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文檔簡介
1、心懷浪漫,詩意棲居一、教材分析1 .教材地位歸去來兮辭入編高中語文必修 5第2單元第1篇文章, 已由舊教材的自讀課文變?yōu)榫x課文。本單元的漢魏晉是我國散文迅速發(fā)展的時期,本文在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的玄渺空幻, 代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸。具有極強的藝術(shù)感染力。2 .作者評介陶淵明,又名潛,東晉大詩人。他一生幾仕幾出,41歲時辭 官歸家,躬耕田園,不再出仕,陶淵明是中國士大夫精神上的一 個歸宿。3 .教材解讀歸去來兮辭為晉代散文,是作者要脫離官場、歸隱田園 的宣言書,可以看成是陶潛的思想總綱。領(lǐng)悟了本文,有助于正 確理解陶潛的人文精神,有助于學(xué)生積淀一定的人文關(guān)懷。二、教學(xué)目標新課程理念
2、的宗旨是以人為本”,考試大綱規(guī)定誦讀古典詩 詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇”,撮此疏通文句,辭的體例和 押韻的特點及作者介紹在預(yù)習(xí)中完成,本課的三維教學(xué)目標為:1 .知識與能力a、了解文中陶淵明所述之志。b、背誦全文。2 .過程與方法誦讀課文,感知文本,解讀作者歡樂其表、憂痛其里的復(fù)雜 感情,探究詩人遠離世俗、厭惡官場的孤傲之態(tài)。3 .情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)作者反抗黑暗,固窮守節(jié)的高潔志趣,體味詩人崇尚自 然、追求自由的浪漫情懷。三、重難點1 .教學(xué)重點了解作者辭官歸田的原因, 深刻體味詩人鄙棄官場, 熱愛田 園的無限欣喜之情。2 .教學(xué)難點理解記述中滲透出的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。四、
3、教法設(shè)想1 .指導(dǎo)思想a、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。b、強化學(xué)生的主體意識。c、重視人文精神的培養(yǎng)。2 .具體方法(1)品讀感知法;(2)情境感染法;(3)問題探究法五、學(xué)情分析1 .學(xué)情介紹學(xué)生通過初中階段及高中語文前四模塊的學(xué)習(xí)已具備一定 的文言修養(yǎng)。因而摒棄字字落實、句句疏通,采用自主、合作、 探究的方式,滿足學(xué)生對古代文化名人的精神世界的文化需求。2 .具體方法(1)自學(xué)法;(2)品讀法;(3)研討法六、教學(xué)過程主感三讀三層面”1 .感知文本賞歸隱之樂(約 15分鐘)(1)舊知遷移 切入文本導(dǎo)以陶淵明的 歸園田居進入課堂生介紹作者后師補充以戲言:樂陶陶的潛,陶”之夭夭的潛,激趣切入文本并
4、板書課題:歸去來兮辭(2)學(xué)生誦讀課文第二.三兩段,自選凸顯作者歸隱生活的 句子。原因:一是加深對文句的理解,二是體會陶潛閑適恬淡,怡 然自得,充滿詩意的生活(3)再現(xiàn)生活場景,解析畫中情。作者歸家途中的急切,抵家時的欣喜。主仆俱迎、妻子皆樂的情景中感悟出來,特別最具情味的是妻,好似不見出來迎接, 但由有酒盈樽”可知妻比誰都迎接得盛情,多好的一幅天倫之樂 圖啊!還有涉園觀景,縱情山水,回歸自然,躬耕田園,吟詩作賦 以及與鄉(xiāng)里故人的交往。營造了一幅充滿詩意、生生不息、曠達 悠然美妙和諧的境界。設(shè)疑過渡:悅親戚之情話,樂琴書以消憂",憂”從何而來,又為何而憂”?作者看到春來萬物復(fù)蘇,有感
