2022年2022年小學(xué)語文高年段學(xué)生默讀方法教學(xué)的研究

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校語文高年段同學(xué)默讀方法教學(xué)的爭論市級課題爭論結(jié)題報告一.課題界定默讀為朗讀的一種重要方式；由于默讀不出聲, 省去了發(fā)音的動作, 所以速度快,不相互影響,保證環(huán)境的安靜,便于更集中地摸索.懂得讀物的內(nèi)容,并 且不易疲憊,易于長久；默讀應(yīng)用范疇非常廣泛,讀書報,查資料,看通知.布 告.信件等,都要用到默讀；默讀時,我們要做到：不發(fā)聲讀,不動嘴唇；不用手指著讀；仍要邊讀邊摸索；開頭學(xué)習(xí)默讀時,有人常常伴有小聲讀,嘴唇不停地動,這為借助讀出的聲音領(lǐng)悟意思；這不要緊,不過要逐步訂正；默讀時,我們?nèi)砸粢庾龅剑貉鄣?心到.手到；眼到,就為要認(rèn)清每一個 字,不能一目十行

2、,以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣；心到,就為集中留意力,一 邊讀一邊想, 懂得詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系； 讀了以后,能對自己提出不懂的問題；手到,就為在默讀時,邊讀邊動筆；可以劃出重點(diǎn)詞句,或標(biāo)出段中的層次,記 下自己不懂的問題,提高默讀的成效；最終,我們在默讀時, 仍要留意速度, 所以在平常的閱讀時要堅(jiān)固嫻熟地把握字詞, 默讀時不能把留意力放在詞字上,而要放在對內(nèi)容的懂得上； 這樣能更好地提高默讀的速度； 默讀時仍要留意削減眼停的時間與次數(shù),盡量不顯現(xiàn)回視,逐步擴(kuò)大掃視；讀得快而又懂得得深,才為高水平的默讀；通過有效地引導(dǎo)同學(xué)去默讀,把握默讀的方法, 提高閱讀效率, 為本課題爭論的方向和落腳點(diǎn)；二.

3、課題的理論（政策）依據(jù)國家語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀；”其中就默讀仍特殊指出： 低年級“學(xué)習(xí)默讀, 做到不出聲, 不指讀；”中年級“初步學(xué)會默讀”并學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意；”高年級“默讀有肯定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300 字,并學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大學(xué)問面,依據(jù)需要搜集信 息；”國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)仍指出：“閱讀為同學(xué)的個性行為,不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；”應(yīng)當(dāng)說,默讀最能表達(dá)“閱讀為同學(xué)的個性行為；”在默讀的過程中,同學(xué)為靜靜靜地,真正獨(dú)立地感悟.積存語言,期間對閱讀文本提出的疑問和摸索不易受他人（老師或同學(xué)）影響；三.問題的提出（一）.爭論的背景

4、精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載近年來,課堂閱讀教學(xué)中的朗讀在理論探究和實(shí)踐操作層面都得到了可喜的重視,但為默讀卻遭到了不應(yīng)有的冷落；語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求同學(xué)“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”,各階段目標(biāo)對默讀更為有著明確的規(guī)定,我以為,要達(dá) 到一系列如此重要而又具有肯定難度的目標(biāo),組織同學(xué)進(jìn)行大量的課外閱讀為一條重要的途徑, 但假如僅僅依靠課外閱讀,就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了； 由于默讀和其他語文基本功一樣,可以“得益于課外”,但必需以“得法于課內(nèi)”為基礎(chǔ),默讀 教學(xué)理應(yīng)成為課堂閱讀教學(xué)極其重要的組成部分；（二）顯現(xiàn)的問題然而令人遺憾的為, 我們不少老師片面追求 “書聲瑯瑯” 這一閱讀教學(xué)好課的

