優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的多向活動(dòng)過(guò)程，其中學(xué)生的學(xué)占主體地位。如何讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更完整地獲取知識(shí)，并把這 些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，形成能力，是一堂課成敗的關(guān)鍵。更好地完 成學(xué)習(xí)過(guò)程，才能學(xué)有所獲，獲有所豐。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先對(duì)學(xué)習(xí)要有興趣。興趣是人積極探究某種事物的心理傾 向，在人們認(rèn)識(shí)和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個(gè)人如果對(duì)某種事物發(fā)生興趣， 他就可以持久地集中注意力， 保持清 晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)， 并能在從事與它有關(guān)的活動(dòng)中，用意志去克服困難，而不感到

2、疲 倦。小學(xué)生的積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)力因素，所以，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情景，去點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲 取，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。如，低年級(jí)學(xué)生上 課經(jīng)常分散精力，老師上課如果教法單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦， 失去興趣，所以一節(jié)課中教師要不斷變換手法， 形式要多樣，動(dòng)、 靜交替。有時(shí)課堂上還要結(jié)合教材講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等。 如，教學(xué)第六冊(cè)“年月日”的閏年時(shí)，教師可先敘述一個(gè)故事： 一只小鳥要去參加好朋友的生日宴會(huì)。好朋友已經(jīng)十二歲了，可 它只過(guò)了三個(gè)生日， 這可來(lái)之不易啊， 小鳥一定不能錯(cuò)過(guò)這機(jī)會(huì) 的。再讓學(xué)

3、生想想， 小鳥的好朋友為什么只過(guò)了三個(gè)生日呢？你 能猜出它的生日是哪一天嗎？由此吸引了學(xué)生的注意力， 導(dǎo)入新 課。這是通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化的問(wèn)題情景，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 除此之外，還可創(chuàng)設(shè)游戲情景、生活情景等，來(lái)吸引學(xué)生參與的 主動(dòng)性。如，教學(xué)第三冊(cè)“有余數(shù)的除法”時(shí)， 老師出示一些花， 這些花按照紅、黃、藍(lán)的順序排列，并用紙遮住，然后只要學(xué)生 說(shuō)出花的排序號(hào)， 老師馬上就能說(shuō)出花的顏色。 試了幾次都正確， 學(xué)生就覺得很奇怪， 于是教師告訴學(xué)生因?yàn)槔蠋熣莆樟艘粋€(gè)小秘 密，只要同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，很快就能知道這個(gè)秘密。這樣， 學(xué)生就產(chǎn)生了獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望， 整節(jié)課都能全力以赴， 饒 有興趣地接

4、受新知識(shí)。 新課上完后， 教師又將剛才的花改為按照 紅、黃、藍(lán)、綠的順序排列，同樣用紙遮住，然后讓學(xué)生用剛學(xué) 過(guò)的知識(shí)來(lái)猜一猜第幾朵是什么顏色， 學(xué)生興致很高， 整節(jié)課從 游戲開始， 又在游戲中結(jié)束。 “奇”引“趣”， “趣”生“愛”， 就這樣，老師創(chuàng)設(shè)新奇別致的情景，激發(fā)出學(xué)生“愛學(xué)”“樂 學(xué)”的情緒，促使他們主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與 學(xué)生的思維離不開動(dòng)作。操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，把握教材的知識(shí)要求， 充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用。例如，教學(xué)“ 9+3=12”，在盒 內(nèi)擺有 9 個(gè)皮球，盒外擺有 3 個(gè)皮球。怎

5、樣移動(dòng)盒外的皮球，就 能很快看出一共有多少個(gè)皮球呢？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[，理解了 “9+3=12”是利用湊十法進(jìn)行計(jì)算的， 從而理解了算理， 變難為 易。所以教學(xué)中不能忽視動(dòng)手操作。 動(dòng)手操作既培養(yǎng)了學(xué)生的主 動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維。三、開展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí) 競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)興趣的好方法。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生 好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)， 開展有意的競(jìng)賽活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 如，搶答競(jìng)賽、口答競(jìng)賽、 解題速度競(jìng)賽、 解法求異等都是競(jìng)爭(zhēng)的形式。 競(jìng)爭(zhēng)可以使思維活躍暢通， 而且更 富于創(chuàng)造，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解、表達(dá)、動(dòng)手想象、創(chuàng)造能力的發(fā) 展，都有好處。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一課的鞏固練習(xí) 時(shí)，教師可出一道搶答題讓學(xué)生搶答，“用 3、4、7、31 四個(gè)數(shù) 寫出余數(shù)除法算式， 每個(gè)數(shù)只能用一次， 你能寫出幾道算式？” 這樣“搶答”不但考查學(xué)生知識(shí)掌握得是否準(zhǔn)確， 而且考查學(xué)生 思維的速度，是集手、腦、口并用發(fā)展學(xué)生形象思維的一種有效 手段。它滿足學(xué)生好勝的心理，寓教于樂，既有一定難度，又有 趣味。使學(xué)生得到成功與勝利的愉悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果?？偠灾跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施合理的情感調(diào)控，可以 使情感信息同語(yǔ)言信息、動(dòng)作信息、方法信息等優(yōu)化組合，協(xié)同 合作。充分發(fā)揮各要素的結(jié)構(gòu)功能， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息