我們身上的小尺子

1、我們身上的“小尺子”教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育教科書五四學(xué)制數(shù)學(xué)一年級下冊9495頁。 教學(xué)目標(biāo)1 .在認(rèn)識米和厘米的基礎(chǔ)上，測量身體部分的長度，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，感 受人體上的數(shù)學(xué)，經(jīng)歷用身體對物體長度測量、估計(jì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的度量意 識。2 .初步經(jīng)歷提出問題、制定方案、實(shí)施方案、匯報(bào)反思的實(shí)踐探究的過程， 積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。3 .體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的快樂， 培養(yǎng) 應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的度量意識、應(yīng)用意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生初步經(jīng)歷提出問題、制定方案、實(shí)施方案、匯報(bào)反思的實(shí)踐探究 的過程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、卷尺、直尺教學(xué)過程一、找一找一一明確主

2、題師：同學(xué)們，測量物體的長度我們使用什么工具？預(yù)設(shè)：尺子！師：真聰明！可如果我的身邊沒有尺子，你有方法測量或者估計(jì)出物體的長 度嗎？預(yù)設(shè)：可以一推一推的量、可以用兩臂去量、可以用身高去比小結(jié)：了不起，想出這么多方法，我們身上有許多比較固定的長度，這些較 為固定的長度也可以看做一把把“小尺子”幫助我們測量，今天這節(jié)課我們就來 研究一一我們身上的“小尺子”。板書課題：我們身上的“小尺子”【設(shè)計(jì)意圖】由一年級的舊知識引出，用遷移的方法找出新的身體“小尺子”， 初步滲透轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生充分交流，思維產(chǎn)生碰撞，認(rèn)識身體上的“小尺子”，從而明確主題。研、量一量一一匯報(bào)方案，開展探究一匯報(bào)方案師:課前給大家布

3、置了任務(wù)，要求每個(gè)小組討論測量身體中某些部位的長度, 誰想跟大家匯報(bào)一下？預(yù)設(shè)1:我量了一推的長度板貼：推拇指指尖對齊尺子的 0刻度，中指 指尖指到哪就是多少厘米。預(yù)設(shè)2:我量了兩臂之間的長度師：兩臂之間的長度有一個(gè)名字，叫“度”板貼：度。預(yù)設(shè)3:我量的是一步的長板貼：步長，從腳尖到腳尖是一步，從腳后 跟到腳后跟也算一步。預(yù)設(shè)4:我們組量了身高板貼：身高。腳貼著墻，小記號正好在兩腳中 問，從下往上量，用直尺比著，做記號。預(yù)設(shè)5:我量的是腳長。師：同學(xué)們找到了這么多身上的“小尺子”，老師也找了一個(gè)，看，我的拳 頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周的長度板貼: 拳頭，誰愿意幫我

4、量一量我的拳頭一周有多長?師生互動師：謝謝這位同學(xué)的幫助，這下我知道我的拳頭一周有多長了。猜一猜，小 拳頭都可以測量什么？預(yù)設(shè)：絲帶、紅領(lǐng)巾的長度師：像絲帶、紅領(lǐng)巾這種柔軟的物體，看看在拳頭上可以繞幾圈，便可以知 道它大概的長度二再次測量師：同學(xué)們剛剛介紹了許多身上的“小尺子”，交流了它們的測量方法，同 時(shí)還一起討論總結(jié)了測量時(shí)的注意問題，現(xiàn)在我們每組選一位中等個(gè)子的同學(xué)， 大家用剛剛同學(xué)們介紹的方法一起幫他量一量身高、一度長、拳頭一周的長、腳長、一推長、步長，并把它記錄下來，比一比，哪個(gè)組量得又好又快！學(xué)生活動、教師巡視指導(dǎo)，輸入數(shù)據(jù)。師：橫著觀察數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：身高都差不多。師：

