富集在海水中的元素—氯教學(xué)設(shè)計(jì)

1、化學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)案例設(shè)計(jì)學(xué)科：化學(xué) 授課班級:高一（15） 授課時間:11月20日 教師姓名：王飛課題名稱富集在海水中的元素一一氯計(jì)劃學(xué)時1教材內(nèi)容分析氯氣的性質(zhì)這一部分內(nèi)容是人教版化學(xué)必修1第四章單元的內(nèi)容，是元素化合物知識的重要組成部分，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)元素及化合物打下了一定的基礎(chǔ)，教材介紹了氯氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（如氯氣與金屬鐵、非金屬氫氣在點(diǎn)燃條件下的反應(yīng)，氯氣與堿一氫氧化鈣反應(yīng)，氯氣與水的反應(yīng)以“活動探究”的形式給出，并根據(jù)氯氣與水的反應(yīng)情況，引出了 “可逆反應(yīng)的概念。 教材中把氯氣的性質(zhì)與氯水的性質(zhì)分開，在先介紹氯氣與鐵、堿的反

2、應(yīng)后再介紹氯水的性質(zhì)。學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的， 因此，學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)方案的能力，教學(xué)時教師可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)驗(yàn)方案， 完成一些簡單的實(shí) 驗(yàn)操作。因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及氯水的成分2、了解可逆反應(yīng)的特點(diǎn)3、通過探究氯氣與鐵、銅、與水的反應(yīng)，使學(xué)生初步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能， 知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的重要途徑。過程與方法1、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的一般過程與一般方法。2、通過觀察，分析

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力3、通過一些實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀（德育目標(biāo)）1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能關(guān)注生活、關(guān)注社會，用化學(xué)知識去解決生活、社 會中的一些現(xiàn)象與問題，體會化學(xué)知識的價(jià)值。2.、體會實(shí)驗(yàn)中的相互合作，學(xué)會與他人的合作學(xué)習(xí)。3、對學(xué)生進(jìn)行安全教育和環(huán)境保護(hù)教育。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施氯氣化學(xué)性質(zhì)與氯水的成分分析；解決措施通過實(shí)驗(yàn)探究掌握教學(xué)難點(diǎn)及解決措施實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與操作；解決措施小組討論教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)新教材編排，在元素及其化合物的學(xué)習(xí)中，我們要淡化過去教材中“族”概念，打破 過去教學(xué)中：結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途-制法的教學(xué)模式，要求學(xué)生

4、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，進(jìn)而推出產(chǎn)物。這些為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)， 根據(jù)這樣一個教學(xué)指導(dǎo)思路，本節(jié)課主要采用通過問題探究、實(shí)驗(yàn)探究的形式來進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)的。教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果氯氣的在生活、在工農(nóng)業(yè)上用途圖片展示好液氯貯存在鋼瓶中圖片展示好教學(xué)過程(可續(xù)頁)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課刖探討如何把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂上實(shí)實(shí)在在的教和學(xué)的內(nèi)容，關(guān)鍵要看作為新課程的開發(fā) 者和實(shí)踐者-教師如何理解和實(shí)施，這就是一種教學(xué)理念問題。本節(jié)課主要圍繞以下幾個方面來 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：(1)元素及化合物的學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)的是將知識放在一定的情景

5、中進(jìn)行教學(xué)，即“知識情景化”-從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會。本節(jié)課正圍繞這一理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面有利于提高學(xué)生的 運(yùn)用知識的能力，體會化學(xué)知識的價(jià)值，另一方面，通過教學(xué)情景的引入能更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。(2)改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化的活動；在活動中落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生形成對科學(xué)探究的興趣和積極的情感。(3)整和核心知識、提高教學(xué)實(shí)效。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上打破教材知識的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材，將教材核心內(nèi)容進(jìn)行整和， 從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)尋找學(xué)生知識的生長點(diǎn)，改變原來只關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成抓

6、核心的教學(xué)，讓學(xué)生建構(gòu)核心知識。(4)、根據(jù)新教材編排，在元素及其化合物的學(xué)習(xí)中，我們要淡化過去教材中“族”概念，打破過 去教學(xué)中：結(jié)構(gòu) -性質(zhì)-用途一一制法的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，得出結(jié)論，進(jìn)而推出產(chǎn)物。這些為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)，根據(jù)這樣一個教學(xué)指導(dǎo) 思路，本節(jié)課主要采用通過問題探究、實(shí)驗(yàn)探究的形式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)播放京滬高速公路氯氣泄漏事件錄像。觀看錄像中提出的相關(guān)圖片，思考一下問 題：為什么氯氣過后，死了夠，死了牛，地里 的莊家，也變黃？德育滲透發(fā)生氯氣泄漏事件時， 切忌驚慌，趕緊用 濕毛巾遮住鼻子眼睛，往上風(fēng)頭或高處 跑;如果接觸氯氣