5、標(biāo)準(zhǔn),有意無意地忽視了課堂上“此時無聲勝有聲”的高潮醞釀環(huán)節(jié),甚至把 默讀排除到課堂閱讀教學(xué)之外,致使默讀教學(xué)遭到了不應(yīng)有的冷落；在調(diào)查中我仍發(fā)覺,顯現(xiàn)這種情形的緣由仍有兩點(diǎn)：一為部分老師誤認(rèn)為朗讀在課文懂得.語感培育. 情操陶冶等諸方面都可以完全替代默讀,只要具備了朗讀才能, 默讀才能的培育就會水到渠成；二為認(rèn)為朗讀為“口耳之學(xué)”,好壞聽得見,指導(dǎo)容易見成效, 而默讀為“無聲運(yùn)動” ,只能憑借同學(xué)微妙的表情之變窺得一鱗半爪, 較難把握其中分寸, 更難實(shí)施有效指導(dǎo)； 這些緣由,既涉及到對默讀的熟悉問題,又涉及到實(shí)施默讀教學(xué)的才能問題,從不同角度反映出不少老師對默讀教學(xué)的基本內(nèi)容和實(shí)施策略缺乏比

6、較系統(tǒng)的明白；所以針對這一現(xiàn)象, 我對學(xué)校中高年段同學(xué)默讀方法的教學(xué)進(jìn)行爭論；四.爭論的目標(biāo)該課題將緊緊環(huán)繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的詳細(xì)要求進(jìn)行爭論, 切實(shí)提高學(xué)校高年段同學(xué)默讀才能；為了提高爭論的系統(tǒng)性與針對性,針對該學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下爭論：1.對同學(xué)進(jìn)行正確默讀習(xí)慣的培育；同學(xué)默讀,假如只看不想.不動筆,單憑視覺器官運(yùn)動, 即使讀書萬卷, 也會茫然無所獲, 相反仍會耗損時間和精力,抹殺制造性,失卻讀書的價值；所以,要在課堂默讀教學(xué)中認(rèn)真培育同學(xué)用腦. 動筆的正確習(xí)慣,以此來養(yǎng)成默讀的好習(xí)慣；2.提高默讀的精確性；對同學(xué)進(jìn)行默讀的準(zhǔn)度訓(xùn)練,為默讀教學(xué)的又一重要內(nèi)容；為此,在課內(nèi)必需為同學(xué)供

7、應(yīng)較多的默讀實(shí)踐機(jī)會,以便熟能生巧；“操千曲而后曉聲” ,不少專家在論及朗讀教學(xué)時,建議每堂課都要有肯定的時間特地用于同學(xué)的朗讀訓(xùn)練； 我認(rèn)為, 課堂默讀教學(xué)也可參照進(jìn)行,這為提高默讀才能的途徑及方法,以此來提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能, 為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；3.提高默讀速度；老師除了把握多練.堅(jiān)持熟能生巧的原就之外,仍可在 課堂上進(jìn)行必要的技巧訓(xùn)練； 一為訓(xùn)練同學(xué)進(jìn)行整體認(rèn)知； 默讀的字面認(rèn)知方式精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對速度影響很大；二為訓(xùn)練他們的視線定向運(yùn)動,精確掃描,不能反復(fù)回視,并且依據(jù)需要,采納橫讀與豎讀.通讀與跳讀.順讀與逆讀相結(jié)合的方法,已達(dá)到有效默讀；綜

8、上所述, 培育默讀才能和把握閱讀方法為每個人進(jìn)展的需要；國家語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確提出： 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀；朗讀和默讀都為最常常.最有效的閱讀方式,我們在閱讀教學(xué)中,既要提倡“朗朗誦讀”,也 要提倡“悄悄讀思”；五.爭論主要過程（一）爭論時間第一階段：（ 2021 年 8 月）：認(rèn)真選題,制定爭論方案,申報課題；這為課題立項(xiàng)之前進(jìn)行的工作,為預(yù)爭論和課題立項(xiàng)的預(yù)備工作,主要包括以下兩個方面；1走進(jìn)課堂,進(jìn)行課堂觀看與調(diào)研,對本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的明白.分析與評判,進(jìn)行本校“課堂教學(xué)低效因子”的摸底調(diào)查；2查閱相關(guān)資料.文獻(xiàn),對國內(nèi)外該課題爭論的狀況進(jìn)行明白,對課題爭論的

