記敘文的詳略安排(教師)

1、記敘文的詳略安排（教師）一、寫文章要有詳有略羅丹完成了巴爾扎克雕像后，叫他的徒弟們來欣賞。徒弟們反復看像，后來都把目光都集中在雕像的手上了：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。徒弟們連聲說：“好極了，老師，我們可從來也沒見過這樣一雙奇妙的手啊！"羅丹的臉上，笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。 羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神氣質(zhì)?，F(xiàn)在，那雙手（是作品的次要部分）突出了，人們看了雕像，只是欣賞手的“完美”，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的本來意義。作文也如此，詳寫、略寫要得當,切不

2、可“渲賓奪主”。作文時，都會遇到一個如何安排文章詳略的問題。在寫人、記事的的文章里，在敘時，就有個詳略的安排問題。不能想到哪能兒，寫到哪能兒。不作詳略安排,就會造成詳略不當。古人對此就有兩個生動、形象的比喻：“用墨如潑”、“惜墨如金”只有詳略得當,才能突出重點，增強表達效果。究竟詳寫什么，略寫什么，這些都不能隨意安排，這主要是根據(jù)文章中心思想的需要而定。二、詳略的關系詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點內(nèi)容）細致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動、形象、完整。略寫 ：就是對次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地敘述一下。 二者是紅花與綠葉的關系。三、要根據(jù)中心定詳略，選用詳略有“三愛

3、”： 一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；  二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；  三是，對表現(xiàn)中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。四、在落實詳寫、略寫時，有“四看”： 一看“文體”：寫人的文章人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。記事的文章事情的經(jīng)過是重點，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細節(jié)部分要細致描寫；感人部分，要寫具體。）寫景的文章景物特點是重點，景物特征、動物特點，要詳寫。（要用恰當?shù)恼Z言，如

4、比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點。） 二看“結構”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結尾，過渡、照應部分，要略寫。五 病例剖析1平均用力，不分詳略。（1）一律略寫。我的一家：“我的一家是個幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個先進生產(chǎn)者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學，做我家第一個大學生。生活在這樣一個家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭?！北疚乃膫€人物，每個都作了平鋪直敘的介紹。哪個人地位要緊可作詳寫？哪個人個性較突出可作詳寫？哪個人哪

5、件事給人印象深刻可詳寫？四個人中詳略比例如何安排？都沒好好考慮，文章顯得呆板、蒼白。（2）一律詳寫。有位同學寫記一次參觀活動：“元宵節(jié)那天，老師帶我們?nèi)⒂^豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環(huán)，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進門是個院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張豫園情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進門就對豫園有了一個全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個天壇燈，也高好幾丈燈座會轉(zhuǎn)動，

6、一些仙女隨著轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：此地有崇山峻嶺。堂前有一個靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個亭，叫望江亭，據(jù)說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對比，看起來格外叫人舒服?！睆拿恳粋€局部看，本文刻畫景物比較細致，也能抓住每個景物的特點，寫得還算不錯。但從全局來看，文章

7、面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹沒了。豫園有好幾個院落，每個院落又有好多景致，都像上面這樣寫，長而無味，讀起來令人生膩。實際上像上面這個院落，可重點寫大假山，門口可不寫，大門、圍墻、三穗堂、卷雨樓等可略寫。2該詳反略，該略反詳。記一次球賽：“今天我們班的小火車頭隊和六年級（3）班的沖沖沖隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰(zhàn)情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去

8、打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著 ，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。投進啦，投進啦！加油，加油！啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但沖沖沖隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數(shù)交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以4240勝了他們。 比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。沖沖沖隊這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級冠軍，就不把我們五年級小弟弟放在眼里。俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大

9、教訓，爭取更大進步?！鼻蛸?，球賽，主要寫賽球。賽前的準備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊。在此基礎上，應對比賽作更詳細、更精彩的描繪。但本文賽前寫得那么繁瑣，比賽本身，除第一只球稍作描寫外，其他都一筆帶過。這就好像一部電影，背景放映了很長時間，主要人物出場卻一晃就過去了，誰愛看呢？另外，結尾一段議論，完全不得要領，根本可以不要。六閱讀并指出下面這篇習作在詳略安排上有哪些不當在那桃子成熟的季節(jié)那是一個桃子成熟的季節(jié)。我們村里有一戶人家有好多棵桃樹，而且都栽在一條鄉(xiāng)間小路旁邊。（此處可以詳寫“我”路過桃林時的垂涎欲滴的心理，為下文寫偷桃作鋪墊。）【交代時間、地點，為下文偷桃埋下伏筆，同時點題。】有一

