農(nóng)民工子女社會工作服務(wù)方案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)民工子女服務(wù)介入方案（一） 基本資料隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，你所在的地區(qū)成為了一個外來務(wù)工人員聚集地，很多農(nóng)村的人進(jìn)入城市打工，他們被成為農(nóng)民工，農(nóng)民工的子女也隨著其父母進(jìn)入學(xué)校，但是最近農(nóng)民工子女所就讀的學(xué)校即將拆遷，農(nóng)民工子女上學(xué)問題困難，面臨輟學(xué)的困境。大多農(nóng)民工子女與他們的方面居住在工地上，加上他們的父母無暇看管，不能很好的照料他們的學(xué)習(xí)和生活。由于家庭和語言溝通障礙等原因，農(nóng)民工子女往往表現(xiàn)的比較內(nèi)向、自卑，不敢與陌生人溝通交流。周圍鄰居或者學(xué)校的同學(xué)也存在對農(nóng)民工子女的歧視，這極大的影響了農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)與生活。（二） 主要問題1. 生活問題：農(nóng)民工家庭由

2、于其社會經(jīng)濟(jì)地位和家庭收入情況的特殊性，大多屬于外來打工人員，他們中的大部分人都是居住在工地上，其子女也大多隨其父母住在工地，居住條件差，不利于子女的生活與學(xué)習(xí)。2. 學(xué)習(xí)問題：農(nóng)民工子女的就學(xué)問題本身就是一個引起社會高度關(guān)注的事情，現(xiàn)在，學(xué)校面臨拆遷，一大批農(nóng)民工子女面臨輟學(xué)或無書可讀的局面。3. 家庭問題：農(nóng)民工子女的父母基本都是外來務(wù)工人員，呈現(xiàn)出文化水平低、教育方式粗暴放任等特征，加之他們工作的繁忙與勞累，常常無暇顧及兒女的學(xué)業(yè)，也很少與子女進(jìn)行溝通交流，家庭的互動方式有待改善。4. 社會交往問題：農(nóng)民工子女平常接觸到的人基本局限于父母和同學(xué)，很多農(nóng)民工子女因?yàn)榧彝ズ驼Z言溝通障礙等原因

3、，往往表現(xiàn)的比較內(nèi)向、自卑，不敢與陌生人溝通交流；同時，由于社會上存在的一些歧視性現(xiàn)象，農(nóng)民工子女很難真正融入到所居住的社區(qū)與城市中，這加劇了他們所處環(huán)境中的負(fù)面因素。（三） 需求分析1. 基本生存需要：這是最重要也是最急于解決的需要。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，生存需要是每個人最基礎(chǔ)最基本的需求，農(nóng)民工子女需要有一個適合其居住、學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上才能探討其他需要的滿足與實(shí)現(xiàn)。2. 學(xué)習(xí)需要：人類社會中存在大量的知識和技能，作為一個合格的社會人，必須要掌握基本的知識和技能。農(nóng)民工子女需要通過不斷的學(xué)習(xí)，長時間的積累才能使其今后成年步入社會時，更好的適應(yīng)社會。因此，向其提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)

4、會，也就成為社會和家庭的責(zé)任和義務(wù)。3. 社會交往的需要：社會化是每個兒童或青少年成為負(fù)責(zé)人的、有獨(dú)立行為能力的社會成員的必經(jīng)途徑。兒童或青少年在社會化的過程中學(xué)習(xí)社會角色，掌握道德規(guī)范。他既離不開與社會群體、集體、個體的相互作用和相互影響，也離不開個體主動積極的掌握社會經(jīng)驗(yàn)和社會關(guān)系系統(tǒng)。4. 愛的需要：兒童或青少年在家庭或者社區(qū)中生活，除了攝入營養(yǎng)使身體成長以外，還需要愛，以使他們的情感也能夠獲得發(fā)展，使他們在成年進(jìn)入社會以后，能夠與其他社會成員正常相處。既需要家庭給予的關(guān)愛，也需要整個社會的愛心與接納。（四） 服務(wù)計(jì)劃1. 目的解決服務(wù)對象迫在眉睫的生活與學(xué)習(xí)問題，改善其家庭的互動方式，

5、增強(qiáng)其家庭的互動方式，增強(qiáng)服務(wù)對象的改變能力與自信心，在全社會營造關(guān)愛農(nóng)民工子女的氛圍，在政策層面倡導(dǎo)有利于改善農(nóng)民工子女生活與學(xué)習(xí)條件的舉措。2. 目標(biāo)（1） 生活方面：尋求可替代的生活環(huán)境，讓服務(wù)對象有一個滿意合適的生活場所。（2） 學(xué)習(xí)方面：為服務(wù)對象尋找到適合匹配的接收學(xué)校和班級，提高其學(xué)習(xí)成績。（3） 家庭方面：建立起新型健康的家庭互動方式，增強(qiáng)父母與子女之間的交流溝通的次數(shù)，并教會雙方溝通的技巧與傾聽的重要性。（4） 社會層面：吸引越來越多的社會成員對農(nóng)民工子女的關(guān)注與接納。3. 介入行動具體計(jì)劃(1) 個案層面的介入個案介入主要是在農(nóng)民工子女家庭中進(jìn)行，輔導(dǎo)方案分為三個大階段：直