9、價值和可行性作初步論證,形成立項(xiàng)報告與初步的爭論方案；其次階段： （ 2021 年 10 月 2021 年 7 月）行動爭論階段：分析緣由,制定計策,并付諸實(shí)踐；先進(jìn)行個案爭論,再進(jìn)行階段性總結(jié)反思,然后在進(jìn)行試驗(yàn) 總結(jié)；1依據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析,依據(jù)自身存在的迫切的主要的問題,確立一個行動爭論突破口進(jìn)行爭論；2依據(jù)確立的優(yōu)化策略,開展課堂教學(xué)行動爭論；3定期開展課題爭論的研討活動,對同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情形作定性與定量的 分析,作好階段性總結(jié), 并依據(jù)爭論的實(shí)際情形與進(jìn)展,作出相應(yīng)的爭論調(diào)整與改進(jìn)；各試驗(yàn)老師以隨筆的方式準(zhǔn)時記錄試驗(yàn)中遇到的困惑或取得的成果；4撰寫課題中期報告；階段成果有教學(xué)隨筆

10、.爭論日志.專題論文等第三階段（ 2021 年 9 月 2021 年 7 月）總結(jié)結(jié)題階段1對課題爭論和開展的工作進(jìn)行系統(tǒng)反思,整理和升華；2寫出爭論總結(jié)報告；3整理課題爭論期間在試驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果,接受專家評估；請上級課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定；階段成果有爭論課例.爭論報告和爭論論文等（二）爭論方法精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載當(dāng)前,語文教學(xué)中默讀 “屢屢缺席” 的現(xiàn)象失衡, 默讀的回來才能實(shí)現(xiàn) “動”與“靜”的平穩(wěn),“感知”與“內(nèi)化”的和諧,“觀賞”與“感悟”的共生語文課堂有了這種辨證的統(tǒng)一,才為抱負(fù)的課堂；如何落實(shí)默讀呢？1.明確訓(xùn)練要求學(xué)校低年級以朗讀訓(xùn)練

11、為主, 中高年級要重視默讀訓(xùn)練； 默讀訓(xùn)練有以下三方面的要求：默讀技巧方面,要求集中留意力,不出聲,不指讀；默讀懂得 方面,要求邊讀書邊摸索,能懂得文章的詞句.思想內(nèi)容與表達(dá)方法；默讀速 度方面, 要求隨著年級的上升逐步加快速度,每分鐘不少于 300 字；要按以上要求,循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練；2.供應(yīng)默讀條件默讀為需要條件的；這條件就為：一給時間,二給問題；這說起來很簡潔, 落實(shí)下來卻很不簡潔； 默讀為需要時間的； 默讀一篇課文,一般要三五分鐘；假如要邊讀邊查,邊讀邊思,邊讀邊畫,真正做到自悟得意,那就要如干個三五分鐘；同學(xué)默讀課文,為教學(xué)的基礎(chǔ),離開了這個基礎(chǔ),課堂 的講解.問答.談?wù)?競賽等,

12、 不過為一種過場而已； 給時間讓同學(xué)自己去讀書,去體會,去揣摩,這為一種最簡潔易行也為最有效的一種語文教學(xué)方法,或者說,為語文教學(xué)成敗的基礎(chǔ)； 一堂語文課, 應(yīng)當(dāng)形成有靜有動. 動靜搭配這樣一個組合過程；先靜悄悄讀思,再動或書聲瑯瑯,或眾說紛紜；一堂課的靜與動,在時間上要合理安排,不行顧此失彼；默讀要供應(yīng)問題情境,老師要在問題 設(shè)計上多下功夫；如教祁黃羊一文,我只提了一個問題：“你覺得祁黃羊?yàn)閭€怎樣的人呢？”整堂課,同學(xué)環(huán)繞這個問題讀.思.議,收益頗豐；在教生 命的壯歌中的蟻國英雄一文,只提了一個問題讓同學(xué)默讀：“為什么外層的螞蟻被稱為蟻國英雄？” 一個問題貫穿全課, 同學(xué)學(xué)得有聲有色； 有怎

