在溫情對話中放飛童心

1、2012年“課內(nèi)比教學(xué)”市級比武在溫情對話中放飛童心玲玲的畫說課 潛江市實驗小學(xué) 李梅 各位評委，各位嘉賓：大家好！我是來自實驗小學(xué)的參賽選手李梅，我說課的題目是在溫情對話中放飛童心。下面我將從說教材，說學(xué)生、說教法、學(xué)法， 說教學(xué)過程，說板書，說教學(xué)反思等幾個方面進行說課。一、說教材：（一）、教材分析：二年級下冊第七單元是以“正確看待問題，善于思考”為主題的 單元。其中第25課玲玲的畫講的是一件生活小事，描述了玲玲準 備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄 臟的地方畫了一只小花狗， 巧妙地掩蓋了污漬，平添了幾分家的溫馨。 學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受玲玲情感的變

2、化；品味爸爸 簡短的話語中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能 變成好事。（二）、教學(xué)目標：依據(jù)新課標對本學(xué)段的閱讀要求和本冊、本單元教材特點， 結(jié)合二年級學(xué)生的認知水平，制定了三維教學(xué)目標：知識與技能目標：1、會認8個生字，會寫“肯，腦，筋”等生字，理解“滿意、端 詳、腦筋”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發(fā)的句子。過程與方法目標：1、通過創(chuàng)設(shè)情境，隨文識字、寫字，以小組合作、比賽的方式， 激勵學(xué)生積極主動地參與課堂，寓教于樂；2、利用繪本閱讀，巧妙引導(dǎo)補白，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。（三）、教學(xué)重

3、、難點：i識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，玲玲的情感變化是文章重要 線索，爸爸富有哲理的話是課文的主題所在。因此制定教學(xué)重、難點 分別為：重點：識記、書寫生字，把課文讀正確，流利，讀出人物對話的 語氣和表情。難點：品味爸爸的話語中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。二、說學(xué)生：小學(xué)二年級學(xué)生有了一定的識字量，掌握了許多識字方法，為開 展比賽識字，寫字打下了基礎(chǔ)。二年級學(xué)生有效注意時間不長，因此 教學(xué)設(shè)計中形式要多樣。三、說教法：為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“比認，比寫，比講，比 讀”，采用賽讀，表演讀，分角色讀，對比讀，教師引讀等方式，多方 面進行朗讀指導(dǎo)；引入繪本

4、閱讀，引導(dǎo)補白，激發(fā)學(xué)生閱讀期待，由易到難，層層 推進，落實學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；組織開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四、說學(xué)法：新課標明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” O本 課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，伴以繪本閱讀，合作探究學(xué)習(xí)，力求達到 學(xué)法遷移。五、說教學(xué)過程：教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)：（一）、情境導(dǎo)入，讓童心飛揚；（二）、比賽檢測，使童趣盎然；（三）、繪本閱讀，還童真精彩；（四）、升華主題，給童心力量（一）、情境導(dǎo)入，讓童心飛揚孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學(xué) 生興趣是非常重要的，針對兒童喜歡交朋友的特點， 以文本中人物“玲 玲”為切

5、入口，拉近文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生融入課文的故事中， 讓童心隨著故事主人公的出現(xiàn)而跟著跳動，同時對新朋友名字中的隨 文識字也水到渠成。（二）、比賽檢測，使童趣盎然；1、比認。通過引導(dǎo)學(xué)生“比認”，讀字寶寶，交流識字方法，掌 握識字規(guī)律。（設(shè)計意圖：語文課要把握語文的實質(zhì)，彰顯語文的價值，必須 充分預(yù)設(shè)學(xué)生。從學(xué)生的知識儲備出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為落腳點。課 堂識字教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗上，讓識字教學(xué)更加高效。 ）2、比寫。在檢測中安排“比寫”環(huán)節(jié)，從觀察有特點的字著手， 讓寫字訓(xùn)練有針對性，激發(fā)學(xué)生認真書寫的熱情。（設(shè)計意圖：隨文寫字，讀寫結(jié)合，讓語言文字的訓(xùn)練“天然去雕飾”，更加靈活，更加貼近文

6、本了。）3、比講。讓學(xué)生在比賽激勵中主動去了解和講述故事，為后文的 學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）、繪本閱讀，還童真精彩借助文章中出現(xiàn)的玲玲情感的變化滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅，以繪本閱讀為突破口，形象，直觀地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。1、由畫想畫，比讀顯滿意。學(xué)生從夸一夸玲玲的畫進入情境。隨文識詞，理解“端詳”，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味玲玲的 “滿意”，讓學(xué)生融入到玲玲的世界中 去。（設(shè)計意圖：在本課的教學(xué)中，不是把識字教學(xué)單一地分成幾塊， 而是力求做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，在隨文識詞中，做 到自然而不露痕跡。）2、合作補白，比讀知著急。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，補白：玲玲（）說：“我的畫臟了，另畫一

7、張也來不及了?！弊寣W(xué)牛發(fā)揮想象、補充詞語，練習(xí)說話，做到有感而讀，聲情并茂。教師引讀錦上添花，讀出層次，讀出玲玲的著急，傷心與難過。再來合作表演讀，學(xué)生就能入情，入境，入聲，入景了。（設(shè)計意圖：新課標指出： “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?在閱讀教學(xué)中要多方位，多角度為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生在讀中想，在讀中悟。）3、對比欣賞，比讀感高興指導(dǎo)對比欣賞兩幅畫面，對比玲玲前后兩句話，感受玲玲的情感變化，讓學(xué)生明白玲玲在解決難題后的喜悅之情，讀好 “玲玲滿意地笑了” 。為理解后文爸爸的話做好情感鋪墊。（四） 、升華主題，給童心力量弄清玲玲的情感變化，再來理解爸爸的話就事半功倍了。通過結(jié)合繪本，從故事中總結(jié)，升華情感，激發(fā)學(xué)生動腦筋的熱情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說經(jīng)歷和感受，結(jié)合課后練習(xí)積累受啟發(fā)的句子，為學(xué)生提供溫暖的力量。（設(shè)計意圖：生活即語文，語文即生活，學(xué)習(xí)語文，用語文知識指引孩子們，才能真正落實語文的工具性與人文性。）六、說板書設(shè)計：25 、玲玲的畫動腦筋壞事> 好事七、說教學(xué)反思：上完后課感慨很多，總結(jié)成三點感受：1、語文課不能忽視寫。公開