7、，會出現(xiàn)呼吸道刺激感 并引發(fā)咳嗽，胸部有壓迫感、緊束感、窒 息感，嚴(yán)重者會出現(xiàn)胸腔疼痛、咳血、呼 吸困難、甚至死亡。應(yīng)及時將中毒者撤離 到空氣新鮮流通處， 必須給予輸氧，并及 時送往醫(yī)院救護(hù)。由于接觸氯氣中毒者可 能發(fā)生肺水腫、故嚴(yán)禁人工呼吸。實(shí)驗(yàn)分組德育滲透 從哲學(xué)原理講，內(nèi)因是變化的根據(jù)。事物的變化取決于事物的內(nèi)部即內(nèi)因，氯氣的強(qiáng)氧化性由氯原子最外層電子為 7個，易得電子決定，俗話說江山易改，本性難移說明一個人的成長、成功、成才取決于自身的努力、同學(xué)們看到學(xué)生觀看并總結(jié)出氯氣的物理性質(zhì)(1 )、物理性質(zhì)氯氣是一種黃綠色，有刺激性氣味的 氣體，有毒，密度比空氣大，能溶于 水，易液化。學(xué)生以小

8、組為單位進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn) (實(shí)驗(yàn)用品：事先擺放在每一小組的實(shí)驗(yàn)桌上，有學(xué)生選用)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(2)、化學(xué)性質(zhì)a.與金屬單質(zhì)反應(yīng)b.與水反應(yīng)c .與堿的反應(yīng)d.與非金屬單質(zhì)反應(yīng)學(xué)生猜測，有兩種可能：不反應(yīng)；發(fā) 生反應(yīng)。走進(jìn)氯氣、激發(fā)興趣探究氯氣、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣身邊的、古代的、現(xiàn)代的例子很多、從中可以得到啟發(fā)和自醒呢？外因是變化條件，一個人的成長、成功、成才取決于自身的努力之外，培養(yǎng)學(xué)生對 比、觀察及表達(dá)但家庭、學(xué)校、社會等條件的影響分組討論實(shí)驗(yàn)方案歸納如下：能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)也是很重要的。一個和諧的家庭、(1)檢驗(yàn)Cl-的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：往 氯水中，加入 AgNO3溶液和稀硝酸真

9、仔細(xì)的科學(xué) 態(tài)度。社會、校園對每個人的成長發(fā)展，溶液，觀察是否有沉淀產(chǎn)生。 (2)檢驗(yàn)H+的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生積 極思考。對國家的發(fā)展壯大、繁榮富強(qiáng)是何(1)往滴加鹽酸的試管中滴加品紅理論聯(lián)系實(shí)際等的重要。試液。現(xiàn)象：不褪色。結(jié)論：說明鹽酸沒有漂白性；消防員在對氯氣泄漏現(xiàn)場空中不斷噴出(2)往干燥氯氣集氣瓶的上方放入水幕，以稀釋空氣中氯氣濃度， 防止氯氣一半濕潤一半干燥的紅紙條。擴(kuò)散的圖片。現(xiàn)象：結(jié)果濕潤的一半褪色， 干燥的提出探究性問題：消防員為什么可以用水一半不腿色。說明干燥的氯氣沒有漂進(jìn)行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣？處白性。理中，氯氣是溶于水還是與水發(fā)生了反應(yīng)，或者兩者都存在？提出問題：1

10、.氯氣溶于水，到底它在水中具有漂白性的物質(zhì)不是C12本的溶解性怎樣呢？2.氯氣溶于水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？情境深化:如何檢驗(yàn)可能含有的Cl-和學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析，并進(jìn)行學(xué) 法指導(dǎo)。C + H2O", HCl+HClO (1)H+呢？請?jiān)O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案NaOH+HCl=NaCl+2O (2)NaOH+HClO=NaClO+H (3)(1 ) ( 2 ) ( 3 )相加得：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H 2O2C12 + 2Ca(OH) 2=CaCl 2 十Ca(ClO) 2+2H2O培養(yǎng)學(xué)思考、分析問題的能力探究實(shí)驗(yàn)振蕩試管，觀察現(xiàn)象。紅色變 淺，并且逐漸消失，溶液