13、樣的教學(xué)思想, 就會設(shè)計怎樣的問題情境；老想牽著同學(xué)的鼻子走, 就會設(shè)計出一大堆擠牙膏式的問題； 假如心中有同學(xué)這個主體, 那么問題自然會為開放式的；這種開放式的問題,能促進(jìn)同學(xué)在默讀中自悟得意；3.敬重同學(xué)感受默讀同樣一篇作品, 同學(xué)會有不同的感受； 由于默讀不光為明白作品寫了什么,怎么寫的,它仍能喚起讀者特殊的聯(lián)想.體驗(yàn).認(rèn)知；默讀的過程,為對作 品的藝術(shù)再制造, 帶有深厚的閱讀主體的個性顏色；因而, 同學(xué)的感受可能與作品的主旨不一樣, 可能與教參的分析不一樣, 可能與老師的備課結(jié)論不一樣；這種不一樣,不僅為正常現(xiàn)象,有時可能為一種制造的萌芽；學(xué)習(xí)一路花香一課,有的同學(xué)說：“好水罐表達(dá)了在

14、身的價值, 他自豪為在在必得的； ”學(xué)習(xí)九色鹿一課,有的同學(xué)說：“我也有可能像調(diào)達(dá)一樣,為了生活不記恩情；”這精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載些熟悉明顯與作品的本意. 與教參的分析. 與老師的備課結(jié)論不一樣, 但確的確實(shí)為同學(xué)的特殊感受, 而且有合理的因素, 含蘊(yùn)著制造意識； 對這樣的特殊感受,我們特殊要敬重.呵護(hù),即使為一些不大正確的感受,也不要丟一個“錯”字了 事,而要耐心誘導(dǎo),以理服人,并答應(yīng)同學(xué)保留看法；4.教給默讀方法默讀,要講究方法,要形成好的習(xí)慣；默讀的基本方法和習(xí)慣有：動眼不 動嘴；凡為動嘴的默讀不為真默讀,而為“默朗讀”,那為很難提高默讀速度和 默讀質(zhì)量的；邊讀

15、邊想；學(xué)會在默讀中摸索,在默讀中分析綜合.質(zhì)疑問難. 觀賞評判,為促進(jìn)默讀深人的基本方法；邊讀邊畫；“不動筆墨不讀書”,要提倡默讀時動筆圈圈.點(diǎn)點(diǎn).畫畫.寫寫,提高摸索的質(zhì)量；“一目十行”； 默讀既要會精讀,又要會速讀；既要“咬文嚼字”,又要“一目十行”；我們 比較重視“咬文嚼字”,但卻忽視“一目十行”；信息時代對速讀提出了很高的 要求,同學(xué)平常的課外閱讀也要有肯定的速讀,“一目十行”的功用已越來越顯著,因此尤須予以重視；在爭論過過程中,默讀的方法歸納起來主要有以下八種：(1) 間讀法；默讀一篇文章,如遇到生字新詞或不懂的句子,需要停下來想一想,這就叫做間讀；默讀完一層或一段文章之后,需要想想

16、它的主要意思,就要運(yùn)用間讀的方法；(2) 瀏覽法；通過粗略的默讀,明白文章的大意,這就為瀏覽；一般在學(xué)完課文以后,在概括段落大意和中心思想時,就要運(yùn)用這種方法；5 跳讀法；在初步懂得全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為了深化爭論某些句段的含義和寫作方法,就可以運(yùn)用跳讀法,集中精力默讀重點(diǎn)句段；(4) 參閱法；文章中有些難以懂得的字詞和句段,默讀時需要通過查閱字典.詞典,參看有關(guān)書籍和資料,解決疑難問題,這就為參閱法；(5) 重讀法；有些文章讀了一遍以后,仍不能領(lǐng)悟意思,需要再讀一遍或多遍,這就為重讀；凡為要熟讀和背誦的課文都可以運(yùn)用重讀法；(6) 品讀法；文章中有些詞句或段落含義深刻,能突出表現(xiàn)中心思想；

