“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究”結(jié)題報告

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究”結(jié)題報告武江區(qū)茗苑小學(xué)數(shù)學(xué)教研組? 一、課題名稱及界定?二、課題的提由?三、研究目標?四、理論依據(jù)?五、研究對象、實施教師?六、研究方法、研究內(nèi)容與操作步驟?七、檢測標準及研究效果?八、研究結(jié)果分析?九、存在的問題及今后的設(shè)想十、課題實施教師成員及分工、課題名稱及界定課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究（茗苑小學(xué)）課題界定：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練”，就是要突破舊的教學(xué)模 式，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新為核心，深入探索培養(yǎng) 學(xué)生科學(xué)的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強的思維能力，促使思維 能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果

2、（人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)）為基礎(chǔ)， 改變以現(xiàn)成書本知識為基礎(chǔ)的狀況； 以學(xué)生主體和諧發(fā)展為目的，改 變單純以分數(shù)為評價標準的狀況；以提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力為觀察 視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：在這里是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動或教學(xué)過程。思維訓(xùn)練：是一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信 “人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強化”。這里是指教師在教學(xué)活動過程中對學(xué)生思維所進行的訓(xùn)練訓(xùn)練。一堂課的思維訓(xùn)練，它包 括一個具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的思維訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練研究：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀 和呈現(xiàn)的的特征進行思考、分析，研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思 維訓(xùn)練的方

3、式方法。本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、 心 理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論等，以新課程教育理念為 導(dǎo)向，以小學(xué)新課程教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，并在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下， 根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)活 動中學(xué)生思維訓(xùn)練所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，探索和研究小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的基本理念和一般操作方法。 利用新的理念和方 法突破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新為核 心，深入探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強的思 維能力，促使思維能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦 + 電腦+網(wǎng)絡(luò)）為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識為基礎(chǔ)的

4、狀況；以學(xué)生主 體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分數(shù)為評價標準的狀況； 以提高學(xué)生 適應(yīng)社會的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。二、課題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一， 學(xué)生素質(zhì)的提高 不僅在于知識的積累，更重要的是在于獲取知識過程中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì) 的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力，它對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、 認識世界、表達思想有極其重要的意義。只有加強數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn) 練，才能掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。提出此課題 有以下四個方面的需要：1、新課程改革的需要。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的

5、能力，是新課程改革的重要內(nèi) 容。課堂思維訓(xùn)練就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方面。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的研究，始于20世紀50年代，目前正處于新的發(fā) 展階段。但這些理論很少應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。 因此本課題研究是基 于發(fā)展新課程課堂思維訓(xùn)練設(shè)計理論和操作的需要。2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。隨著課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容已基本適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念， 新一 輪數(shù)學(xué)學(xué)科課程與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生根本性的變化，理念、形式、內(nèi)容與時俱進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練必須適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的 步伐，同樣，數(shù)學(xué)學(xué)科本身也應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需求，因此有研究之 必要。3、提高教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。目前，在教師專業(yè)培訓(xùn)中較

6、為注重理論知識學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能 的培訓(xùn)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題的培訓(xùn)十分忽視，廣大教師 缺乏思維訓(xùn)練課題設(shè)計方面的培訓(xùn)指導(dǎo)， 課程資源不能有效利用。為 此，本課題研究也是幫助教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效益的需要，更是學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需要。4、當(dāng)前課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題中存在的問題。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)， 致使新課程教學(xué)目標難以落實，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。我們的小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是思維訓(xùn)練設(shè)計這方面的作用發(fā)揮遠遠不 夠。課堂思維訓(xùn)練往往只光應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，有些 思維訓(xùn)練難度偏大或量度過多，不符合學(xué)生的生活實際往往造成

