談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)骨干教師的課堂教學(xué)能力

1、談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)骨干教師的課堂教學(xué)能力哪縣白桑關(guān)鎮(zhèn)高廟九年一貫制學(xué)校王林菊摘要信息技術(shù)骨干教師是學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)的重要力量，其課堂教學(xué)能力直接影響學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。如何提高信息技術(shù)骨干教師的課堂教學(xué)能力，使其成長為專家型的信息技術(shù)教師？本文試圖從五個方面進(jìn)行探討：其一，通過傳幫帶的方式來指導(dǎo)青年教師；其二，積極參與校本教研；其三，力圖走出教師成長過程中的“專業(yè)發(fā)展高原期”；其四，在課堂教學(xué)中進(jìn)行刻意訓(xùn)練；其五，積極參加信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)。關(guān)鍵詞信息技術(shù)骨干教師課堂教學(xué)能力信息技術(shù)骨干教師一般是指：在一定范圍的信息技術(shù)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì) 相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家

2、公認(rèn)的、具有較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動中承擔(dān)了較重的工作量， 對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的信息技術(shù)教學(xué)和研究工作的優(yōu)秀教師代表。教師課堂教學(xué)能力主要有：教師課堂教學(xué)的基本操作能力，包括課堂教學(xué)的思維力能 力、表達(dá)能力與組織管理能力； 教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、 評價(jià)能力；教師課堂教學(xué)的研究 能力。那信息技術(shù)骨干教師怎樣才能提高課堂教學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來 做：一、積極指導(dǎo)青年教師，通過傳幫帶提高信息技術(shù)骨干教師的課堂教學(xué)能力青年教師是學(xué)校教育教學(xué)的生力軍，精力

3、充沛，接受力強(qiáng)，但教育教學(xué)能力不全面，特 別是課堂教學(xué)能力有待提高。作為骨干教師，應(yīng)指導(dǎo)他們開展教育教學(xué)工作，以便快速提高他們的課堂教學(xué)能力。 骨干教師可從下面幾點(diǎn)去指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)工作：教育教學(xué)理論知識以及信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）；教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇運(yùn)用；課堂應(yīng)對技巧與方法，如提問、反饋、引導(dǎo)、聯(lián)系等；與學(xué)生溝通的技巧與方法；撰寫 教學(xué)反思與教學(xué)論文。具體來說，骨干教師可以通過集體備課、上示范課、聽評課，開展校 本教研等活動來進(jìn)行指導(dǎo)工作。骨干教師在指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)工作的過程中，其課堂教學(xué)能力也會水漲船高，更上一個臺階。二、積極參與教學(xué)研究，在校本教研中提高課堂教學(xué)能力

4、課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，所以不斷積累教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，是教師提高課堂教學(xué)能 力的重要途徑。信息技術(shù)校本教研是指為了提高學(xué)校信息技術(shù)的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)一定的教育理論或教育觀念開展的信息技術(shù)教育科學(xué)研究活動。對于信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，就是要解決課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)課堂教學(xué)所遇到的問題主要有：如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)課堂教學(xué) 中去，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教材處理，科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動；如何進(jìn)行科學(xué)的課堂評價(jià)， 及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果； 如何總結(jié)反思課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力等等。校本研究如何解決信息技術(shù)課堂

5、教學(xué)中所遇到的問題，我們可以從以下幾方面來進(jìn)行：1 . 課例探討，即通過開展公開課、示范課等活動，同一年級或同一地區(qū)的教師進(jìn)行研討，大家互相探討課例的課題設(shè)計(jì)思路，課堂教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)，改進(jìn)意見等。大家從中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高自己課堂教學(xué)的各方面能力。2 .以某個課堂教學(xué)中所遇問題進(jìn)行課題研究。課題研究小組成員在一個比較長的時(shí)間內(nèi)，對一個研究問題進(jìn)行多次、深入的探討，尋求解決方案。通過課題研究活動，小組成員收集并處理相關(guān)研究數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告和相關(guān)論文，從而提高小組成員的課堂教訓(xùn)能力。3 .及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教師要有目的、有意識地思考自己課堂教學(xué)活動中存在的問題，并積

