曾英三年級上冊第三單元備課

1、小學(xué)語文三年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計 一【單元教材分析】秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。古詩兩首風(fēng)箏秋天的雨是精讀課文，聽聽，秋的聲音是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。二【教學(xué)設(shè)計思路】1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。2、課文的語言生動優(yōu)美，

2、適于朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。3、本組教材各部分都是緊緊圍繞秋天這個主題的，教學(xué)中要使各部分相互關(guān)連，緊密配合。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫，為習(xí)作做準(zhǔn)備。本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中

3、的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫第三單元單元備課 教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)20個字，會寫34個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。  教學(xué)重難點及突

4、破措施1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。2、積累好詞佳句。課前準(zhǔn)備1多媒體課件。2搜集有關(guān)秋的文章資料。課時分配課文68課時 口語交際1課時習(xí)作2課時 練習(xí)3課時第一模塊： 第三單元預(yù)習(xí)卡項目預(yù) 習(xí) 內(nèi) 容預(yù)習(xí)要求小組評價認(rèn)字詞第9課： 促 深 憶 逢 遙 遍 插在文中標(biāo)出，做到準(zhǔn)確熟練認(rèn)讀。不理解的詞語能利用查字典或聯(lián)系上下文等方法解決，并與同伴交流。第10課：精心 希望 拼命 奔跑 大驚失色 千呼萬喚第11課： 清涼 留意 郵票 菠蘿 香甜 加緊 楊樹第12課 遼闊 振動 歌韻 叮嚀讀課文讀本單元四篇課文：古詩兩首、風(fēng)箏、秋天的雨、聽聽，秋的聲音能做到正確

5、、流利地朗讀。知內(nèi)容 古詩兩首風(fēng)箏秋天的雨是精讀課文，聽聽，秋的聲音是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。根據(jù)提示能概括出每篇課文的內(nèi)容，與同伴交流。提問題我為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？可以看出我怎樣的情感？為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？把自己讀不懂的地方

6、在書上標(biāo)出來或者寫下來。三、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)1.小組預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢查：四人小組內(nèi)，小組長根據(jù)預(yù)習(xí)卡采用多種形式逐一對字詞和課文朗讀過關(guān)檢查并做好記錄和評價。充分發(fā)揮小組合作的作用，使組內(nèi)每個學(xué)生都能做到正確認(rèn)讀生字詞、流利讀課文。課文內(nèi)容的概括放在課文學(xué)習(xí)中進行，此環(huán)節(jié)只作交流不做評價。2.小組長匯報小組過關(guān)情況和學(xué)習(xí)中遇到的問題。四、教師抽查預(yù)習(xí)情況教師抽查每個小組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)抽查情況作出評價。重點指導(dǎo)預(yù)習(xí)中的字詞、朗讀的問題。梳理全班學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。設(shè)計意圖在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自學(xué)為主。過關(guān)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，同時運用學(xué)生自評、他評、師評等多種評價方式，充分

7、發(fā)揮評價的激勵作用，以達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。五、教師指導(dǎo)書寫較難寫的字本單元左右結(jié)構(gòu)字比較多，教師重點指導(dǎo)學(xué)生觀察字的左右兩部分所占比例。學(xué)生先描紅再練寫。教師及時評價反饋，并組織學(xué)生在小組內(nèi)進行生字聽寫過關(guān)。第二模塊：一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)。二、預(yù)習(xí)回顧，初知內(nèi)容。古詩兩首學(xué)案設(shè)計內(nèi)容：本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的夜書所見前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活。九月九日憶山東兄弟是作者王維十七歲時寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人

8、，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會7個生字，會寫10個生字。2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。3、美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點：品重點字詞，反復(fù)吟誦，體會詩歌感情。教學(xué)難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。教學(xué)時間：兩課時課前準(zhǔn)備:1學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2教具與學(xué)具：錄音機、圖片。 教學(xué)預(yù)設(shè)第一課時一、復(fù)習(xí)前詩  引入新課背李白的靜夜思，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）   

