優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué),讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)課堂

1、優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)，讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)課堂所謂音樂(lè)探究性學(xué)習(xí)， 就是教師要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)， 積 極創(chuàng)造各種方式和方法， 讓學(xué)生積極、 主動(dòng)地參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)和 體驗(yàn)，主動(dòng)探索音樂(lè)中的各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳 統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)教師“滿(mǎn)堂灌”， 學(xué)生只能被動(dòng)地參與音樂(lè)的學(xué) 習(xí)，造成現(xiàn)在許多學(xué)生“喜歡音樂(lè)， 但不喜歡音樂(lè)課”的尷尬局 面，而探究性學(xué)習(xí)是把課堂真正地還給學(xué)生， 使他們不僅學(xué)會(huì)音 樂(lè)，而且會(huì)學(xué)音樂(lè)， 以下是我在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)的一些 研究與思考。一、激發(fā)學(xué)生探究欲望1. 以情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！坝|景生情，情由境生”。 音樂(lè)的情境教學(xué)是指對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象性描述或?qū)ζ洵h(huán)

2、境的設(shè)置、 模擬和設(shè)置出與之相匹配的場(chǎng)景， 很快激起學(xué)生強(qiáng)烈 的情緒，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入教學(xué)活動(dòng)中， 并表露出內(nèi)心的真情實(shí)感。2. 以情趣激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 愛(ài)因斯坦說(shuō)： “興趣是最好 的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課的開(kāi)頭是很重要的。這 是因?yàn)橐还?jié)課開(kāi)頭的好與壞， 會(huì)直接影響這節(jié)課的效果優(yōu)劣。 如 果教師一上課就照本宣讀， 平鋪直敘， 就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情 緒，甚至?xí)?dǎo)致教師的講課成為學(xué)生的催眠曲。因此，必須講究 導(dǎo)入新課的藝術(shù)效果。 盡可能一開(kāi)始就引人入勝， 把學(xué)生吸引住。 要達(dá)到這樣的效果， 在音樂(lè)課中， 教師就要根據(jù)音樂(lè)教材的內(nèi)容 和學(xué)生的實(shí)際，采用“探究”的

3、方式設(shè)計(jì)開(kāi)頭，巧設(shè)疑問(wèn)，以疑 激趣。例如在上音樂(lè)欣賞課藍(lán)色的多瑙河的時(shí)候，開(kāi)始這樣 設(shè)計(jì)：先提問(wèn)學(xué)生四季分別給人的感覺(jué)，然后放春之歌的音 樂(lè)片段給學(xué)生聽(tīng)，提問(wèn)學(xué)生音樂(lè)的情緒怎樣？給人以怎樣的感 受？如果用音樂(lè)形容四季中的一季， 適合哪一個(gè)季節(jié)？解答后指 出這節(jié)課要欣賞和學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的音樂(lè)。在音樂(lè)課堂開(kāi)頭， 教師有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，擺在學(xué)生面前，使學(xué)生尋找答案， 當(dāng)找到答案后， 就會(huì)產(chǎn)生一種成功的快感， 這種快感可以激發(fā)學(xué) 生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。3. 以疑惑激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)： “提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ”因此， 在課堂教學(xué)中， 教師首先要

4、更新觀念， 明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán) 利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 積極探索， 設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 使學(xué) 生的認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)常性接受挑戰(zhàn)， 思維不斷被激活， 在學(xué)習(xí)中不斷 產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新的問(wèn)題和新的創(chuàng)意。4. 以比賽激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝， 教師可精心 組織比賽，激發(fā)學(xué)生探究。比如在欣賞音樂(lè)作品的民族風(fēng)格時(shí)， 教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，欣賞幾首不同民族的民歌，提問(wèn)：哪 個(gè)小組聽(tīng)出來(lái)的民歌最多？這些民歌各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn) 是如何形成的？這樣的比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 探究的愿望也就強(qiáng)烈了5. 以成功激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

5、 重視探究的體驗(yàn)， 是探究性 學(xué)習(xí)的最終目的， 而成功的體驗(yàn)更是每個(gè)學(xué)生的渴望， 可以說(shuō)體 驗(yàn)成功是學(xué)生持續(xù)探究的強(qiáng)心劑。 在探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)上， 要注意 其難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 進(jìn)步，及時(shí)客觀地給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到 努力探究的收獲，體會(huì)成功的愉悅，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，真正地 培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。二、給學(xué)生提供探究的平臺(tái) 學(xué)生在學(xué)習(xí)中有三種層次的表現(xiàn)， 即被動(dòng)應(yīng)答、 自覺(jué)適應(yīng)和 自動(dòng)創(chuàng)造。素質(zhì)教育要求教學(xué)追求第三種活動(dòng)水平， 即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提出問(wèn)題，通過(guò)參與感知、操作、體驗(yàn)、討論等活動(dòng)得出結(jié)論， 解決問(wèn)題， 在主動(dòng)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程中