6、極探索解決問題的方法，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，寫成教學(xué)反思或札記，從中找出優(yōu)化自己課堂教學(xué)的方法與途徑。三、走出教師成長中的“專業(yè)發(fā)展高原期”，提高課堂教學(xué)能力作為一名教師，個人成長可分為新教師（任教第一年），高級新手（任教第二、三年），勝任教師（任教第四、五年），經(jīng)驗(yàn)教師（任教六年之后），專家教師（任教十年左右）。這是教師專業(yè)成長的一般規(guī)律，如果我們不努力提高自己個人各方面的能力，就可能作為停頓在某一個階段，特別是作為骨干教師正處于經(jīng)驗(yàn)教師和專家教師的“專業(yè)發(fā)展的高原期”。教師專業(yè)發(fā)展高原期表現(xiàn)為：教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、教學(xué)業(yè)績處于“徘徊階段”，甚至還走下坡路，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。教

7、師為什么會出現(xiàn)這種專業(yè)發(fā)展的高原期？一是教師在成為骨干教師之前，課堂教學(xué)能力在教學(xué)內(nèi)容熟悉程度，教學(xué)方法、手段靈活運(yùn)用，對學(xué)生情感的快速判斷與反饋，是隨著教齡的增長而增長的。但成為骨干教師時(shí)，由于身心疲勞程度逐漸積累，或者已有教學(xué)方法、 手段所產(chǎn)生的進(jìn)步效益逐步減少，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果停步不前。二是隨著社會的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等都有不同的變化，而骨干教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會產(chǎn)生一定的思維慣性，以以往的做法應(yīng)對新的情景，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，教學(xué)水平甚至出現(xiàn)暫時(shí)下降。如何走出骨干教師的專業(yè)發(fā)展的高原期？1 . 調(diào)整心態(tài)，積極面對專業(yè)發(fā)展的高原期高原期是骨干教師專業(yè)發(fā)展

8、的客觀存在的時(shí)期，教師要以正確的、積極的心態(tài)面對，克服不良情緒對自己的影響，以專家教師的條件來要求自己，主動適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提高個人課堂教學(xué)能力。2 .積極尋找阻礙專業(yè)發(fā)展的原因，思考解決方案要走出骨干教師專業(yè)發(fā)展的高原期，就要積極尋找自己向?qū)＜医處煱l(fā)展的關(guān)鍵原因。我們可以從下面幾點(diǎn)去分析：知識量不足，或是知識結(jié)構(gòu)不合理；個是否努力去改變現(xiàn)狀；是否缺乏工作熱情或動力；有沒有對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行足夠的反思。在找出阻礙個人專業(yè)發(fā)展的問題所在后，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)條件，有目的的制訂解決問題的方案，使自己能快速走出專業(yè)發(fā)展的高原期。3 .尋找激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是我們走出教

9、師專業(yè)發(fā)展高原期的重要保證。因?yàn)楝F(xiàn)在的知識更新很快，新的教育理論、教學(xué)方法與手段，新的教育教學(xué)要求等都要我們不斷去學(xué)習(xí)。因此，我們要尋找激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，才能突破高原期。我們可以利用參加各級各類的進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會， 提高自己的教學(xué)水平和科研水平，開發(fā)自己的教育潛能，激發(fā)并保持旺盛的求知欲，不斷更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。4 .保持一顆不斷進(jìn)取的心教師要積極參與學(xué)校、地區(qū)甚至全國舉行的各項(xiàng)競賽，如公開課比賽、教研活動、基本功比賽、 征文比賽等，在活動中充分展示個人的風(fēng)采，體驗(yàn)其中的樂趣，激發(fā)個人工作熱情。四、教師的課堂教學(xué)的刻意訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)能力的前提和教師要成為專家型教師，沒有什么訣竅，