9、板書：思鄉(xiāng)  念親唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩九月九日憶山東兄弟（齊讀）二、初讀全詩  了解重陽1、學(xué)生自由誦讀全詩。2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。3、釋題： 重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老人節(jié)。

10、“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復(fù)吟誦  體會孤獨 （一）與詩題相對應(yīng)的是哪一句？（每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)憶思，兄弟親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子

11、里如此深深地思念親人呢？請同學(xué)們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。（二）一二句：1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。    3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。想象：當(dāng)我們離開家，孤獨寂寞的時候，（我們可以打開電視，解解悶）；想家的時候，（可以給家里打個電話，跟親人聊上幾句）；實在忍不住就（坐車，坐飛機回家）。但是王維生活在古時候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨、寂寞）4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種

12、舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們?。∪欢丶业穆肥悄敲撮L，更沒有我們今天的汽車火車、飛機，不知道什么時候才能和親人團員啊！此時詩人心中除了孤獨還有什么？（有家不能回。難過）讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。（三）三四兩句：1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻，他思緒萬千，想到了什么？2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：兩年前的

13、重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起曾經(jīng)一起曾經(jīng)一起思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀四、配樂誦讀  深華情感1、配樂讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng)，思念

14、家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）五、背誦全詩，書寫生字1、背誦2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？4、書寫生字。第二課時一、導(dǎo)入不僅僅是佳節(jié)，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的夜書所見正好印證了這一點二、初讀1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。三、悟情詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？（一）一二句1、蕭蕭是什么意

15、思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）3、拓展促悟：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。     杜甫登高無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。          相見歡【唐】李煜這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到孤獨、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。典故：“江上秋風(fēng)動客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻

16、心愿。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動客情）5、情感朗讀一二句。（二）、三四句：1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景。讀知有兒童挑促織3、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢？（自己童年時的伙伴。）是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）離開家鄉(xiāng)，又這么

17、孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親人）5、情感朗讀三四句（三）配樂吟誦在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀四、拓展1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示秋思、游子吟、長相思、秋風(fēng)引等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“九月九日誦詩會”。五、作業(yè)1、學(xué)生練習(xí)書寫生字2、背誦兩首古詩板書設(shè)計：夜

18、書所見                     九月九日憶山東兄弟葉紹翁         思鄉(xiāng)  念親                王維孤獨  寂寞  難過教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時在教學(xué)時也

19、正是中秋節(jié)過后，學(xué)生對于過節(jié)的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對于課堂的教學(xué)，體會當(dāng)時詩人的心情就有很大的幫助。在教學(xué)這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀品味詩意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩夜書所見的時候，對于第一句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生通過角色體驗，想想當(dāng)時詩人所想，所感。課堂中通過我的教學(xué)語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的？學(xué)生會想到感覺很孤單，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會了詩人當(dāng)時

20、寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內(nèi)心世界。第三模塊：自讀提高課 （3課時）一、明確本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法二、學(xué)習(xí)風(fēng)箏、秋天的雨、聽聽，秋的聲音風(fēng)箏學(xué)案設(shè)計內(nèi)容：自學(xué)課文，把握內(nèi)容  1復(fù)述課文（請1至2名學(xué)生進行復(fù)述，教師適時進行糾正）  2請仔細(xì)地閱讀3、4自然段，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由朗讀、自學(xué)5分鐘師生交流（要求學(xué)生走入文本，從具體語言中把握人物的性格作者對小兄弟的愧疚之請）自主提問、合作學(xué)習(xí)a)   請將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來如：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種

21、驚異和悲哀”？“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？精神的虐殺這一幕具體指什么？兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？怎樣理解結(jié)尾的句子？（教師隨機將學(xué)生的提問打在電腦屏幕上，如果提問較多允許學(xué)習(xí)小組至少討論4個以上的問題）b) 小組討論8分鐘教師巡視輔導(dǎo)，與各學(xué)習(xí)小組交流c)  師生交流，逐一解決（不要求按順序，對哪個問題有見解，就談哪個問題，教師要尊重學(xué)生的個性化見解，適時點撥）探究主題本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解？（1）作者對小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反?。?）對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨（學(xué)生未必面面俱到，教師

