內蒙古興安職業(yè)技術學院考察PPT2016.6

1、BAOTOU LIGHT INDUSTRY VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGEBAOTOU LIGHT INDUSTRY VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGE崇尚實踐崇尚實踐 崇尚技能崇尚技能熱烈歡迎興安職業(yè)技術學院熱烈歡迎興安職業(yè)技術學院各位領導參觀考察、指導工作各位領導參觀考察、指導工作2016.06包頭輕工職業(yè)技術學院包頭輕工職業(yè)技術學院 包頭，蒙古語意為包頭，蒙古語意為“有鹿的地方有鹿的地方”，所以又叫鹿城，是內蒙古最大的工業(yè)城市，地處青山腳，所以又叫鹿城，是內蒙古最大的工業(yè)城市，地處青山腳下、黃河岸邊，毗鄰包茂、京藏高速。獲得過聯(lián)合國人居獎、

2、中華環(huán)境獎，是全國第一、第二、下、黃河岸邊，毗鄰包茂、京藏高速。獲得過聯(lián)合國人居獎、中華環(huán)境獎，是全國第一、第二、第三及第四批全國文明城市、國家森林城市、國家園林城市、國家衛(wèi)生城市。全市人口第三及第四批全國文明城市、國家森林城市、國家園林城市、國家衛(wèi)生城市。全市人口280萬，萬，以鋼鐵、稀土、裝備制造等為主要產業(yè)。學校位于包頭市新都市區(qū)。以鋼鐵、稀土、裝備制造等為主要產業(yè)。學校位于包頭市新都市區(qū)。學校地理位置學校地理位置一、學校辦學歷程一、學校辦學歷程20112011年年進一步加強內涵建進一步加強內涵建設，全面推進人才設，全面推進人才培養(yǎng)模式轉型。培養(yǎng)模式轉型。20072007年年順利通過教育

3、部人才培順利通過教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，獲得養(yǎng)工作水平評估，獲得“優(yōu)秀優(yōu)秀”等級。等級。20022002年年20052005年年由原內蒙古輕工業(yè)學校由原內蒙古輕工業(yè)學校獨立升格為包頭輕工職獨立升格為包頭輕工職業(yè)技術學院，實現(xiàn)了辦業(yè)技術學院，實現(xiàn)了辦學層次的突破。學層次的突破。新校區(qū)開工建設。新校區(qū)開工建設。2002006 6年年1010月，月， 6000 6000名高名高職學生入駐新校區(qū)。職學生入駐新校區(qū)。20092009年年包頭農牧學校、農職高、包頭農牧學校、農職高、輕工技校整建制并入，進輕工技校整建制并入，進一步擴大了辦學規(guī)模，增一步擴大了辦學規(guī)模，增強了整體活力。強了整體活力。201

4、32013年年被自治區(qū)批準為首批被自治區(qū)批準為首批示范性高職院校建設示范性高職院校建設單位，開始向更高水單位，開始向更高水平邁進。平邁進。20122012年年在教育部第二輪人才培在教育部第二輪人才培養(yǎng)工作評估中，養(yǎng)工作評估中，2222項考項考核指標全部通過。核指標全部通過。輕工業(yè)部糖酒工業(yè)管輕工業(yè)部糖酒工業(yè)管理局制糖工人技術學理局制糖工人技術學校成立校成立19561956年年 2015年，學校進行教學資源優(yōu)化配置，調整專業(yè)分布和教學機構，設置教學單年，學校進行教學資源優(yōu)化配置，調整專業(yè)分布和教學機構，設置教學單位位16個，其中個，其中14個二級學院，個二級學院，1個附屬中專學校，個附屬中專學校