10、只有通過持續(xù)不斷的努力訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)個人成長目標(biāo)。這種從新手到專家的過程中所經(jīng)歷的大量訓(xùn)練活動，就是刻意訓(xùn)練，它能促進(jìn)教師專業(yè)能力水平的不斷提高，其中也包括課堂教學(xué)能力的提高。符合刻意訓(xùn)練的條件有：高相關(guān)，即該活動越多，行為水平越高；高努力，即完成該活動要付出很大的意志努力；高頻率，即大量、經(jīng)常性參與這些活動；低娛樂，即與一般的游戲活動相比較，該活動本身沒有多大的內(nèi)在興趣。在課堂教學(xué)中進(jìn)行刻意訓(xùn)練，就能夠大大提高我們的課堂教學(xué)能力。1 .課前刻意訓(xùn)練要上好每一節(jié)課，我們都要進(jìn)行充分備課。備課要備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)備等。教材我們可能上過幾輪，但針對不同的學(xué)生情況，不同的教學(xué)設(shè)備，我們還要精心

11、準(zhǔn)備，在原來的基礎(chǔ)上加上一些新的內(nèi)容，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果，或者應(yīng)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。2 .課間刻意訓(xùn)練在授課過程中，我們要表達(dá)的內(nèi)容怎樣才能精練，讓學(xué)生通俗易懂，特別是新課引入部分， 我們精彩有趣的語言，就能吸引學(xué)生的注意；針對不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如小組協(xié)作學(xué)習(xí)法、問題探究法、任務(wù)驅(qū)動法等，這些方法怎樣合理運(yùn)用，達(dá)到最好效果；還有，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用何種評價(jià)方式，是用課堂提問、小組評價(jià)、作品評價(jià)、在線測試等，怎樣才能又快又準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些需要我們在課堂教學(xué)進(jìn)行大量訓(xùn)練，以達(dá)到得心應(yīng)手的效果，從而提高我們的課堂教學(xué)能力。3 .課后刻意訓(xùn)練

12、在上完每一節(jié)課后，我們都要進(jìn)行必要的反思訓(xùn)練。反思整節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有達(dá)到教學(xué)預(yù)期，有什么缺陷，應(yīng)如何改進(jìn)，并積極撰寫教學(xué)反思札記，以便在以后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)與克服。五、積極參加信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，努力提高課堂教學(xué)能力參加各類信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，是我們快速提高課堂教學(xué)能力的重要途徑之一。骨干教師培訓(xùn)有如下特點(diǎn)：前瞻性，骨干教師培訓(xùn)有專家、教授的最新的教育教學(xué)理論知識講座，各地區(qū)的骨干精英教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，專家、教授、學(xué)員間教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)的探討活動。 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員們了解掌握最新教育教學(xué)理論知識以及各種先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，拓展視野，提高認(rèn)識，為提高課堂教學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？绲貐^(qū)性，如省級信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的學(xué)員來自全省各地，代表各地信息技術(shù)教學(xué)的最高水平。 但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，當(dāng)?shù)厣鐣π畔⒓夹g(shù)教育的重視程度等原因，各地區(qū)間的信息技術(shù)教育教學(xué)水平有較大的差距。學(xué)員之間的深入交流，互相取長補(bǔ)短，一定程度上彌補(bǔ)這種差距，使各地信息技術(shù)教育教學(xué)水平有了較均衡的發(fā)展。延續(xù)性，骨干教師參加培訓(xùn)時(shí)間有限，一般為5-10 天，多則一個月，但學(xué)員與專家教授、學(xué)員與學(xué)員之間在培訓(xùn)期間建立起良好的溝通聯(lián)系方式。培訓(xùn)結(jié)束后，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)，如博客、Q 群、論壇、電子郵件以及電話進(jìn)行聯(lián)系，交流探討在課堂教學(xué)中所遇