22、可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步補充）拓展及作業(yè)你喜歡哪種游戲？如果家長反對，你會怎么做？總結(jié)這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察，長于捕捉素材，勤于思考，做一個有思想的人。板書風(fēng)箏魯迅我  ：蠻橫 粗暴；內(nèi)疚、歉意       手足之情小兄弟：可愛 愛玩；忘卻             深刻反省風(fēng)箏教學(xué)反思我將本文的教學(xué)重點

23、確定為整體感知課文，多角度有創(chuàng)意的理解課文；至于本文教學(xué)的難點，我認(rèn)為應(yīng)是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解，只有突破了這些句子學(xué)生才能很好地了解文章的思想內(nèi)涵。秋天的雨學(xué)案設(shè)計內(nèi)容：誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）深入局部，品讀課文。1感悟“五彩繽紛”。（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一

24、讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫

25、的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）（5）美讀全段。3體會“氣味的香甜”。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？4表演朗讀。（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。四、拓展、積累，升華感情。1小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）2拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

26、（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂）3積累背誦。想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。五、布置作業(yè)。1抄寫本課的生字新詞。2選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。3用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。板書設(shè)計                    秋天的雨               &

27、#160;    五彩繽紛                    藏著氣味                    吹起喇叭聽聽，秋的聲音學(xué)案設(shè)計內(nèi)容：二、欣賞朗讀，感受詩情。1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、檢查3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答4、

28、你最喜歡的是哪種聲音？（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里 果園里 人們的心里        &

29、#160; (你能用朗讀表現(xiàn)么？)配樂朗讀1-4節(jié)。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么（）就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧

30、!布置作業(yè)。1、為自己寫的詩配上畫。2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩 聞聞，秋的味道教學(xué)反思：     北方的四季分明，入秋，陽光的顏色就變了變得金黃金黃，十分悅目，呃.像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉唰啦啦飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去是這么回事上聽聽秋的聲音時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，唰啦啦！這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：你們聽，這是什么聲音？風(fēng)吹落葉風(fēng)聲調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：秋的聲音！一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了學(xué)生們是閉著眼聽

31、完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的啪嗒聲，農(nóng)民豐收割稻的唰啦聲驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年感謝上帝！我的學(xué)生來自五湖四海，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言下課了，還有許多孩子圍著我講秋天突然，丁雅萱很認(rèn)真地問我：老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？她大概還在想課上的那個秋天為何匆匆而來，匆匆而去？的問題吧！我笑了一下說：她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意比如它呼地一下摸了你的臉，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷開心地笑了?；氐睫k公室，丁雅萱的話在我的腦

32、中反復(fù)盤旋，揮之不去。為何不和我說一下再走？她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，哇？我聽到了風(fēng)聲！我聽到云跑步的聲音。第四模塊 拓展閱讀與實踐課（3課時）一、主題閱讀（一）個性閱讀推薦閱讀主題叢書中“感悟秋韻”、“斑斕秋色”、兩組中的26篇文章，自己選擇其中的5篇文章重點閱讀，完成閱讀卡，能有自己的閱讀收獲。其余篇章可以略讀。（二）閱讀匯報要求：能講一個書中的故事或能結(jié)合所讀內(nèi)容談自己的讀書收獲。二、主題活動圍繞本單元，做一張手抄報。三、探索實踐以小組為單位選擇一個研究主題，進行課外研究。第五模塊：積累練習(xí)（5課時）（處理“語文與生活”，“誦讀與欣賞”“口語交際 習(xí)作”等）一、快樂習(xí)作（2課時）習(xí)作1我愛秋天作文指導(dǎo) 1、詞句積累 金秋時節(jié) 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 天高氣爽 遍地是金 秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、_ _ _ _ 野曠沙岸凈，天高