7、課堂 教學(xué)的冷場或者學(xué)生僅僅應(yīng)付，無暇深思，重結(jié)論輕過程，有些訓(xùn)練 流于形式，忽視對思維訓(xùn)練的精心設(shè)計和組織，訓(xùn)練設(shè)計具有較大的 隨意性，不重視思維訓(xùn)練的開放性，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入 的思維活動?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂中存在思維訓(xùn)練的無效現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不 良和失誤。我們數(shù)學(xué)教研組始終把開發(fā)學(xué)生的潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的思維和實踐 能力作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容，并以此作為主要工作目標，以達到全 面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。充分考慮了此課題研究的背景，現(xiàn)實意 義，以及研究的迫切性，總結(jié)了以往研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，為此，我們 數(shù)學(xué)教研組提出進行“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練”的課題研究。三、研究目標1、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維

8、訓(xùn)練課題設(shè)計、教學(xué)的模式。2、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計的方式、方法，提高學(xué) 生的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。3、形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計的方法。建立小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂思維訓(xùn)練模式，形成系列化的課堂思維訓(xùn)練設(shè)計案例及指導(dǎo)意 見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的參照。四、理論依據(jù)(1)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動 的有機組合部分，它在教學(xué)中使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用， 而且具有悠久的歷史，思維訓(xùn)練設(shè)計得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué) 習(xí)的主動性，啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生認真思考和探討知識，也是 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。(2)新課程理念下的

9、課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程， 是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是實現(xiàn)師生之間溝通和理解的橋梁， 是 培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑， 是開啟學(xué)生智慧之門的鑰 匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實施教學(xué)過程 中不可或缺的教學(xué)行為。(3)我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關(guān)于 教學(xué)過程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?“學(xué)”與“思”思維轉(zhuǎn)化就是孔子的“啟 發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，思維訓(xùn)練的設(shè)計在課堂 教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。(4)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方

10、法具有決定作用。思維訓(xùn)練必須以課堂課堂論為基 礎(chǔ)，以新課程理念和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難 點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上進行好訓(xùn)練。綜上所述，本課題研究能豐富學(xué)校數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的理 論、實踐、方法等研究。五、研究的范圍、對象研究的范圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)課程。研究的對象是四年級的學(xué)生。在實驗過程中，我們有些好的方法 可以在其他年級推廣。六、研究方法、內(nèi)容與操作步驟1、課題研究的方法(1)操作演示。思維始于操作，操作促進思維。在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)多開展些直觀操作活動，有助于學(xué)生對概念的形成和鞏固。(2)反饋舉例。在教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生能用自己的語言 表述概念

11、，而且還要求學(xué)生在表述概念的同時，舉例加以說明，促使 學(xué)生認知水平向較高層次發(fā)展，幫助學(xué)生建立新的認知結(jié)構(gòu)。(3)推理判斷。由于學(xué)生缺乏科學(xué)判斷經(jīng)驗和綜合分析能力， 在認識數(shù)學(xué)知識的過程中，容易被概念的非本質(zhì)屬性所誘惑，造成認 識上的偏差。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極開展對比、辨析、推 理、判斷等教學(xué)活動，讓學(xué)生在肯定或否定的思維訓(xùn)練中，建立準確、 清晰的數(shù)學(xué)概念。(4)嘗試錯誤。所謂嘗試錯誤，即學(xué)生從正面接觸知識，建立概 念后，教師從概念的反面有針對性地創(chuàng)設(shè)一種錯誤的情景，引導(dǎo)學(xué)生 深入到這種特定的情景中，運用已有的知識和經(jīng)驗，去分析錯因，嘗試 矯正.(5)變換敘述。學(xué)生認識某一數(shù)學(xué)知識后