5、，1個附屬職業(yè)高中。個附屬職業(yè)高中。二、教學單位設置二、教學單位設置教學單位教學單位 自動化學院自動化學院 乳品與農牧技術學院乳品與農牧技術學院 檢測技術學院檢測技術學院 食品藥品工程學院食品藥品工程學院 藝術設計學院藝術設計學院 汽車服務學院汽車服務學院 金融財務學院金融財務學院 化工學院化工學院 電子商務學院電子商務學院 能源工程學院能源工程學院 國際學院國際學院公共服務學院公共服務學院繼續(xù)教育學院繼續(xù)教育學院 附屬中專學校附屬中專學校 附屬職業(yè)高中附屬職業(yè)高中 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院 以市場需求為中心，以促進就業(yè)為導向，突出以市場需求為中心，以促進就業(yè)為導向，突出“輕工輕工”特色，適應

6、區(qū)域經濟社會發(fā)展實特色，適應區(qū)域經濟社會發(fā)展實際和產業(yè)結構調整需要，學校共設置高職專業(yè)際和產業(yè)結構調整需要，學校共設置高職專業(yè)4444個，覆蓋輕工紡織、生物與化工、食品藥品、個，覆蓋輕工紡織、生物與化工、食品藥品、裝備制造等裝備制造等1313個專業(yè)大類。建成自治區(qū)品牌專業(yè)個專業(yè)大類。建成自治區(qū)品牌專業(yè)1010個，自治區(qū)重點建設專業(yè)個，自治區(qū)重點建設專業(yè)2 2個。個。三、專業(yè)布局三、專業(yè)布局食品加工技術食品加工技術藥品生產技術藥品生產技術食品營養(yǎng)與檢測食品營養(yǎng)與檢測食品生物技術食品生物技術包裝策劃與設計包裝策劃與設計印刷媒體技術印刷媒體技術應用化工技術應用化工技術煤化工技術煤化工技術工業(yè)分析技術

7、工業(yè)分析技術人物形象設計人物形象設計服裝與服飾設計服裝與服飾設計工業(yè)過程自動化技術工業(yè)過程自動化技術工商企業(yè)管理工商企業(yè)管理市場營銷市場營銷物流管理物流管理電子商務電子商務汽車營銷與服務汽車營銷與服務金融管理金融管理會計會計計算機應用技術計算機應用技術計算機網絡技術計算機網絡技術旅游管理旅游管理餐飲管理餐飲管理電廠熱能動力裝置電廠熱能動力裝置風力發(fā)電工程技術風力發(fā)電工程技術光伏發(fā)電技術與應用光伏發(fā)電技術與應用空中乘務空中乘務汽車運用與維修技術汽車運用與維修技術環(huán)境工程技術環(huán)境工程技術應用韓語應用韓語商務英語商務英語文秘文秘學前教育學前教育視覺傳播設計與制作視覺傳播設計與制作數(shù)字媒體藝術設計數(shù)字

8、媒體藝術設計廣告設計與制作廣告設計與制作設施農業(yè)與裝備設施農業(yè)與裝備畜牧獸醫(yī)畜牧獸醫(yī)畜牧工程技術畜牧工程技術制冷與空調技術制冷與空調技術機電一體化技術機電一體化技術電氣自動化技術電氣自動化技術機械制造與自動化機械制造與自動化數(shù)控技術數(shù)控技術 學?，F(xiàn)有校內實訓室學?，F(xiàn)有校內實訓室167167個，教學儀器個，教學儀器設備總值設備總值1 1億元。億元。四、校內實訓條件四、校內實訓條件航空模擬倉FESTO實訓室化工實訓室序號序號校外實習基地名稱校外實習基地名稱1伊利乳業(yè)實習實訓基地2北京電信發(fā)展有限責任公司校外實習基地3內蒙古蒙牛乳業(yè)實習實訓基地4常熟鋁業(yè)實習實訓基地5中糧屯河股份杭后番茄制品公司校外

9、實習基地6內蒙古石藥集團（中潤）藥業(yè)實習實訓基地7中國重汽集團包頭新宏昌專用車實習實訓基地8天津力神電池實習實訓基地9香格里拉大酒店（包頭）有限公司實訓基地10天津天和磁材實習實訓基地11創(chuàng)維電子（內蒙古）實習實訓基地12TCL王牌電器（呼和浩特）實習實訓基地13北京諾蘭特電子實習實訓基地14東方希望包頭鋁業(yè)實習實訓基地15北京貴賓樓實訓基地16聯(lián)邦制藥實習實訓基地17鄂爾多斯萬正集團實習實訓基地18華銳風電科技實習實訓基地19鄂爾多斯集團東馬羊絨制品實習實訓基地20內蒙古阜豐生物科技實習實訓基地五、校企合作五、校企合作建立校外穩(wěn)定的實習實訓基地建立校外穩(wěn)定的實習實訓基地163個。個。 建立和