6、接介入的準(zhǔn)備階段、直接介入階段和服務(wù)介入效果的維持和擴(kuò)展階段，用10周左右完成整個服務(wù)介入流程。入戶時，兩名社會工作學(xué)生組成兩人輔導(dǎo)小組，每個周末直接介入服務(wù)對象家庭一次，每次120分鐘左右。在介入時的活動安排上，主要是采用與服務(wù)對象及其家庭成員談話的形式，在于服務(wù)對象的直接互動中有時也采用游戲、功課輔導(dǎo)等方式。(2) 小組層面的介入在項(xiàng)目的推進(jìn)中嘗試引入小組方法，主要用意在于通過專業(yè)小組社會工作讓農(nóng)民工子女及相關(guān)群體通過參與一些特選的小組活動而獲得的經(jīng)驗(yàn)來幫助農(nóng)民工子女提高社會適應(yīng)的能力和解決他們在社會適應(yīng)中的問題，主要的目標(biāo)群體是農(nóng)民工子女的同輩群體、學(xué)校的老師。在這個層面上，社會工作者主

7、要承擔(dān)活動策劃者、資源調(diào)動者和支持者的角色，通過不同內(nèi)容的小組活動，對農(nóng)民工子女的同伴群體和學(xué)校兩大中層系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的涉入，改善了學(xué)校與農(nóng)民工子女及其同伴群體的關(guān)系。小組活動讓農(nóng)民工子女的多個相關(guān)的系統(tǒng)同時互動和交流，引導(dǎo)各方透過活動，學(xué)習(xí)不同的新知識，體會不同的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展了各自的知識領(lǐng)域，共同促進(jìn)農(nóng)民工子女社會適應(yīng)能力的提升。這個層面的介入更多關(guān)注農(nóng)民工子女及其相關(guān)系統(tǒng)能力的提升，強(qiáng)調(diào)的是預(yù)防性和發(fā)展性。(3) 社區(qū)層面的介入依托學(xué)校，借助社區(qū)活動將農(nóng)民工子女的相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行較好的連接，以便更好的整合資源，幫助農(nóng)民工子女更好適應(yīng)社會。在社區(qū)活動的介入中，社會工作者扮演活動策劃者、資源調(diào)動者、宣

8、傳者和政策倡導(dǎo)人的角色，借助大型的社區(qū)活動和相關(guān)的宣傳。一方面為流動人口的家庭搭建一個交流互動的平臺，引導(dǎo)他們通過這個平臺構(gòu)建自己在城市中的社會支持系統(tǒng)，同時借助這個平臺加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，可以就孩子教育、城市適應(yīng)等相關(guān)話題進(jìn)行交流，共同幫助農(nóng)民工子女更好的適應(yīng)目前的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面農(nóng)民工子女及其家庭、學(xué)校、同伴、社區(qū)和所處的城市社會幾個相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行一個良好的連接，整合相關(guān)的資源，對農(nóng)民工子女的外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)產(chǎn)生一定的影響，將社會工作者對農(nóng)民工子女的微觀、中觀、宏觀系統(tǒng)的相關(guān)介入服務(wù)進(jìn)行一個整合，讓各系統(tǒng)良好的互動，讓社會工作服務(wù)有一種流動感。（五） 服務(wù)評估1. 過程評估

9、過程評估是對整個介入過程的檢測評估，包括社會工作介入進(jìn)行中的評估。它對工作過程的每一個步驟、每一個階段分別作出評估，關(guān)心的重點(diǎn)是工作中的各種步驟和程序怎樣促成了最終的介入結(jié)果，方法是了解和描述介入活動的內(nèi)容，回答服務(wù)過程中發(fā)生了什么，以及為什么發(fā)生。 過程評估提供有關(guān)服務(wù)過程的各種信息，包括工作目標(biāo)、介入過程、介入行動和介入影響。在介入初期和中期，過程評估的重點(diǎn)是對服務(wù)對象表現(xiàn)及社會工作者的工作和技巧進(jìn)行評估，以此了解服務(wù)對象的改變進(jìn)展，適時修正介入方案，改善工作技巧。用于評估的資料包括個案記錄、社會工作者和服務(wù)對象的敘述資料等。在結(jié)束階段，重在評估是什么因素導(dǎo)致服務(wù)對象的改變?？梢酝ㄟ^詳細(xì)分析服務(wù)