小蝌蚪找媽媽1

1、小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念語文課程標準中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間、獨立思考的時間。二、教學(xué)目標、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。、借助讀物中

2、的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。三、教學(xué)重難點、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。四、教學(xué)準備課件五、課時安排2課時六、教學(xué)過程 第一課時教學(xué)目標：、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等個字。2、通過看圖學(xué)文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達能力。3、有感情的朗讀課文。（一）、激趣引入、猜謎語。小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）、談話引入。同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識

3、。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！、板書課題。（這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。）（二）、自學(xué)課文揭示自學(xué)要點：1、自學(xué)生字、讀準字音、認清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。2、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。）（

4、三）、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞1、學(xué)生讀課文。2、教師范讀。3、再次讀文，自查朗讀情況。4、出示詞語，檢查識字情況。（見課件）（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。 （2）誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學(xué)們？ 5、識記生字。學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑?dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？ 7、指導(dǎo)寫字（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）（2）學(xué)生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師

5、電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。 （3）請學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。（4）展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。（學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。）（四）、圖文結(jié)合，讀中感悟1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。2、 找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

6、（給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進學(xué)生更好的讀書。）4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢！請同學(xué)們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？6、你能用上“先再接著最后”來介紹一下嗎？（讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。）（五）、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）、課后進一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種

7、動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。（六）、課堂檢測題1、讀一讀，說一說。碧綠的衣裳 碧綠的（）雪白的肚皮 雪白的（）長長的尾巴 長長的（）大大的腦袋 大大的（）2、 填空。（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。（此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。）第二課時（在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點；運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。）教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)鞏固。 課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個

8、捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？1、今天，阿姨給我講了灰姑娘的故事。我的心情久久不能平靜。2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”（設(shè)計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學(xué)生人文精神的浸染。）（二）、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的體會來讀一讀。

9、（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）（設(shè)計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學(xué)生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。）（三）、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分 多么可愛、快樂的小蝌蚪?。】墒切∨笥阎绬?？小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。1、指名說。出示句子：（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如

10、果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。3、你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？（設(shè)計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點，并能靈活地遷移。）4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎？指名讀。5、青蛙還會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下？6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。（設(shè)計意圖：擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生

11、深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）（四）、研讀“找媽媽”的經(jīng)過看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請小朋友去讀讀課文的26自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？1、學(xué)生自由讀26自然段。2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？第二自然段： （1）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關(guān)？看圖片，“迎”是怎樣走？ （2）師生分角色朗讀。第三自然段： （1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？現(xiàn)

12、在，你覺得“追”是怎樣走呢？ （2）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著烏龜笑著說 （3）在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言?？矗◎蝌降脑捛坝小敖兄?，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”，你能笑著說說這番話嗎？（設(shè)計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵學(xué)生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。）第五自然段： （1）小蝌

13、蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢?，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？ （2）媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢？誰來讀一讀？ （3）就近找伙伴分角色讀。（五）、演一演現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。1、學(xué)生自由組合成小組試演。2、指定一小組在班上展示。3、學(xué)生與老師評議。（設(shè)計意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）（六

14、）、說話練習(xí)小青蛙長大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么？（1）指名說。（2）評議。課堂檢測：1說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（ ），又過了幾天，長出兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（ ）。2我會說 你們已經(jīng)長成青蛙了。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。_已經(jīng)_。 青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。 蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的田家五行一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“