10、個雙休日，我和伙伴們寫完了作業(yè)，就玩起了老鷹捉小雞的游戲，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大樹下休息。大家說著笑著，但不久就覺得無聊了。休息夠了，還有什么可以玩呢，大家議論紛紛。突然，我想出了一個歪點子：要不“偷桃”。我把這個想法與小伙伴們商議，他們連想都沒想，拼命地點頭表示同意。于是“TT”（偷桃）行動就開始了。（偷桃的原因太詳細，要略寫。）【偷桃是本文重點，應該詳寫。】我們先派一個人去 偵察有沒有人在家。（偵察時的神態(tài)和心理可以詳寫。）他輕輕地喊了一聲：“沒人，快來啊?！蔽覀冦@到桃林中間，開始摘桃子。我們什么都不改為懂，無論桃子是好是壞，是熟是生，一并摘下來，一個勁地往往下摘。手上放不下了

11、，唉！都怪走得太急了，連個袋子都沒帶，怎么辦呢？我們只好用衣服把桃子兜起來。（怎樣兜的可以詳寫。）一刻鐘不到，半片桃林就被我們一掃而空了。【動作描寫形象生動地表現(xiàn)了孩子的“不懂事?！坎缓?，女主人來了。她剛到門口就發(fā)現(xiàn)了我們這一群偷桃者，她一邊罵著一邊朝桃林跑來。我們趕緊跑出來（改為“跳下樹，逃出桃林”）。誰知，一個小伙伴跌了個跟頭，桃子散了一地。女主人還在追，我們，怎么辦呢？狂跑唄。又是一個桃子成熟的季節(jié)，再次走在那條鄉(xiāng)間小路上，回憶起那段故事，就不禁會微微一笑。但是那段故事將成為我永遠的回憶，它將伴隨我度過每一個桃子成熟的季節(jié)?！窘Y尾再次點題，首尾呼應。】教師立場本文中心基本明確，真實地描寫

12、了一段童年頑皮的故事。但這篇文章也有些地方需要改進：首先，詳略不太得當。這篇文章，偷桃前的偵察、偷桃時的驚險刺激慌張無疑要詳寫，偷桃后的處罰則略寫，而文章卻平均用墨，主次不明。其次，表現(xiàn)手法單一，平鋪直敘，沒能把童年趣味表現(xiàn)出來。例如偷桃時的神情、動作、心理等都缺少細膩的描繪。再次，語言不夠流暢精練，段內(nèi)語句之間連貫性不夠，故事敘述得較平淡?？傊攲懸龅綕饽夭剩鷦泳唧w；略寫要做到淡筆勾勒，概括精練。只有做到濃淡相宜，詳略得當，文章才眉目清楚，中心突出。升格示例在那桃子成熟的季節(jié)那是一個桃子成熟的季節(jié)。我們村里有一戶人家有好多棵桃樹，都栽在一條鄉(xiāng)間小路旁邊。每每走在那條路上，我就自然而然

13、地往桃林中探頭，那紅紅的圓圓的桃子個個向我拋來媚眼，讓我心旌搖蕩。有一個雙休日，我和伙伴們寫完了作業(yè)，覺得無聊，就決定找點事情干。突然，一個個鮮嫩的桃子浮現(xiàn)在我眼前，我不禁垂涎欲滴。于是一個“點子”形成了：偷桃。我立即把這個想法告訴伙伴。于是，“TT”（偷桃）行動就開始了。我們裝模作樣閑逛在桃林旁邊的小路上，先派了一個機靈的男孩去偵查有沒有人在家。他偷偷地走到那戶人家院門口，朝門縫里看了一會。然后，他得意地向我們招了招手，仿佛自己是一位了不起的偵察英雄。我們便一窩蜂地鉆到桃林中間，開始摘桃子。我們那時什么都不懂，無論桃子是好是壞，是熟是生，一個勁地往下摘，很快手上放不下了。唉，都怪走得太急了，