10、引進建立和引進“校中廠校中廠”和聯(lián)合辦學企和聯(lián)合辦學企業(yè)業(yè)2020多家。多家。五、校企合作五、校企合作序號序號“校中廠（企）校中廠（企）” ” 、聯(lián)合辦學企業(yè)名稱、聯(lián)合辦學企業(yè)名稱1包頭市和中控制有限責任公司2曲迷奶食品有限責任公司3包頭市輕院精普食品檢驗有限公司4包頭市丹妮婭食品有限公司5好利來食品有限責任公司6全聚德(集團)股份有限公司7藝海裝飾有限公司8諾德勒藝術裝飾有限責任公司9呼叫中心管理實訓基地10校園主題郵局11瑞誠彩印有限責任公司12申通物流配送中心13逸香葡萄文化傳播有限公司14包頭市尚美貿易有限公司15包頭博越管理咨詢有限公司16鄂爾多斯建銀網絡有限公司17包頭市旅游集散中

11、心（中旅）輕院分部18耶利亞美容美發(fā)學校19中銳華汽教育集團20東方領航教育集團校中廠六、教育教學改革六、教育教學改革以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向構建構建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐”在工學結合框架下具有專業(yè)特色多元化的人才培養(yǎng)模式在工學結合框架下具有專業(yè)特色多元化的人才培養(yǎng)模式服務育人環(huán)境育人文化育人實踐育人教書育人育人體系育人體系文化熏陶實踐培養(yǎng)知識支撐技能牽引育人方略育人方略基于工作過程的基于工作過程的“工學結合工學結合

12、”一體化課程教學體系一體化課程教學體系六、教育教學改革六、教育教學改革通過企業(yè)調研，準確定位就業(yè)崗位。通過企業(yè)調研，準確定位就業(yè)崗位。1專業(yè)定位專業(yè)定位根據專業(yè)對應崗位及崗位群，實施典型工作任務根據專業(yè)對應崗位及崗位群，實施典型工作任務分析，找出典型工作任務。分析，找出典型工作任務。2典型工作任務分析典型工作任務分析整合典型工作任務，提煉崗位職業(yè)能力，確定行整合典型工作任務，提煉崗位職業(yè)能力，確定行動領域。動領域。3行動領域確定行動領域確定（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建根據職業(yè)成長與認知規(guī)律，重構行動領域為學習根據職業(yè)成長與認知規(guī)律，重構行動領域為

13、學習領域（課程）。領域（課程）。 4學習領域（課程）構建學習領域（課程）構建主要服務領域主要服務領域 機電設備的操作維護與維修行業(yè)機電設備的操作維護與維修行業(yè)主要就業(yè)去向主要就業(yè)去向主要從事機電設備、主要從事機電設備、自動化生產線的安裝、調試、運行、維修與檢測自動化生產線的安裝、調試、運行、維修與檢測、設備、設備管理、生產管理等工作，也可從事機電產品的營銷與技術服務等工作管理、生產管理等工作，也可從事機電產品的營銷與技術服務等工作就業(yè)主要崗位就業(yè)主要崗位制圖員、維修電工、機電設備的操作、制圖員、維修電工、機電設備的操作、機電設備安裝、調試與維修機電設備安裝、調試與維修機電設備生產管理機電設備生

14、產管理機電設備技術支持、售后服務機電設備技術支持、售后服務職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書制圖員、維修電工、制圖員、維修電工、PLCPLC等職業(yè)資格證書等職業(yè)資格證書六、教育教學改革六、教育教學改革（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建專業(yè)定位專業(yè)定位以機電一體化專業(yè)為例以機電一體化專業(yè)為例工作領域工作領域典型工作任務典型工作任務職業(yè)能力職業(yè)能力制圖員制圖員機械元件制圖、識圖機械元件制圖、識圖具有機械識圖能力和繪圖能力具有機械識圖能力和繪圖能力電氣設備接線圖、裝配圖的設電氣設備接線圖、裝配圖的設計、識圖、制圖計、識圖、制圖具有運用計算機相應軟件繪制機械零件圖和電氣

