營(yíng)造一個(gè)輕松自由的創(chuàng)造環(huán)境

1、營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的創(chuàng)造環(huán)境創(chuàng)新水平是只有在輕松和諧氛圍中才能得以孕育、誕生，沒(méi)有 寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒(méi)有自主性，而沒(méi)有自主性就不可能有創(chuàng)新行為， 所以，要在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)造氛圍。記得那是我在上課改實(shí)驗(yàn)美術(shù)教材第一冊(cè)第三課的滾動(dòng)樂(lè)園 一課，從教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)的圖中就能夠看出， 本課主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自 主活動(dòng)，體現(xiàn)在玩中去學(xué)。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，自由愉 快的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)氛圍，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目的。為了設(shè)計(jì)出 適合一年級(jí)學(xué)齡段的教學(xué)方法并能在和實(shí)際范圍的需要內(nèi)去實(shí)施，我在課前就安排學(xué)生搜集相關(guān)能滾動(dòng)的物體， 記得在那堂課時(shí)，孩子們 一個(gè)個(gè)興高采烈地拿著各種經(jīng)過(guò)選擇的物品，有

2、水果（蘋(píng)果、葡萄、貓猴桃、梨、桂圓等）；蔬菜（西紅柿、切成圓形的蘿卜等）；生 活用品（透明膠、藥瓶、飲料瓶、月餅盒、紙杯、橡皮等）以 及球類和棋類等等，能夠說(shuō)應(yīng)有盡有，看到孩子們這樣熱情，我的心 也為之一動(dòng)，我想，孩子們之所以會(huì)這樣，正因?yàn)樗麄儗?duì)美術(shù)課有著 濃厚的興趣。課上我興奮地對(duì)同學(xué)們下了一定的基礎(chǔ)。“請(qǐng)同學(xué)們舉起手中的物品，讓我們互相看一看，摸一摸，再相互說(shuō)一說(shuō)它們的樣 子，好嗎？ ”語(yǔ)音剛落，學(xué)生們立刻開(kāi)始展示自己的物品，你以言我 一語(yǔ)地互相交流著，看得出他們的熱情都是很高漲。因?yàn)檎n的設(shè)計(jì)是 需要室內(nèi)與室外相結(jié)合，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué) 生到室外實(shí)行游戲體驗(yàn)一一滾動(dòng)表演

3、。 我現(xiàn)讓孩子們分組，帶相同的 孩子在一組，組內(nèi)之間比賽，看看誰(shuí)帶來(lái)的物品滾得又直又快；接著 讓每組里勝出的那個(gè)學(xué)生再次在全班比賽， 最后看誰(shuí)取得勝利，游戲 場(chǎng)面火爆激烈，但井然有序，在輕松愉快的游戲體驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生們 接受物質(zhì)和形象世界，并逐步養(yǎng)成觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究想象，同 時(shí)使學(xué)生自主提出了很多問(wèn)題，比如：在玩的過(guò)程中，有的孩子提出“老師，如果有個(gè)坡度就好了，我裝做好奇說(shuō)：“為什么？”其他孩子爭(zhēng)著告訴我：“老師，老師，我知道。因?yàn)橛衅露惹蚓蜁?huì)滾動(dòng)得更 快?！蔽腋吲d地對(duì)孩子們樹(shù)起了大拇指，對(duì)他們大聲說(shuō)：“你們真聰明！” 還有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我還知道，有些動(dòng)物也會(huì)滾動(dòng)起來(lái)，比如烏 龜、大

4、熊貓，還有刺猬呢！可見(jiàn)學(xué)生在輕松自由的空間中去學(xué)習(xí)，能發(fā)揮豐富的想象力，想象的潛力自然提升，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主 實(shí)踐，自主觀察，并拿氣球等比較輕的圓形物品作例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 氣球還能夠用頂、拍等多種方法“動(dòng)”起來(lái)，從而讓學(xué)生輕松地掌握 了更多物品表現(xiàn)“動(dòng)”的方法。在輕松和諧的氛圍中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng) 造興趣?；氐浇淌遥?dāng)我再次問(wèn)它們圓形為什么會(huì)滾動(dòng)時(shí)，我已經(jīng)從 他們的表情中感受到學(xué)生已經(jīng)找到了答案，學(xué)生身上所具有的潛能在 玩中學(xué)，這樣輕松地體現(xiàn)出來(lái)，真的讓人很欣慰。為了讓孩子們的畫(huà)構(gòu)圖更合理，想象更生動(dòng)一些，我又精心設(shè)計(jì) 了動(dòng)靜結(jié)合的課件，課件上設(shè)計(jì)的是（有一個(gè)紅蘋(píng)果和一個(gè)大西瓜長(zhǎng) 出了五官，突

5、然，大西瓜又長(zhǎng)出了手和腳，緊接著伸手把紅蘋(píng)果的眼 睛給蒙上了，最后又顯示它們兩個(gè)在花叢中玩耍，又有很多表情夸張的圓形物品在藏身時(shí)的不同情節(jié)）看了動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們的興趣更高漲了, 紛紛想表達(dá)他們自己的想法，很明顯他們已經(jīng)明白了老師表現(xiàn)的是圓形物品躲迷藏的故事，此時(shí)孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“老師我想畫(huà)一幅圓形物品從山坡上滾下來(lái)的情景。”有的說(shuō)：“老師我想畫(huà)一幅圓 形物品跳舞的畫(huà)面?！钡鹊?，就這樣，學(xué)生很自然地帶著情感體驗(yàn)和 感受，把物體視為一組有生命的群體來(lái)描繪，達(dá)到了預(yù)想的效果；就 這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生靠大膽的想象創(chuàng)作出了生動(dòng)有 趣的畫(huà)面內(nèi)容。法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)：教育的最終目的，不是傳授已有的 東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感價(jià)值感喚醒，一直到 精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！边@堂課的精彩之處，正是讓學(xué)生們?cè)谳p松和諧 的氛圍中發(fā)揮了想象，我想，只要我們教師做