6、發(fā)展自我， 我們?cè)诮虒W(xué)中要 給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，提供最大限度的自由。1. 營(yíng)造和諧寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。 思想的解放會(huì)給學(xué)生帶來(lái) 諸多探求創(chuàng)新的空間。 學(xué)生只有在寬松愉悅的氛圍中， 才能真正 做到敢想、敢說(shuō)、敢做，才會(huì)勇于探究，為此，教師必須放下師 道尊嚴(yán)的架子，平等地融入學(xué)生之中，做他們的朋友，揣摩他們 的心理，傾聽(tīng)他們的聲音， 鼓勵(lì)他們時(shí)時(shí)有新的認(rèn)識(shí)， 因人而異， 因時(shí)而異地不斷變換自己的角色， 營(yíng)造民主和諧的氛圍， 使他們 始終處于一種輕松愉快的心態(tài)之中， 創(chuàng)造一個(gè)能自由探索的音樂(lè) 空間。2. 為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資料。 “提倡學(xué)科綜合”是新音 樂(lè)課標(biāo)十大理念之一，在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音

7、樂(lè)為主線，通過(guò)具 體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。所以， 關(guān)注探究學(xué)習(xí)過(guò)程要溝通課內(nèi)外， 融合學(xué)科間， 讓探究學(xué)習(xí)深入 學(xué)生的日常生活中， 化有限的教材資源為無(wú)限的教學(xué)資源。 鼓勵(lì) 學(xué)生到課外探究， 允許學(xué)生把課外生活中的問(wèn)題帶入課堂， 教師 給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為他們提供解決的策略，促使他們深入探究。3. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)空間。 郭聲健老師在 藝術(shù)教育 論中說(shuō)：“藝術(shù)活動(dòng)本質(zhì)上要求主體全身心地、主動(dòng)地參與和 投入，以最大限度地發(fā)揮主體的自主性、 能動(dòng)性、創(chuàng)造性， 否則， 不管是藝術(shù)還是藝術(shù)欣賞都是難以順利進(jìn)行的。 ”如音樂(lè)作品 的民族風(fēng)格 一課的教學(xué)中， 先讓學(xué)生課前以小

8、組的形式進(jìn)行有 關(guān)民歌的調(diào)查，準(zhǔn)備好材料，設(shè)計(jì)好講稿，確定好講解和操作人 員，將材料帶進(jìn)課堂，然后在課上介紹他們的研究成果 : 如甲組 介紹所搜集的民歌， 乙組介紹一些不同風(fēng)格的民族民歌， 丙組介 紹一些由民歌素材創(chuàng)作的歌曲， 而丁組則用載歌載舞的形式表演 一組民歌。整堂課教師只做了一些補(bǔ)充性的介紹。4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以 漁”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽(tīng)技術(shù)的發(fā)展，使音樂(lè)欣賞變得空前開(kāi)放。 在教學(xué)中可把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，把音樂(lè)欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界， 把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、 Internet 網(wǎng)的 優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生

9、積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)課題的研究。 學(xué)生針對(duì)所有探究的問(wèn)題， 在 Internet 網(wǎng)上查找資料，下載、視聽(tīng)音樂(lè)作品，在局域網(wǎng)上共 享資源。在一次“音樂(lè)與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其小組， 用多媒體課件展示了其收集、 整理的有關(guān)天鵝湖 舞劇的資料、 圖片、音響，使全班領(lǐng)略了舞劇的美，很自然地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生欣 賞音樂(lè)的積極性、 主動(dòng)性， 學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)感受音樂(lè) 的力度、速度、情緒，并激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。三、對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)正確評(píng)價(jià) 針對(duì)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)學(xué)生主體參與意 識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，我們建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，這 就是重探究過(guò)程， 重相互合作， 重集體評(píng)

10、價(jià)， 重激勵(lì)引導(dǎo)。 例如， 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣， 在實(shí)際生活中運(yùn)用音樂(lè)審美， 音 樂(lè)老師可以在初中音樂(lè)欣賞的考試中進(jìn)行一些改變， 即變書(shū)面考 試為用表演自編音樂(lè)劇、 配樂(lè)朗誦故事、 小組唱等多種新的評(píng)價(jià) 方法。教學(xué)必須從被動(dòng)接受型、使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)知識(shí)型人 才，向主動(dòng)探究型、使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向發(fā) 展；必須從以教師為主體，向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的探究 性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。探究式學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)思維提升、智慧增值、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組，而且能豐富情感，完善心理，促進(jìn)身體器官的敏 銳。另外，由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解， 將其融會(huì)貫通， 十分關(guān)鍵。 我們常常有這樣的體會(huì)： 在一個(gè)新的探究情境中， 自己已有的知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解， 產(chǎn)生出了新的意義。正所謂“溫故知 新”?？傊?，“探究”是適應(yīng)音樂(lè)課改革