17、默讀時就要運(yùn)用品讀法,認(rèn)真品嘗,反復(fù)推敲,真正弄懂弄通；(7) 勾畫法；一邊默讀文章,一邊運(yùn)用各種符號,對生字新詞.妙語佳句或重點(diǎn)段落進(jìn)行勾畫,作出標(biāo)記；運(yùn)用勾畫法,有利于把握課文的重點(diǎn).難點(diǎn),加深對所學(xué)內(nèi)容的懂得和記憶；(8) 批注法；默讀時,隨時把自己的感受和體會寫在書眉上或文章空白處,這就為批注法；如給課文列小標(biāo)題, 歸納中心思想和段落大意, 或者懂得重點(diǎn)詞.句.段的含義時,都可以運(yùn)用批注法；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載默讀為一種“相視而笑,莫逆于心”的意境,為一種“盈盈一水間,脈脈不得語”的默契可以獲得一種如飲甘醇,久而彌篤的味兒； 一種縈繞心頭而又妙不行言的味兒；“

18、大音希聲,大象希形”,一堂語文課,應(yīng)當(dāng)形成有靜有動. 動靜搭配這樣一個組合過程；靜為一種體會,更為一種境域；蘇軾說：“夫人之動,以靜為主,神以靜合,心以靜充,志與靜寧,虛以靜明；”我們只有靜下心 來,才能去領(lǐng)會.摸索和感悟；課堂只有多一些安靜的空間,才會有無聲勝有聲 的出色,才會變得更加漂亮；（三）.爭論內(nèi)容學(xué)校閱讀教學(xué)的關(guān)鍵, 以讀為本； 隨著年級的增高, 同學(xué)閱讀才能也逐步進(jìn)入高一級形式默讀； 默讀被人稱之為 “真接閱讀” ,它為訓(xùn)練的簡化. 深化,具有速度快.懂得深.運(yùn)用廣的特點(diǎn),作為語文老師,應(yīng)當(dāng)把進(jìn)展默讀的才能,看作閱讀的基本目標(biāo), 在進(jìn)行默讀訓(xùn)練時, 第一在原有的默讀基礎(chǔ)上, 提出

19、更高的要求：提高默讀速度,學(xué)會看得快,想得快；看得快,為從一眼看一個字,一 個詞變?yōu)榭匆痪浠驇拙洌?想得快, 指腦子跟著眼睛的掃視快速摸索,弄清看到的文字說的為什么；同學(xué)經(jīng)過一個階段訓(xùn)練后, 速度不斷加快, 同時仍必需嚴(yán)格遵循默讀的二個環(huán)節(jié)：（一）.眼腦并用,講讀課文時,要提出明確要求,給同學(xué)一種閱讀的導(dǎo) 向,使他們順著問題,有目有地去讀,激起通過默讀解決問題的愿望；如講麋 鹿這篇課文時, 我提出麋鹿為什么樣子的？它有哪些生活習(xí)性？它的傳奇經(jīng)受又為怎樣？讓同學(xué)帶著這些問題,進(jìn)行快速默讀, 在讀中思維； 多數(shù)同學(xué)在讀中能很快理出問題要點(diǎn), 而少數(shù)同學(xué)經(jīng)過爭論點(diǎn)撥,也能領(lǐng)悟, 從而達(dá)到閱讀的目的；

20、（二）.手腦并用；閱讀課文,默讀為常常性的手段,假如同時幫助手的操 作技能,便會使默讀成效更好；古人說：“不動筆墨不讀書,便為這個道理；我在教學(xué)中非常留意這一方法的運(yùn)用, 在默讀訓(xùn)練中, 指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊動手, 畫出文章的重點(diǎn). 難點(diǎn)和關(guān)鍵字詞, 哪怕為值得關(guān)注的一個標(biāo)點(diǎn)符號, 用來以加深懂得,提高閱讀水平；“不動筆墨不讀書；”老師可以指導(dǎo)同學(xué)對不懂的詞語.問題在書上做好 記號；在進(jìn)一步剖析文章內(nèi)容的默讀時,同學(xué)應(yīng)當(dāng)針對肯定的問題,認(rèn)真地.逐 詞逐句地.前后聯(lián)系地默讀課文,通過圈畫批注,來靜心研讀文本,深化懂得文 本；老師要提示同學(xué)留意幾點(diǎn)： 1. 認(rèn)真閱讀,你明白了什么？這為基礎(chǔ)性的要求；2.

