《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

1、 5 以內(nèi)的加法教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的5以內(nèi)的加法教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 5 以內(nèi)的加法教學(xué)反思今天我上了 5 以內(nèi)的加法 ， 5 以內(nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是 5以內(nèi)各數(shù)的分與合，所以學(xué)生基本上都會(huì)計(jì)算。課后和聽課老師交換意見，不足之處反思如下：本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義。在新課開始的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合主題圖說(shuō)說(shuō)圖意，這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生 3 個(gè)人和 2 個(gè)人合起來(lái)是 5 個(gè)人的概念。讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使學(xué)生理解得不是很深刻。對(duì)于3 2 的計(jì)算，可以是由

2、圖上數(shù)出，也可以想 3 和 2 合成 5，在這里我問(wèn)學(xué)生 3 2 是怎樣算的， 一開始學(xué)生有的說(shuō)是“心算的”， 有的說(shuō)是“心里想的”， 就是回答不出是想分與合，或者是直接就是從圖上數(shù)出的。在學(xué)生這樣回答的時(shí)候，我又追問(wèn)了幾次，學(xué)生其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來(lái)，這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn)，直接可以和學(xué)生指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來(lái)我也給學(xué)生指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下，如這里的 3 表示什么？ 2 表示什么？ 3+2 表

3、示什么？ 5 表示什么？3+2=5 表示什么？我在課上作了這樣的處理，讓學(xué)生說(shuō)，結(jié)果感覺有點(diǎn)像回答問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié)。在“想想做做” 13題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法，在這三題的練習(xí)中教師主要是點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法，然后放手讓學(xué)生去完成練習(xí)，這里我講解的過(guò)多，沒(méi)有留給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，另外，時(shí)間有點(diǎn)緊張，以致于最后一道練習(xí)學(xué)寫算式的題目也沒(méi)有按計(jì)劃完成，原因就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓，我本意是想通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)新知識(shí)的鞏固，因此處理的比較細(xì)致，課后思考這樣做使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后第二題是一個(gè)郵箱和信封連線的題目，我給學(xué)生做了一個(gè)郵箱送信的游戲，本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果看來(lái)不是很好，有些學(xué)生注意力被分散，書上沒(méi)有完成，時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促?？偟谜f(shuō)來(lái)，這堂課上得不是很成功。另外低年級(jí)階段， 要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 比如認(rèn)真聽、完整地說(shuō)。認(rèn)真聽包括聽老師說(shuō)還有聽同學(xué)說(shuō)，前面做的還比較好，但有時(shí)候在聽同學(xué)回答的時(shí)候表現(xiàn)就不是很好了。第 5 頁(yè)有時(shí)候覺得課堂上我說(shuō)的太多，留給學(xué)生說(shuō)，讓他們表達(dá)的 機(jī)會(huì)