語文老師關(guān)于落實(shí)“雙減”政策心得體會

1、語文老師關(guān)于落實(shí)“雙減”政策心得體會“雙減”政策自落實(shí)以來，給教育工作者提出了新目標(biāo)、新挑戰(zhàn)，督促著教育者想方設(shè)法使教育教學(xué)提質(zhì)增效。作為一名一線語文教師，我們要在熟悉“雙減"政策的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持立德樹人，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機(jī)，進(jìn)一步深入課堂教學(xué)研究，積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而乘著“雙減'的東風(fēng)，回歸語文教育的本真，引領(lǐng)著學(xué)生探索語文教學(xué)中的美好。一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業(yè)，中高年級控制作業(yè)時(shí)間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。（一）精準(zhǔn)備課明確教學(xué)任務(wù)備課是前提，是實(shí)踐教學(xué)過程的根基，想打造高效的課堂，必

2、須做到“精準(zhǔn)”二字。一是進(jìn)一步聚焦單元語文要素，篩選文本中必須學(xué)、必須會的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，讓課堂密度減下來，訓(xùn)練的精準(zhǔn)度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練掌握與之相關(guān)的語文常識和教學(xué)理論。并錘煉教學(xué)語言，努力做到精講、講準(zhǔn)，把指導(dǎo)學(xué)生語用訓(xùn)練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時(shí)間多起來。（二）有效整合明確教學(xué)時(shí)間無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有重點(diǎn)、有難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)在合理的時(shí)間區(qū)間得到突破，教學(xué)就是高效的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點(diǎn),對靶施策，避免“大水漫灌"式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課

3、的重難點(diǎn)，留有15分鐘讓學(xué)生展開本節(jié)課的針對性練習(xí)，最后5分鐘要給予點(diǎn)評，從而做到講、練、評一體化教學(xué)。（三）研讀文本明確教學(xué)策略文本有特色，教學(xué)有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動章法等。語文教學(xué)如果忽略文本的特點(diǎn)，忽視表達(dá)的細(xì)微差別,便無法引領(lǐng)學(xué)生真正通向作者的情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。所以文本的研讀必須在課前細(xì)化。另外，不同的單元組塊特點(diǎn)，教學(xué)的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、習(xí)作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導(dǎo)思想不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的策略自然不盡一樣。提取思想，科學(xué)整合，克服模式束縛，靈活施策訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，

4、強(qiáng)化語用實(shí)踐，是提高課堂教學(xué)效率的必然要求。二、激發(fā)學(xué)生求知之美（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)普羅米修斯一課時(shí)，課前師生共賞奧運(yùn)圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。通過視頻故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天帶他們走進(jìn)神奇的希臘神話王國，緊接著出示一些希臘神話的圖片,學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生更容易入情入境，展開想象，比起生硬的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟主動學(xué)習(xí)之門。（二）發(fā)散思辨，讓學(xué)生互學(xué)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見

5、。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的參與熱情，在充滿求知欲的討論中，加深對語文知識的理解，讓他們在“疑"中啟思，"辯"中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動的形式給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。（三）表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生愛學(xué)讓學(xué)生樂學(xué)、互學(xué)，還要讓學(xué)生多體驗(yàn)成功和進(jìn)步。在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵和表揚(yáng)，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上

6、的進(jìn)取力量。教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵，對于學(xué)生來說，你的表揚(yáng)和鼓勵就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。"真誠的鼓勵和表揚(yáng)，便是那知時(shí)節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機(jī)的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。三、展示作業(yè)科學(xué)之美為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我們要對繁難偏怪的練習(xí)做減法，對適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多設(shè)計(jì)有利于提升孩子綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學(xué)合理的布置作業(yè)。（一）作業(yè)布置突出層次性我們在作業(yè)布置上不搞一刀切，適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度，分層次布置作業(yè)題型可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做

7、題結(jié)合。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題,選作題只要求學(xué)有余力的學(xué)生完成。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適合。（二）作業(yè)布置突出實(shí)踐性設(shè)計(jì)有“實(shí)踐味”的作業(yè)是提高實(shí)踐能力的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用學(xué)過的知識解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)體驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動參與的過程中輕松完成作業(yè)，從而使知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。我們能夠設(shè)計(jì)“快樂讀書分享活動策劃''“廣播站招募活動”“我愛古詩實(shí)踐活動”“整理制作畢業(yè)紀(jì)念冊”等一些既豐富多彩，又需合作實(shí)踐的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生能獨(dú)立地使用語文知識，真實(shí)地體驗(yàn)語文知識，通過各種新穎的形式，在語文實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)知識，形成學(xué)生自己的語文技能，從而增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，把學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來,展現(xiàn)語文的魅力。（三）作業(yè)布置突出多元性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠開啟學(xué)科融合模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，全面提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如進(jìn)行觀察日記學(xué)習(xí)中，結(jié)合科學(xué)課觀察植物變化的任務(wù),融合了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)觀察、美術(shù)繪制、語文表達(dá)等多學(xué)科所學(xué)到的方法，進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)現(xiàn)象。“雙減”來了，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，便不能紙上談兵，將領(lǐng)悟到的心得付諸于實(shí)