愛吃的食物，明白“我”的奇思妙想，愿意配合“我”天馬行空的想象。但她又不舍得“我”挨餓，于是故意端來美味的食物饞“我”，引“我”回家吃飯。媽媽對孩子的愛是破解這個秘密的關鍵。3.出示課后第二題，引導學生想象交流：如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？（1）小組內(nèi)交流，互相說一說。（2）指名學生說一說，教師及時評價鼓勵。三、拓展延伸，課堂小結1.引導學生搜集一些關于想象的名言，齊讀并摘抄積累。小結：大科學家愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要”，擁有廣闊的想象力能夠幫助我們體驗各式各樣的美好，希望大家課后能充分發(fā)揮自己的想象，把自己的愿望用文字表達出來，編織出更加美好的故事！2.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）教學這篇課文，我首先讓學生自學生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學提示（兩個中心問題），讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結合上下文體會文中的精彩語句，學習作者的寫作