學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表1

1、學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記 錄表 1學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 1 心理輔導(dǎo)員李寧 輔導(dǎo) 對(duì)象 李明 班級(jí) 九（1 1） 性別 男 年齡 1616 導(dǎo) 期 輔 日 9 9 9 9 月 3 3 日 月 2020 日 基本 情況 該生是上學(xué)期從青島來的學(xué)生。 問題 表現(xiàn) 以前就讀于青島，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。 學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 2 原因 分析 該生的父母均是在青島的打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無暇關(guān)心，更談 不上交流和溝通，因此，該生對(duì)父母的態(tài)度比較冷淡。以前他所在的學(xué)校又不 是正規(guī)的公辦學(xué)校，教育上難免有所欠缺，老師對(duì)該生沒有嚴(yán)格的要求，造成 了他散漫的性格。突然來

2、到一個(gè)陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對(duì)于五年 級(jí)的孩子來說，心智已日漸成熟，他知道自己是從外學(xué)校來的，害怕周圍人看 待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對(duì)周圍的事物都非常排斥。 第 一 到 情 予A 同 給淡 位 、-O 通 我0校 AD 地 對(duì) 溝 二著學(xué) 兀 眾紹 感 上心仆 學(xué) 盡介 情 堂和這 即 了 此 J 0K- 2 八J y Q ) 課在在 為彼 一 師，二 , ( 老況 友 輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過 程 階 段 第 二 階 段 M, 亠一一口 陽如長(zhǎng)啊 尼訕家亦 ftwo札 二 口 rrtK o 汕，涿 、 纟 母TT 己 的 O父來自子 U給親說孩 14候父，育 W時(shí)的通教 讓

3、的生溝變 會(huì)該話改 課性 。ml宀舊 作 以家0我決 合 作，橋與， 校 用里的時(shí)斷 a家S子通及武 p 、心！他叫 ( 放架后問 第 三 階 段 影班定能好 時(shí)為 總的 魏、他，名 讓能信上二 笨才相課第 M己師動(dòng)級(jí) 倂自老活年 測(cè)示 ，w育了 tt展他體得 樣是訴是獲 wJa告還主 訃M伽H執(zhí) 上丁 O 圭/ 長(zhǎng) 比 會(huì)心創(chuàng) 特 燈賽機(jī)的練 揮 加比好想力 發(fā) 她跳的理努 H)H 緘 ( 參級(jí)能春戍 輔 導(dǎo) 追 蹤 、b 、廠 O / ，了 高他多 著 n 估笑 自有的 往是上 餞老臉 導(dǎo)活存 T Q、 了手跳 行舉雙 進(jìn)極好 學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 2 心理輔導(dǎo)員李寧 輔導(dǎo) 對(duì)象

4、 盧靖 班級(jí) 七 性別 女 年齡 1414 5 5 月 4 4 日一- 5 5 月 1919 日 基本 情況 該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比 認(rèn)為她比較笨，她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。 ；較晚，家長(zhǎng) 問題 表現(xiàn) 性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆， 不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音 小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不咼，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前 。 原因 分析 通過觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的 負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力， 一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功 以體

5、驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的 康發(fā)展。 勺心理 面前也難 身心健 輔 導(dǎo) 對(duì)策 及 過程 第 階 段 樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力 通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心 了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖 然還是比較猶豫，但她說出了正確答案，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆的 說：這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說過了。 只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了， 這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲， 她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。 從此 她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。 后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。

6、從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。 第 進(jìn)行多兀評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。 階 段 開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過自評(píng)、小 組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué) 會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng) 價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給 與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā) 個(gè)人力里，不斷自律、自信、自強(qiáng)。 第 階 段 參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。 在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自 強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)

7、真地完成工作， 同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn); 同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在 更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。 信、自 真的學(xué)生， 自卑之中， 輔 導(dǎo) 追 蹤 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后， 該生的交往自信心明顯提高了， 課堂彳 按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常 一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所 家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多 乍業(yè)能 交流， 和朋友 提高。 反思 面對(duì)盧靖的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類 似這樣的學(xué)生要

8、循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良 表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn) 變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的 善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父 母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。 學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 3 心理輔導(dǎo)員李寧 輔導(dǎo) 對(duì)象 盧佳藝 班級(jí) 七二 性別 女 年齡 1313 4 4月 4 4 11 11 日一 月 2020 日 基本 情況 該學(xué)生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作 嚴(yán)重時(shí)整天不與一個(gè)

9、子，不講衛(wèi)生，不愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰 外，他的父母工作比較忙，沒有多少時(shí)間管他，常常是父母的朋友或親丿 乍業(yè)， 明。另 戚來接他。 問題 表現(xiàn) 1 1、 有時(shí)玩筆，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。 2 2、 誰說話向誰看。 原因 分析 根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育， 沒有接受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。另外， 該孩子的年齡偏小，也是原因之一。 輔 導(dǎo)對(duì)策 及過 程 第 階 段 和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。 第 階 段 針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)提醒他 。 第 階 對(duì)他軟

10、硬兼施，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。 段 輔 導(dǎo) 通過對(duì)他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好，有時(shí)壞，大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好 。 追 蹤 通過一個(gè)月的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評(píng)他，越說越不做；相反哄、鼓勵(lì)效果比 較好。期末考試前，我對(duì)他說，如果考到 9090 分，老師給你發(fā)獎(jiǎng)品，他聽了笑瞇 瞇的，果然檢測(cè)考試答題非常認(rèn)真，考出了 9595 分的好成績(jī)。我有困惑，鼓勵(lì)的 時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)他會(huì)不會(huì)失去作用。像他這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用 什么方法來轉(zhuǎn)變他。 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全 體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多。當(dāng)學(xué) 生

11、需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué) 生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的 陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中， 這是開展心理健康教育不可缺的方法與手 段。反思 與 收獲 小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 4 心理輔導(dǎo)員徐曉飛 輔導(dǎo) 對(duì)象 辛 5 姜巖 班級(jí) 六 性別 女 年齡 導(dǎo) 期 輔日 3 3 9丿 9 9 弓 8 8 日一- 月 2828 日 基本 情況 性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)， 害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題， 即使被老師喊到也因緊張而說不完

12、整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。 她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班， 沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。 問題 表現(xiàn) 性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要冋題有：這個(gè)學(xué) 不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她 小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不 生很靦腆， 也聲音 、八 刖 原因 分析 通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是： 自卑心 理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的 心理疏導(dǎo)和幫助，促使 她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，

13、促進(jìn)心理 不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)能得到提高。 第 一 階 給想 通理 溝的、4 感大侍 情元)i 行立的 通眥的蝕 溝 誠(chéng)時(shí)事 感 真及的 情 以予者 三f 幺十 一 ,成 /( 才k 輔導(dǎo) 對(duì)策 及過程 段 第 二 階 段 。除 ,也 竟消 交狀筲她聯(lián)某鄧 強(qiáng) 多展適察常李啟，增 子發(fā)，觀經(jīng)對(duì)炫感, 孩的況宀曰心師長(zhǎng)張心 和往啪沆占家愜緊信 母交盼要教議澈的自 父、實(shí)。家建充時(shí)立 的格酗標(biāo)的。筑:ft樹 她性某目* 業(yè)睦亠如她 說、李一*作各尺幫 勸況謔這和的 家能 瓜學(xué)綜他，檢Z孩同 M的們助時(shí)時(shí)/ 輕。 測(cè)來他幫同及a減0點(diǎn) |爲(wèi)并aoy二樣 劉這 標(biāo)漸目*有情往 針?biāo)?，目ff序?qū)?/p>

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