14、連個袋子都沒帶，怎么辦呢？咦，不如把桃子放在衣兜里，我把衣服左右的衣角抓在左手，右手繼續(xù)摘桃，果然很有效?；锇閭円布娂娦Х?。大家笑著摘著，不到一刻鐘，半片桃林就被我們一掃而空了。不好，女主人來了。她剛到門口就發(fā)現(xiàn)了我們這一群偷桃者，她立即一邊罵著一邊朝桃林跑來。我們趕緊跳下樹，逃出桃林，用手拽著衣服的兩邊，像孕婦一樣挺著個“大肚子”在小路上左右搖擺地狂奔。不好，一個伙伴跌了個跟頭，桃子撒了一地。女主人還在追我們，怎么辦呢？狂跑唄，那滿地的桃子也不要了?，F(xiàn)在想來，也許那時不是真的想偷桃，只是孩子“惡作劇”的天性吧！當然晚上免不了要遭家長的一頓臭罵。本文中心基本明確，真實地描寫了一段童年頑皮的故事

15、。但這篇文章也有些地方需要改進：首先，詳略不太得當。這篇文章，偷桃前的偵察、偷桃時的驚險刺激慌張無疑要詳寫，偷桃后的處罰則略寫，而文章卻平均用墨，主次不明。其次，表現(xiàn)手法單一，平鋪直敘，沒能把童年趣味表現(xiàn)出來。例如偷桃時的神情、動作、心理等都缺少細膩的描繪。再次，語言不夠流暢精練，段內(nèi)語句之間連貫性不夠，故事敘述得較平淡?？傊攲懸龅綕饽夭?，生動具體；略寫要做到淡筆勾勒，概括精練。只有做到濃淡相宜，詳略得當，文章才眉目清楚，中心突出。記敘文閱讀（一）  海中救援    幾年前，在荷蘭一個漁村里，一個年輕男孩教會全世界懂得無私奉獻

16、的報償。    由于整個村莊都靠漁業(yè)維生，自愿緊急救援隊成為重要的組織。在一個月黑風高的晚上，海上的暴風吹翻了一條漁船，在緊要關頭，船員們發(fā)出SOS的信號。救援隊的船長聽到了警訊，村民們也都聚集在小鎮(zhèn)廣場上望著海港。當救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗時，村民們也毫不懈怠地在海邊舉起燈籠，照亮他們回家的路。    過了一個小時，當救援船穿過迷霧出現(xiàn)時，歡欣鼓舞的村民們跑上前去迎接。當他們精疲力盡地抵達沙灘后，自愿救援隊的隊長說，救援船無法載走所有的人，留下了一個，要是再多裝一個，救援船就會翻覆，所有的人都活不了。 

17、;   忙亂中，隊長要另一隊自愿救援者去搭救最后留下的那個人。16歲的漢斯也應聲而出。他的母親抓著他的手臂說：“求求你不要去，你的父親10年前在船難中喪生，你的哥哥保羅3個禮拜前就出海了，現(xiàn)在音訊全無。漢斯，你是我唯一的依靠呀! ”漢斯回答：“媽，我必須去。如果每個人都說：我不能去，總有別人去！那會怎么樣?媽，這是我的責任。當有人要求救援，我們就得輪流扮演我們的角色?！睗h斯吻了他的母親，加入隊伍，消失在黑暗中。    又過了一個小時，對漢斯的母親來說，比永久還久。最后，救援船駛過迷霧，漢斯正站在船頭。隊長把手圍成筒狀，向漢斯

18、叫道：“你找到留下來的那個人了嗎?”漢斯高興地大聲回答：“有!我們找到他了。告訴我媽，他是我哥保羅!”1. 第段中“一個年輕男孩教會”的是                         2. 第段中“救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：    （1）_   

19、0;（2）_    （3）_3. 第段中的“應聲而出”的表達作用是_4. 第段中“扮演我們的角色”中的“角色”是指_5. 第段中“漢斯吻了他的母親”中的“吻”一詞表現(xiàn)了：_（1）_（2）_6. 第段中，為什么“對漢斯的母親來說，比永久還久”？7. 對漢斯的行為談談你的見解：                  海中救援1.     

20、;  全世界懂得無私奉獻的報償 2.       (1)突出漢斯的精神  (2)救援工作的困難  (3)反映母親擔心的原因 3.       突出漢斯參加救援的堅決 4.       自愿救援隊員 5.       （1

21、）安慰母親，不要為他擔心  (2)突出漢斯去救援的決心 6. 突出母親擔心漢斯回不來，表現(xiàn)了母親對兒子的愛                     （二）媽媽是我心中的一團火     當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生     

22、;   們告訴她，我的左肘以下沒有手。    有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了?！蔽耶斎荒芟魍炼蛊?，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事?！?#160;   在我讀小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽

23、。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們?nèi)w同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。    這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說：“喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的。”她聲音虛弱嘶啞，我撕開蒙著頭部的被子 ku 見她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內(nèi)疚呀。    如今當我有不