12、，變換概念的敘述形式， 可以讓學(xué)生從多側(cè)面、多角度地認識概念，同時能考查學(xué)生對概念的 理解程度，達到鞏固的目的。2、內(nèi)容重點探究課堂思維訓(xùn)練的六種方法：(1)表述法。就是指學(xué)生用口頭和書面語言把思維過程表述出 來，講清思維過程，寫清思維步驟，使內(nèi)部思維外顯化。并促進思維 過程條理化、具體化、明確化。(2)圖表法。就是指導(dǎo)學(xué)生將思維過程用圖的形式展示出來， 如應(yīng)用題的線段圖、分析圖，工作問題表格式分析等(此法對學(xué)生的 思維水平要求較高，適用于高年級)。(3)操作法。就是指導(dǎo)學(xué)生將想的過程通過學(xué)具、電教媒體等 形式展示出來，以內(nèi)部思維指導(dǎo)外部操作，將內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部動作。(適用于低年級與幾何圖形

13、類知識的教學(xué))(4)滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學(xué)過程 中進行。立足課堂，以典型的知識內(nèi)容為媒體，使學(xué)生在理解知識的 過程中理解并掌握相應(yīng)的思維過程，以“潤物細無聲”的方式培養(yǎng)學(xué) 生的思維品質(zhì)。(5)專項訓(xùn)練法。就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，精選相 關(guān)內(nèi)容，進行專項訓(xùn)練，如各種類型應(yīng)用題的題組訓(xùn)練，根據(jù)具體題 型，要求學(xué)生理解并掌握分析和綜合的思維過程等。(6)互學(xué)法。就是指導(dǎo)學(xué)生互相交流解題思維過程以及解題時 思維方法、思維策略等，從而達到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。由于學(xué) 生之間的思維能力、知識結(jié)構(gòu)、語言表達等方面相當(dāng)接近，所以他們 的互學(xué)更能起到榜樣示范的作用。3、課題研究

14、的操作步驟第一階段：準備階段(2010.9 2010.10)(1)界定課題、開題論證階段。(2)收集有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力 的資料和成功經(jīng)驗。(3)制定課題研究方案。(4)召開研討會，對課題方案進行修正。(5)培訓(xùn)實驗教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實施階段(2010.112011.5)(1)根據(jù)研究方案，啟動課題研究。(2)要求課題組成員每兩單元撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文。(3)課題組成員每半個學(xué)期進行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努 力提高課堂思維訓(xùn)練的教學(xué)策略。(4)及時收集研究信息，注意調(diào)整，不斷完善操作過程。(5)定期召開研討會，總

15、結(jié)交流經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)階段(2011.52011.7)(1)對本課題研究進行有效性分析和反思性評價，撰寫研究報 告。(2)展示研究成果。(3)召開鑒定會，對課題研究進行評審驗收。七、檢測標準及研究效果1、檢測標準(1)、論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參 加市區(qū)教學(xué)論文評比。(2)、課例：舉行教學(xué)觀摩課。(3)、實驗報告：實驗結(jié)束時，提交小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練 研究5000字左右解題報告。(4)、教師培養(yǎng)：實驗教師總結(jié)實驗經(jīng)驗，推薦優(yōu)秀者參加省、 市組織的觀摩會上研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評選。通過本輪實驗,使每位實驗教師的理論水平和實踐能力有較大提高。2、研究效果如：成績統(tǒng)計表成

16、績統(tǒng)計圖（條形圖或曲線圖）參照班或參照標準解釋說明。比較才能鑒別，比較需要參照物?？梢哉n程標準為參照標準，也可以通常情況為參照參照標準。八、研究結(jié)果分析1、通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練研究的研究，使學(xué)生的思維興 趣和思維水平有明顯的提高；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性得到了提高。2、實驗證明通過訓(xùn)練研究，學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)上有新發(fā)現(xiàn)， 新想法，在形式上豐富多樣，可以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，進 而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計、教學(xué)的模式。4、基本掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計的方式、方法。5、形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計的方法。建立小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂思維訓(xùn)練模式，形成系列化的課堂思維訓(xùn)練設(shè)計案例及指導(dǎo)意 見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的參照。?九、存在的問題及