15、圖的能力；具有運用計算機相應軟件繪制機械零件圖和電氣圖的能力；維修電工維修電工低壓電氣設備維護低壓電氣設備維護具有中級維修電工的基本職業(yè)能力，能夠熟練地對電機進行控制；能具有中級維修電工的基本職業(yè)能力，能夠熟練地對電機進行控制；能夠應用夠應用PLCPLC控制技術對機電設備進行控制；控制技術對機電設備進行控制；電動機的電路設計、安裝、維電動機的電路設計、安裝、維護、檢修護、檢修能夠設計、安裝與維護電動機電路。能夠設計、安裝與維護電動機電路。變壓器的維護檢修變壓器的維護檢修能夠維護、檢修變壓器。能夠維護、檢修變壓器。室內外配線工程室內外配線工程能夠設計、安裝室內外配線工程、并能夠維護。能夠設計、安

16、裝室內外配線工程、并能夠維護。電氣照明安裝與維護電氣照明安裝與維護能夠設計、安裝電氣照明線路、并能夠維護。能夠設計、安裝電氣照明線路、并能夠維護。機電設備的操作機電設備的操作機電設備操作機電設備操作能夠按照設備說明操作機電設備。能夠按照設備說明操作機電設備。機電設備運行維護機電設備運行維護能夠對機電設備進行日常運行、維護。能夠對機電設備進行日常運行、維護。機電設備安裝、調試與維修機電設備安裝、調試與維修機電設備裝配機電設備裝配能夠讀設備安裝圖、電氣圖，裝配設備。能夠讀設備安裝圖、電氣圖，裝配設備。機電設備調試、維修機電設備調試、維修能夠調試、維修機電設備。能夠調試、維修機電設備。機電設備生產管

17、理機電設備生產管理設備管理設備管理具備機電設備管理維護能力具備機電設備管理維護能力生產現(xiàn)場管理生產現(xiàn)場管理具備管理車間生產現(xiàn)場的初步能力具備管理車間生產現(xiàn)場的初步能力機電設備技術支持、售后服務機電設備技術支持、售后服務產品銷售及售后技術支持產品銷售及售后技術支持技術服務能力技術服務能力六、教育教學改革六、教育教學改革（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建典型工作任務分析、行動領域確定典型工作任務分析、行動領域確定以機電一體化專業(yè)為例以機電一體化專業(yè)為例綜合素質拓展學習領域公共基礎學習領域職業(yè)拓展學習領域職業(yè)技術學習領域民族理論與民族政策、高職語文、高職英語

18、、體育、計算機應用基礎、思想道德修養(yǎng)及法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論職業(yè)核心能力培養(yǎng)、健身技能與拓展訓練藝術審美、健康生活、科學文化機械基礎、維修電工、機電專業(yè)英語、編程控制器應用技術、電氣綜合技能訓練、液壓與氣動技術、傳感器應用、自動化生產線安裝與調試、運動控制系統(tǒng)安裝與調試單片機、機電設備管理與維護、過程控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人操作與編程、SYB創(chuàng)業(yè)培訓（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建學習領域確定學習領域確定以機電一體化專業(yè)為例以機電一體化專業(yè)為例六、教育教學改革六、教育教學改革學習領域學習領域1（課程）（課程）學習領域學習領域N

19、（課程）（課程）學習領域學習領域2（課程）（課程）學習情境學習情境1（教學單元）（教學單元）學習情境學習情境2（教學單元）（教學單元）學習情境學習情境N（教學單元）（教學單元）子學習情境子學習情境1 （子教學單元）（子教學單元）子學習情境子學習情境2 （子教學單元）（子教學單元）子學習情境子學習情境N （子教學單元）（子教學單元）載體載體載體載體（二）基于學習情境的課程設計（二）基于學習情境的課程設計 將學習領域（課程）按照將學習領域（課程）按照“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發(fā)展過程，的能力發(fā)展過程，以產品、服務、設備等為載體，根據職業(yè)特征及