21、 認(rèn)真閱讀, 你想到了什么？有什么收成？這為體會性的要求；3. 認(rèn)真閱讀, 你什么地方仍不明白,產(chǎn)生了什么疑問？這為批判性.創(chuàng)新性的要求；也就為說,語文課堂要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個清靜的環(huán)境,一個品嘗的境地；同學(xué)在默讀時動動筆,圈圈.劃劃.點(diǎn)點(diǎn).寫寫,促使同學(xué)讀思結(jié)合,動腦又動手；通過“圈畫批注”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載來“潛心會文”；憑老師的分析講解為達(dá)不到這個成效,靠小組合作也不能代替的；同學(xué)通過圈畫批注, 用筆耕耘在文章的字里行間里,專心徜徉在文章的人文情感中；我在教學(xué)泉城第一自然段時, 先給同學(xué)充分的時間, 靜下心來默讀課文,圈畫批注；用“”劃出表現(xiàn)泉城“泉水美.多樣”的

22、詞語,用“ ”劃出有關(guān)句子,在有疑問的地方打個“？”；引導(dǎo)同學(xué)默讀.摸索.懂得.感悟；有的同學(xué)從“白浪翻動” “明珠散落”這些詞體會到了泉城中泉水的形狀美；有的從“洪大” .“低細(xì)” 等詞句體會到了泉水聲音美；也有的同學(xué)對 “說到濟(jì)南,自然會想到濟(jì)南的七十二泉；”提出了疑問：“為什么說道濟(jì)南就會想到七十二 泉,而不為其他的一些特點(diǎn)呢？”就這樣,同學(xué)抓住“自然”體會到了濟(jì)南泉水的出名；同學(xué)在默讀時動動筆,圈圈.劃劃.點(diǎn)點(diǎn).寫寫,促使同學(xué)讀思結(jié)合,動腦又動手,提高了默讀才能；靜思默讀有助于釋疑解難；默讀可以悄悄地摸索.比較.推敲.揣摩,有更多的獨(dú)立摸索的時間； 同學(xué)可以依據(jù)摸索的需要自由地停頓下來

23、重復(fù)看,反復(fù)想,從而促進(jìn)摸索,促進(jìn)懂得的深化；在教學(xué)珍寶鳥一文,在引導(dǎo)同學(xué)初讀課文后,有同學(xué)質(zhì)疑： “為什么書上說信任,不就能制造出美好的境域嗎？”這個問題的確為本文懂得上的一個重點(diǎn),老師采納了讓同學(xué)默讀感悟. 自主探究的方法,引導(dǎo)同學(xué)專心默讀全文進(jìn)行懂得；于為,同學(xué)悄悄研讀,他們表情專心, 自主探究；默讀后,老師引導(dǎo)同學(xué)對初讀時的疑問進(jìn)行了爭論,大家各抒己見； 有的說：“作者為珍寶鳥編了一個很暖和.舒服的籠子；”有的說：“吊蘭的垂 蔓蒙蓋在鳥籠上；”有的說：“作者從來都不打攪它們；”有了這一番悄悄的研讀, 才有同學(xué)這樣出色的表達(dá)！所以, 遇到疑難處可能為“退一步海闊天空”,讓同學(xué)靜下心來靜思

24、默想；通過反復(fù)默讀,細(xì)細(xì)品位, 引領(lǐng)他們?nèi)ッ鲉栴}, 解決問題,這有助于釋疑解難, 為同學(xué)深化感悟揚(yáng)起風(fēng)帆；教學(xué)過程著眼于同學(xué)的探究過程,著眼于同學(xué)對老師的“擺脫”,同學(xué)反而會進(jìn) 入“自主得之”的“忘師”境域；默讀有助于體會情感； 我們蘇教版教材中每一篇文章都飽含作者劇烈的思想感情,有對祖國的喜愛.對人民的喜愛.對事業(yè)的追求.對信念的摯著,有赤子 之心.莫逆之交.手足之誼感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領(lǐng)悟,感情只能在靜靜的讀思中去體會；如“生命橋”的第三段：“試跳勝利！緊 接著,一對對羚羊獵人們個個驚得目瞪口呆,情不自禁地放下了獵槍；”我 在教學(xué)中為這樣處理這一段的教學(xué)：先深情并茂地示