5、橫著觀察，同學(xué)的身高大致相等，這是因?yàn)榇蠹叶继幵谕粋€(gè)年齡段。豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：身高和一度的長度大約相等，腳長和拳頭一周的長度大約相等。師：不量不知道，一量嚇一跳，原來張開雙臂，長度大約就等于身高，小小 的一個(gè)拳頭，一周的長就有腳長那么長，瞧！多神奇??！【設(shè)計(jì)意圖】在測量、匯報(bào)、展示的活動中，積累了孩子的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)展了他們的實(shí)踐能力、合作意識和度量意識；通過對數(shù)據(jù)的觀察、比較和分析, 培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。三、用一用一一聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用一舉例應(yīng)用師：找到了身上這么多“小尺子，你想用它干什么？預(yù)設(shè)：測量物體的長度師：對！應(yīng)用。這下我可放心了，不帶尺子出門，我也不怕了，我身上裝著

6、 這么多“小尺子”呢。師：老師往空調(diào)邊一站這個(gè)空調(diào)有多高？預(yù)設(shè)：165厘米、120厘米師：老師的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空調(diào)的高度大約是 165厘米。師：用手推比水杯這水杯有多高？我的一推是17厘米，正好一推，大約 是17厘米，真是太方便了！二找一找、量一量師：你想用你的“小尺子”測量嗎？你想量什么？預(yù)設(shè)：黑板、教室、紅領(lǐng)巾、絲帶、桌子的長師：下面，咱們就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。三匯報(bào)交流師：你都測量了哪些東西？預(yù)設(shè)：黑板長、教室寬、桌高、桌長、桌寬、鉛筆盒、絲帶、辮子長、紅領(lǐng) 巾、椅子高交流：你怎么量的？用什么量的？還可以用什么量？哪一種方法好？為什么？小結(jié)：大

7、家非常了不起，根據(jù)物體的長度和特點(diǎn)選擇合適的身體“小尺子” 會讓測量變的簡單方便。四拓展應(yīng)用師：老師也給大家找了一些身體“小尺子”在生活中的應(yīng)用。看！課件播 放見圖1上學(xué)時(shí)，數(shù)一數(shù)你走了多少步，就能算出從你 家 到學(xué)校有多遠(yuǎn)。見圖2身高也是一把“尺子”，如果這個(gè)同學(xué)的身高是136 厘米，你猜這棵大樹一周的長是多少？為什么？“小尺子”還有更厲害的作用呢。見圖3警察叔叔在破 案的時(shí)候，會通過罪犯留下的一個(gè)腳印，推測出他的身高，你“小尺子”的數(shù)據(jù)!這樣，用它來估計(jì)知道這是為什么嗎？因?yàn)橐粋€(gè)成年人的身高大約等于 7只腳合 起來的長度。小結(jié)：帶著身上的這些“小尺子”多方便啊，我們可以 隨時(shí)量，隨時(shí)算，估

8、計(jì)出物體的長度，解決生活中的問題。還 有一個(gè)問題老師想問問大家：今天我們量的數(shù)據(jù)是身體“小尺 子”現(xiàn)在的長度，再過2年，它們的長度還是這樣嗎？因?yàn)榇蠹艺幵诎l(fā)育時(shí)期，身體在長高，各部分再長長, 是隨時(shí)發(fā)生變化的，我們要時(shí)常量一量你的身體“小尺子” 的長度才更準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活，借助身體“小尺子”測量物體，滲透并應(yīng)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步積累了活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識； 通過 測量過后的交流碰撞以及測量方法的比照優(yōu)化， 感受到解決問題的多樣化、多角 度；表達(dá)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。四、說一說一一暢談收獲，反思總結(jié)一回憶總結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課我們一起研究了一一我們身上的“小尺子” 。想一想，你是怎樣研究的? 對人的身體進(jìn)行了測量（板書：量一量），最后，用我們身體上的“小尺子”測 量了物體板書：用一用。在整個(gè)活動過程中，大家分工明確，共同完成任務(wù)師：首先我們一起尋找了身體的“小尺子”板書：找一找，然后小組合作板書：分工合作，看！這些都是我們探究的好方法，我們在以后的學(xué)習(xí)中也 會常常用到。二暢談收獲師：這節(jié)課你有哪些收獲？預(yù)設(shè)1:我找到了身上的好多“小尺子”，發(fā)現(xiàn)了它們之間的秘密預(yù)設(shè)2:可以用找一找、量一量、用一用的好方