PBL教學(xué)模式在工程造價專業(yè)中的探索

1、PBL教學(xué)模式在工程造價專業(yè)中的探索一、 PBL教學(xué)模式的改革背景工程造價專業(yè)為我院骨干專業(yè)，同時入選了省級骨干專業(yè)建設(shè)。經(jīng)過對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查及用人單位反饋信息的基礎(chǔ)上，通過與用人單位近半年的溝通，發(fā)現(xiàn)我院培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)對人才需求還有較大的差距，特別是解決實際工程的能力較差，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 主動學(xué)習(xí)的能力較差。我國的教育體制使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的角色中，教師永遠(yuǎn)是知識的主導(dǎo)者，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，進入工作崗位后，知識應(yīng)用能力較差，角色轉(zhuǎn)換存在困難，解決問題的能力不足。2. 所學(xué)的專業(yè)知識無法應(yīng)用到工作中。課堂教學(xué)以學(xué)科的延續(xù)完整性為主，實際工作從解決問題角

2、度出發(fā)。兩者之間存在一定的差異，必須要讓通過合理、科學(xué)的教學(xué)模式改革，將兩者緊密的結(jié)合起來。3. 對工作中出現(xiàn)的問題的應(yīng)對手段較弱。當(dāng)工作中出現(xiàn)問題，學(xué)生往往束手無策，不知道從何去解決這個問題，找不到解決問題的方法，缺乏查閱相關(guān)工具書的能力。特別容易出現(xiàn)恐懼問題、遇到問題就害怕，導(dǎo)致在工作中喪失解決問題的勇氣，不能很好的適應(yīng)崗位的需求。針對這些問題，我院工程造價專業(yè)教學(xué)團隊，以省級骨干專業(yè)為契機，響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，確定了校企一體適應(yīng)崗位需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以PBL教學(xué)模式為此次改革的重點。以“問題”引導(dǎo)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二、什么是PBL教學(xué)模式PBL教

3、學(xué)法（ Problem Based Learning）基于問題學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，是一種以問題為核心，以解答問題為驅(qū)動力，以分組闡述、展示、討論及相互交流為手段，以激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目標(biāo)的全新的教學(xué)模式。PBL的教學(xué)目標(biāo)尤其要突出學(xué)生的獨立自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力、資料組織能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、 PBL教學(xué)模式的改革思路1.PBL 教學(xué)模式總體思路PBL教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。強調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主。將學(xué)習(xí)與工作的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入問題中；設(shè)計真實性任務(wù)，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題

4、情境中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。要求在課堂教學(xué)中穿插實踐性教學(xué)，兩者不能完全意義的分開。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，運用在工程造價中是以造價案例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。此教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。2. 專業(yè)課程體系改革課程體系改革的內(nèi)容是分為以下三個子項目：PBL模式人才培養(yǎng)模式課程體系的開發(fā)，課程評價建設(shè)、彈性課程體系。1）課程體系開發(fā)PBL人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置和編排方面應(yīng)該做到靈活、多樣和時效。應(yīng)該及時

5、收集工程中典型的問題，隨時調(diào)整課時和課程比例，補充“時鮮”理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，使高職在校課程能“應(yīng)市場之需而相機而動”。2）課程評價建設(shè)課程體系改革要做到理論學(xué)習(xí)和實踐操作能夠緊密聯(lián)系、彼此融合。通過學(xué)分轉(zhuǎn)換制， 保障理論和實踐聯(lián)系的“途徑暢通”，加大解決實際問題在成績評定中的比重，借助學(xué)校實訓(xùn)室或者相關(guān)企業(yè)的評價，讓學(xué)生不用再死板的進行試卷的考核，突出解決實際問題的重要性，對于成績的評定，力求不拘常規(guī)。3）彈性課程體系根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需求，選擇相應(yīng)的學(xué)制，解決問題能力強的學(xué)生，能夠達到企業(yè)崗位要求的時候，提前走向工作崗位，完成學(xué)習(xí)向就業(yè)的“資格晉級”過渡。由我校專業(yè)教師和企業(yè)專家組成教學(xué)團隊，保

6、證能力強的學(xué)生，提前進入工作角色，利用學(xué)校的實訓(xùn)室，跟著企業(yè)專家完成工程基礎(chǔ)性工作， 既有實際工程問題， 又可以較好的接受專業(yè)知識，同時學(xué)生可以根據(jù)個人不同的特點，選擇適合自己的崗位。這樣學(xué)生可以較好的有一個職業(yè)的定位，增強了學(xué)習(xí)的主動性和目的性。更有利于PBL教學(xué)模式的開展。3. 師資隊伍建設(shè)高職教育首先是培養(yǎng)動手能力的高技能、高素質(zhì)人才，高職院校要能夠培養(yǎng)出合格的高職人才，教師隊伍的建設(shè)是重中之重。 PBL教學(xué)模式作為一種開放式的教學(xué)模式，對教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧有很高的要求。不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實掌握相關(guān)學(xué)科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力

7、、嚴(yán)密的邏輯思維能力，和良好的組織管理能力。要善于調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。教師應(yīng)該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況， 這樣才能規(guī)劃好學(xué)習(xí)的重點、 難點，制定有針對性的討論提綱，選擇出適當(dāng)?shù)墓こ贪咐藶樽龊?PBL教學(xué)的基本前提。目前校內(nèi)教師會教不會做，企業(yè)外聘教師會做不會教。因此，實施系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)計劃是這次改革的重點。定期選派教師外出到合作企業(yè)接受鍛煉，參與到企業(yè)的實際工程中去，鼓勵教師參與到工程的全過程，定期邀請專家學(xué)者和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來我院給予教師，進行典型工程案例培訓(xùn)指導(dǎo)。4. 學(xué)生團隊精神的建立問題探究是以“小組協(xié)作“的形式完成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分討論和交流，有助于提高自主學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題能力。學(xué)生在共同探究問題的過程中紀(jì)要善于合作，又要用于承擔(dān)責(zé)任，逐漸提高交往技能。學(xué)生自由組合成68人一個團隊， 協(xié)同完成“問題”的分析整理，學(xué)生暢所欲言，充分表達自己的觀點，自信心及溝通表達能力得到很大的提高，特別是對于自我約束不強，自我學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)，能夠感受到團隊中積極的氛圍，為今后的工作培養(yǎng)更健全的人格。