5、于自然生生不息,由此想到人 生短暫與匆促,頓生感慨。除此之外,還有其他原因,轉(zhuǎn)入第一 段的學(xué)習(xí)。2 .知人論世析歸隱之憂(約 20分鐘)(1)導(dǎo)讀釋疑:教師范讀第1段,學(xué)生尋找作者辭官歸田的原因。田園將蕪心為形役從而決定遠離官場(2)解析心為形役”:補充材料(1)家境之困年幼時,家庭衰微,八歲喪父,與母妹三人度日多在外祖父 家生活。十二歲母病逝。當時門閥制度森嚴,他出身庶族,受人 輕視。二十九歲時,為謀出路,開始走上仕途。補充材料(2)濟世之夢年輕時的陶淵明深受儒家思想的浸染,立下大濟蒼生的抱負。而在封建社會,想要實現(xiàn)抱負,唯一的出路就是入仕為官,治國 平天下。由此可以看出,為官,曾是陶淵明追
6、求的夢想。陶淵明 的為官生涯一直持續(xù)了十三年, 這對一個古人來說是不算短的年 份,他之所以堅持,幾次為官,是因為他沒有放棄自己的抱負, 試圖為百姓謀福利。(3)設(shè)疑探討:歸隱真能解脫他的憂慮嗎?默讀第二、三兩段。從樂琴書以消憂”善萬物之得時,感吾生之行休”可以看出 沒有真正解脫。人生短暫之感嘆,還有知音難覓之憂。對于陶淵明來說,真 正的友情是基于人生價值上的共鳴。而現(xiàn)實中他遇到的是:知音難覓的可悲景況。所以他只能悲嘆,只能獨享寂寞了。(四)討論明確人的情感是復(fù)雜的,這些語句就是作者在文中樂的背后隱現(xiàn) 出的憂。全文可說是歡樂其表,憂痛其里,樂憂相生。設(shè)疑過渡:他的出路在哪里?齊讀最后一段, 審視
7、陶淵明的 人生態(tài)度。3 .解讀人生品詩意棲居(約10分鐘)(1)研讀探究:陶淵明的人生態(tài)度(理解婁心乘化“樂夫天命”)順從自已的心意,樂天安命,度過一生。設(shè)疑激浪:有人認為他是消極避世逃避現(xiàn)實,你怎么評價呢?探究方法:扣住文本了解詩人的人生追求。陶淵明的棄職歸田,是與官場決裂的行動體現(xiàn), 他無法忍受 官場對人的本性的扭曲,追求 本我“真我”,以求保存他的社會 政治理想和人格價值。聯(lián)系詩人其他作品審視詩人的人生意義。仕與隱產(chǎn)生了尖銳的強烈的矛盾,致使陶淵明在痛苦中徘徊 著,但他沒有就此消沉,在(歸田園居)中說:誤落塵網(wǎng)中, 一去十三年?!本迷诜\里,復(fù)得返自然?!贝藭r此刻,陶淵明不 再徘徊,他幾
8、乎像游魚回到江河里,飛鳥回到樹林里一樣,自然 而然的回到了他的田園。借酒排憂,忘情得失,忘懷困惑,使精 神進入忘我的境界。寄情琴書,不求外在佳音,而專注于內(nèi)在妙 理。酒、琴、詩文,營造著陶淵明精神家園,使他超越了人生的 痛苦,是一種人生的超越。(2)思維拓展:讀陶潛人生品詩意棲居以陶淵明為例淺析隱土文化。入仕為官是他的初衷,鄙棄官場是他的節(jié)操,淡泊明志是他 的追求,躬耕田園是他生活的保障,琴書詩酒是他的生活情趣, 固窮官運亨通潔是他歸隱意念的鞏固,知天樂命是他人生的真悟。這就是陶潛的隱士情懷。成為中國隱逸詩人之祖陶淵明對后來文人的影響。千百年來在整個中國古代封建社會的大背景下,仕隱情結(jié)一直是很多古代文人難以取舍的一個情結(jié)。作為他們中的一員,陶 淵明自不例外,且體現(xiàn)在他身上的這種獨特、 鮮明又執(zhí)著的仕隱 觀是后代文人所不可企及的。 陶淵明是中國士大夫精神上的一個 歸宿,許多士大夫在仕途上失意后,或厭倦了官場的時候,往往 回歸到陶淵明,從他身上尋找
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