20、完整思維設計學習情境（主題學習單元）。以產品、服務、設備等為載體，根據職業(yè)特征及完整思維設計學習情境（主題學習單元）。六、教育教學改革六、教育教學改革簡單簡單復雜復雜單一單一綜合綜合學習情境學習情境1 1銑床的基本銑床的基本操作操作學習情境學習情境2 2平面類零件的銑平面類零件的銑削削 學習情境學習情境3 3臺階及溝槽的銑削臺階及溝槽的銑削學習情境學習情境4 4孔的加工孔的加工學習情境學習情境5 5正多邊形的銑削正多邊形的銑削載體：零部件學習情境學習情境6 6綜合訓練綜合訓練以以銑削加工技術銑削加工技術學習領域課程為例學習領域課程為例（二）基于學習情境的課程設計（二）基于學習情境的課程設計六、

21、教育教學改革六、教育教學改革（三）行動導向的課程教學組織實施（三）行動導向的課程教學組織實施 課程教學過程在貼近工作實踐的學習情境中通過行動導向進行組織，采用教學做一體化，學課程教學過程在貼近工作實踐的學習情境中通過行動導向進行組織，采用教學做一體化，學生可親自經歷完整的工作過程。生可親自經歷完整的工作過程。六、教育教學改革六、教育教學改革明確任務明確任務/獲取信息獲取信息制定計劃制定計劃做出決策做出決策實施計劃實施計劃檢查控制檢查控制評估反饋評估反饋學生主體學生主體教師主導教師主導明確任務明確任務-情境導入、知識鏈接環(huán)節(jié)情境導入、知識鏈接環(huán)節(jié)情境導入情境導入任務書任務書知識鏈接知識鏈接 明確

22、任務是學生根據任務書中要求，通過各種途徑對相關知識進行查閱，領會要點，由教師給予明確任務是學生根據任務書中要求，通過各種途徑對相關知識進行查閱，領會要點，由教師給予一定的講解、解答。一定的講解、解答。（三）行動導向的課程教學組織實施（三）行動導向的課程教學組織實施六、教育教學改革六、教育教學改革以以T T形槽的銑削形槽的銑削學習情境為例學習情境為例以以T T形槽的銑削形槽的銑削學習情境為例學習情境為例制定方案（計劃、決策）制定方案（計劃、決策）-技術準備環(huán)節(jié)技術準備環(huán)節(jié) 制定方案是學生根據任務書要求和獲得的相關知識后，學生對任務書中零件圖紙進行圖樣分析，各制定方案是學生根據任務書要求和獲得的相

23、關知識后，學生對任務書中零件圖紙進行圖樣分析，各小組討論并擬定加工工藝路線，并確定最佳方案。小組討論并擬定加工工藝路線，并確定最佳方案。零件圖分析零件圖分析小組討論確定方案小組討論確定方案工藝文件編制工藝文件編制（三）行動導向的課程教學組織實施（三）行動導向的課程教學組織實施六、教育教學改革六、教育教學改革以以T T形槽的銑削形槽的銑削學習情境為例學習情境為例任務實施任務實施工藝準備環(huán)節(jié)工藝準備環(huán)節(jié)設備準備設備準備夾具準備夾具準備刀具準備刀具準備量具準備量具準備（三）行動導向的課程教學組織實施（三）行動導向的課程教學組織實施六、教育教學改革六、教育教學改革以以T T形槽的銑削形槽的銑削學習情境