11、中有使顏色褪色 的物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生思考師：這種能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)是什問題、解決問題么？水和干燥的氯氣有漂白作用嗎？氯的能力水中起漂白作用的物質(zhì)應(yīng)該是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)，對不對？氯氣與水反應(yīng)生成了鹽酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用？為什么？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)信息提示：次氯酸(HC1O)能使染料等有機(jī)色素褪色，可用于漂白結(jié)論：具有漂白性的物質(zhì)是 C12與H2O反應(yīng)的生成物HC1O。小結(jié)：氯氣與水的反應(yīng)，反應(yīng)的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸且反應(yīng)具有可逆性。教師實(shí)驗(yàn)：往新制氯水中滴加氫氧化鈉溶液，你能看到什么現(xiàn)象？寫出相關(guān)的反應(yīng)方程式實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：新制的氯水褪色提出新問題：為什么新制的氯水會褪色呢？課堂小結(jié)

12、。教師引導(dǎo)學(xué)生自行小結(jié)： 小結(jié)的內(nèi)容：1、知識小結(jié)；2、學(xué)法小結(jié)德育滲透本節(jié)課讓我們明白：地球只有 一個，是我們賴以生存的家園。我們要堅(jiān) 持科學(xué)發(fā)展觀，樹立科學(xué)資源觀！讓我們 善待地球，保護(hù)環(huán)境，這樣也就是保護(hù)我 們自己！要記住，人與自然和諧才能擁有 美好的明天。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力板書設(shè)計(jì)氯氣的性質(zhì)2Fe+3Cl 22FeCl 3(1 )、物理性質(zhì)氯氣是一種黃綠色，有刺激性氣味的氣體，有毒，密度比空氣大，能溶于水，易液化。(2)、化學(xué)性質(zhì)a.與金屬單質(zhì)反應(yīng)：b.與水反應(yīng)：C12+H2O HCl+HClOc .與堿的反應(yīng)C12+ 2NaOH=NaCl+NaClO+H2Od.與非金屬單質(zhì)反應(yīng)：課

13、后作業(yè)課后習(xí)題，二3、5教 學(xué) 流 程 圖本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一條主線來進(jìn)行：氯氣貯存在鋼瓶中，一旦發(fā)生泄露事件如何來處理，在此過程中牽涉到氯氣的哪些化學(xué)性質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)思路的引領(lǐng)下， 我對每個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化， 設(shè)計(jì)好具體的探究性問題和實(shí)驗(yàn)。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)該教學(xué)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)新課程理念。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了多種類型的情景創(chuàng)設(shè)，第一類，課的引入采用卡片一一氯氣運(yùn)輸儲存情景，該情景能充分引發(fā)學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的有關(guān)性質(zhì) 的欲望，從此處轉(zhuǎn)入正課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定很高。第二類是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，教師提供實(shí)驗(yàn)器 材，學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證所預(yù)測的氯氣的性質(zhì)。利用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這是新課程的

14、教學(xué)特點(diǎn)之一。而本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出了這一教學(xué)特點(diǎn)。其次，該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的物質(zhì)分類觀。比如，在預(yù)測氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，從物質(zhì)分類 的角度進(jìn)行考慮，它屬于非金屬單質(zhì)，可以與金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，比如鐵。而講完氯氣可以與鐵反 應(yīng)后，教師又問“它能否與 Na反應(yīng)？ ”，學(xué)生根據(jù)金屬的活動性順序特點(diǎn)，很快得出結(jié)論。這是學(xué) 習(xí)元素化合物知識的重要方法，就是從一個代表物質(zhì)出發(fā)，預(yù)測它可能發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)。再次，此教學(xué)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，體現(xiàn)了元素化合物知識在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的 應(yīng)用。從一開始的新課引入，到氯氣的應(yīng)用一一工業(yè)制鹽酸，漂白粉的制備，再到課堂練習(xí)題一一 遇到氯氣泄漏時的做法等等，始終圍繞氯氣的性質(zhì)和應(yīng)用展開，這樣能讓學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)元素化 合物知識很有用，不僅在工業(yè)生產(chǎn)中有應(yīng)用， 而且學(xué)了知識可以保護(hù)自己， 因此能充分激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。幫助和總本節(jié)教