25、范讀了一遍, 再讓同學(xué)悄悄地讀,靜靜地思, 從這段文字當(dāng)中, 你感受到了什么？之后課堂顯現(xiàn)了幾分鐘的緘默！在一片安靜中,孩子們的眼睛開頭亮起來！盡管在這幾分鐘的時間里,教精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師和同學(xué)沒有任何一個動作或者語言的溝通,但可以肯定的為在潛心文本. 忘我入境的安靜下, 同學(xué)的純真和和善的思緒在奔涌不息； 他們已經(jīng)體察到了這段文字的悲劇美： 在意境中曾經(jīng)如此脆弱而又宏大的生命 “一道道令人眼花繚亂的弧線”為生命的期望,卻又為以老羚羊的死亡為代價的； “那情形為何等地神圣”,獵人們也“情不自禁地放下了獵槍” ,此時全部的語言都將顯得慘白無力,只有同學(xué)那靜靜地品嘗；

26、閱讀教學(xué)為同學(xué).老師.文本之間對話的過程,讓同學(xué)“默讀”,更能讓他們沉迷在文本中,專心去感悟.揣摩文本,與作者去“對話”,與作者的心靈去碰撞,被文章中所表達(dá)的感情深深的感動；默讀不只為明白課文寫了什么,怎么寫,有什么疑問,它仍喚起了同學(xué)的特殊聯(lián)想.體驗(yàn).認(rèn)知,成為對課文的藝術(shù)再制造,帶有深厚的閱讀主體的個性顏色；六.爭論的成果多年相知路,多味別樣情；通過一年的爭論,我艱辛地付出著,也在不斷成長著,不斷收成著；閱讀教學(xué)為同學(xué).老師.文本之間對話的過程,讓同學(xué)“默讀”,更能讓他們沉迷在文本中,專心去感悟.揣摩文本,與作者去“對話”,與作者的心靈去碰撞,被文章中所表達(dá)的感情深深的感動；默讀不只為明白

27、課文寫了什么,怎么寫,有什么疑問,它仍喚起了同學(xué)的特殊聯(lián)想.體驗(yàn).認(rèn)知,成為對課文的藝術(shù)再制造,帶有深厚的閱讀主體的個性顏色；由于課堂上舍得花時間讓同學(xué)安安靜靜地默讀,認(rèn)認(rèn)真真地摸索； 正由于這樣,我們的同學(xué)才能產(chǎn)生特殊的體驗(yàn).迸發(fā)思維的火花, 才能真正專心地與文本進(jìn)行跨過時空的無聲對話； 安靜才能致遠(yuǎn), 摸索才能聰明！ 給同學(xué)一個悄悄讀書的機(jī)會,一個靜靜摸索的時空,使他們在“讀”“思”并舉,張弛有度的語文的 課堂中激情四射,神思飛揚(yáng),讓“默讀”點(diǎn)亮我們的課堂！從同學(xué)層面來說； 一年的課堂教學(xué)試驗(yàn), 讓同學(xué)收成許多, 同學(xué)能運(yùn)用默讀方法去閱讀文章, 彰顯自己的個性, 大膽發(fā)表自己的看法, 一次有一次的與書本溝通,與作家的情感碰撞, 都讓同學(xué)學(xué)到了屬于自己的學(xué)問,每一次觀察同學(xué)書本上的批注,我都很震動,有對一段話的感悟,有對一組詞的體會,有對一個字 的深化摸索,更有對一個標(biāo)點(diǎn)符號的深化挖掘, 這就為同學(xué)實(shí)踐默讀學(xué)習(xí)的成果；通過這一年的試驗(yàn), 同學(xué)的閱讀懂得才能有了大幅度的提高,同學(xué)的語言表達(dá)能力明顯好轉(zhuǎn), 最能表