24、為例學習情境為例任務實施任務實施零件加工環(huán)節(jié)零件加工環(huán)節(jié)毛坯準備毛坯準備加工加工自檢自檢零件加工環(huán)節(jié)教師全程跟蹤零件加工環(huán)節(jié)教師全程跟蹤（三）行動導向的課程教學組織實施（三）行動導向的課程教學組織實施六、教育教學改革六、教育教學改革以以T T形槽的銑削形槽的銑削學習情境為例學習情境為例檢查評價檢查評價-質量檢驗、改進質量檢驗、改進 質量檢測貫穿整個加工過程，最后的質量檢驗環(huán)節(jié)在鉗工劃線平臺上完成。在完整零件檢測后，質量檢測貫穿整個加工過程，最后的質量檢驗環(huán)節(jié)在鉗工劃線平臺上完成。在完整零件檢測后，根據檢驗結果，進行數(shù)據分析給出改進意見。根據檢驗結果，進行數(shù)據分析給出改進意見。零件檢測零件檢測數(shù)

25、據分析數(shù)據分析質量改進質量改進（三）行動導向的課程教學組織實施（三）行動導向的課程教學組織實施六、教育教學改革六、教育教學改革六、教育教學改革六、教育教學改革學校建成（包括教學學校建成（包括教學設計、教學視頻、特設計、教學視頻、特色教材、教學課件、色教材、教學課件、電子教案、試題庫等）電子教案、試題庫等）76門課程教學資源庫。門課程教學資源庫。引進引進20門網絡課程應門網絡課程應用于教學實踐。用于教學實踐。六、教育教學改革六、教育教學改革教師實踐技能得到了培養(yǎng)、雙師教師實踐技能得到了培養(yǎng)、雙師素質明顯提升素質明顯提升020304050601師生聯(lián)系更加緊密，關系更師生聯(lián)系更加緊密，關系更加和諧

26、、融洽加和諧、融洽專業(yè)定位更加準確，課程內專業(yè)定位更加準確，課程內容更加符合崗位需求容更加符合崗位需求學校影響力進一步提升學校影響力進一步提升學生、家長、社會滿意度學生、家長、社會滿意度進一步提高進一步提高學生學習興趣和實踐動手能學生學習興趣和實踐動手能力顯著增強力顯著增強教學改革成效顯著專業(yè)設置與產業(yè)需求對接專業(yè)設置與產業(yè)需求對接1人才市場需求狀況調研和崗位典型工作任務分析。人才市場需求狀況調研和崗位典型工作任務分析。專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接接2將最新的職業(yè)標準、行業(yè)標準、崗位標準要求融入課程教將最新的職業(yè)標準、行業(yè)標準、崗位標準要求融入課程教學內容。學內容。教學過

27、程與生產過程對接教學過程與生產過程對接3在貼近工作實踐的學習情境中通過行動導向組織教學。在貼近工作實踐的學習情境中通過行動導向組織教學。畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接接4將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，使學生在將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業(yè)證書的同時，直接獲取相應的職業(yè)資格證書。取得畢業(yè)證書的同時，直接獲取相應的職業(yè)資格證書。職業(yè)教育與終身學習對接職業(yè)教育與終身學習對接5搭建終身學習平臺，將職業(yè)生涯發(fā)展（綜合職業(yè)能力培養(yǎng)）搭建終身學習平臺，將職業(yè)生涯發(fā)展（綜合職業(yè)能力培養(yǎng)）與專業(yè)教育相結合。與專業(yè)教育相結合。通過系統(tǒng)實施教育教學改革工程

28、，逐步實現(xiàn)五個對接。通過系統(tǒng)實施教育教學改革工程，逐步實現(xiàn)五個對接。六、教育教學改革六、教育教學改革010203將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)過程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)過程開設創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)核能力培養(yǎng)等公共必修課程和創(chuàng)開設創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)核能力培養(yǎng)等公共必修課程和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新發(fā)明專利等選修課程。新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新發(fā)明專利等選修課程。建設建設“三個園區(qū)、兩個中心、一個基地三個園區(qū)、兩個中心、一個基地”包頭市電子商務創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、包頭市電子商務創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、“互聯(lián)網互聯(lián)網+”產產業(yè)園中園（籌備中）；創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)新指導中心；創(chuàng)客基

29、地。業(yè)園中園（籌備中）；創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)新指導中心；創(chuàng)客基地。建立中英雙創(chuàng)教育中心建立中英雙創(chuàng)教育中心與北京新同文公司合作成立中英雙創(chuàng)教育中心，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)與北京新同文公司合作成立中英雙創(chuàng)教育中心，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合課程，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。業(yè)與專業(yè)融合課程，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。響應國家實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。響應國家實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。七、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學校在全國高校創(chuàng)新創(chuàng)學校在全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)50強現(xiàn)場評審中，教強現(xiàn)場評審中，教育部專家組對學校創(chuàng)新育部專家組對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作給予高度創(chuàng)業(yè)教育工作給

30、予高度評價：評價：認識到位認識到位體系完整體系完整推進有力推進有力探索積極探索積極成效明顯成效明顯八、教師素質提升工程八、教師素質提升工程 圍繞提升專業(yè)教學能力和實踐動手能力，建立圍繞提升專業(yè)教學能力和實踐動手能力，建立和完善教師培養(yǎng)制度。將教師學習培訓、下廠實踐、和完善教師培養(yǎng)制度。將教師學習培訓、下廠實踐、課程設計與開發(fā)、專業(yè)教學能力等作為職稱評聘、課程設計與開發(fā)、專業(yè)教學能力等作為職稱評聘、質量工程建設、績效考核的重要依據。在政策上積質量工程建設、績效考核的重要依據。在政策上積極引導，大力實施教師素質提升工程，全面提升人極引導，大力實施教師素質提升工程，全面提升人才培養(yǎng)質量。才培養(yǎng)質量。

31、九、教學質量保證體系建設（診斷改進）九、教學質量保證體系建設（診斷改進）教學質量保證體教學質量保證體系系質量目標實施體質量目標實施體系系質量目標制定體質量目標制定體系系質量檢測改進體質量檢測改進體系系教學資源保證體教學資源保證體系系教學過程保證體教學過程保證體系系師資模師資模塊塊經費模經費模塊塊設施模設施模塊塊培養(yǎng)計劃培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)學生發(fā)學生發(fā)展展結合結合ISO9001ISO9001標標準化管理體系，準化管理體系，建立完善的教學建立完善的教學質量保證體系，質量保證體系，形成可持續(xù)改進形成可持續(xù)改進的人才培養(yǎng)工作的人才培養(yǎng)工作機制，不斷提高機制，不斷提高人才培養(yǎng)質量。人才培養(yǎng)質量。十、

32、人才培養(yǎng)質量監(jiān)控十、人才培養(yǎng)質量監(jiān)控2 2、建立了、建立了ISO9001ISO9001質量管理體系（已通過外審），形質量管理體系（已通過外審），形成了教學工作持續(xù)改進跟蹤機制（成了教學工作持續(xù)改進跟蹤機制（PDCAPDCA循環(huán)）。循環(huán)）。1 1、引入第三方專業(yè)評估機構（、引入第三方專業(yè)評估機構（mycosmycos）開展教育）開展教育教學質量評估。教學質量評估。ISO9001ISO9001質量管理文件質量管理文件MycosMycos調查智能系統(tǒng)調查智能系統(tǒng)3 3、建立了教學單位教學工作量化考核體系。、建立了教學單位教學工作量化考核體系。 根據根據mycosmycos調查，調查，20142014

33、屆畢業(yè)生半年后的月收屆畢業(yè)生半年后的月收入、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、入、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、“自主創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)”的比例、教的比例、教學滿意度等指標都高于全國平均水平，人才培養(yǎng)學滿意度等指標都高于全國平均水平，人才培養(yǎng)質量不斷提升。近兩年，畢業(yè)生初次就業(yè)率均保質量不斷提升。近兩年，畢業(yè)生初次就業(yè)率均保持在持在96%96%以上。多次被自治區(qū)和包頭市評為以上。多次被自治區(qū)和包頭市評為“高校高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”。近三年畢業(yè)生就業(yè)分布情況近三年畢業(yè)生就業(yè)分布情況十一、人才培養(yǎng)質量十一、人才培養(yǎng)質量 本校本校20142014屆畢業(yè)半年后的月收入為屆畢業(yè)半年后的月收入為33703370元，比全國高職院校