人教版八年級上冊《老王》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版八年級上冊老王教案 老王這篇文章講的是老王的精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。下面是分享的課文教案，一起來看一下吧。 一、教學目標 知識與能力： 1.學習“多角度選取事例表現(xiàn)人物特點”的寫法。 2.通過品讀文本中的細節(jié)，掌握“閱讀文學作品，體會內(nèi)涵與情感，把握文章主旨”的方法。 過程與方法： 1.自讀思考。 2.引領(lǐng)品讀。 3.結(jié)合生活提高認識。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生“用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世”的態(tài)度。 二、教學重難點 通過品讀文本中的細節(jié)體會內(nèi)涵與情感，把握文章主旨。 三、教學策略 1.在教學過程

2、中，首先是設計帶有針對性與啟發(fā)性的問題引導學生通讀課文，理清思路，把握主要內(nèi)容：老王是一個應該得到幫助的人，楊絳一家人也幫助了老王，他們是彼此關(guān)愛的。同時為后文的情感升華做鋪墊。 2.其次是以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥式，引導學生關(guān)注作品中的細節(jié)，體會楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世的態(tài)度和她作為知識分子自我反省的社會責任感。通過作品的熏陶，使學生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 3.最后通過拓展閱讀干校六記，關(guān)注文章創(chuàng)作的時代背景，了解楊絳這位“幸運者”所經(jīng)歷的不幸，更深刻體悟以博大的胸懷關(guān)注社會的人道主義情懷;或是比較閱讀不同筆下的車夫形象，感受小

3、人物的內(nèi)心，讀寫結(jié)合，增大課堂容量，提高教學效率。 四、教學過程 (一)導入 1.“先生的作品有一種洞悉世事的深刻，有一種知識分子于亂世固持的良知與操守，還有一種悲天憫人的情懷?！边@里的先生指的就是楊絳。請同學們利用課前搜集的資料，簡單介紹一下楊絳。(出示課件) 2.楊絳女士為什么被稱為先生，無疑和她的高學識與著作等有關(guān)，但更重要的是她給我們帶來的思想啟迪。 【設計意圖】了解文化背景，激發(fā)學生閱讀興趣。 (二)整體感知 1.這樣一位文學大家和一個三輪車夫之間會發(fā)生怎樣的故事呢?請大家打開課本，自己閱讀一下老王，看你讀出些什么，想到些什么。 【設計意圖】給學生時間自主感知課文，培養(yǎng)獨立閱讀的習慣

4、。 2.概括文中老王的特點： (1)老王是不是一個應該得到幫助的人苦、善。 苦：a.失群落伍的單干戶，沒有什么親人。(社會) b.瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。(生理) c.住在破敗的大院里。(物質(zhì)) 善：a.送冰，所送之冰比他前任送的大一倍。(老實厚道) b.“文革”時送錢先生看病，不肯收錢。(怕人難堪) c.送老先生時，裝上半寸高的邊緣。(擔心乘客掉落下來) d.臨終之前送雞蛋和香油。(外表的丑和內(nèi)心的美，重病的身軀和親自送來的情意。) (2)楊絳一家人有沒有去幫助老王? 生活上幫助： a.別的乘客不愿坐他的車，“我”卻常坐。 b.帶送冰時“不要減半收費”。 c.“我”女兒給老王吃魚肝油

5、，治好了老王的夜盲癥。 d.詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。 情感上撫慰： a.他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。(閑聊) b.見到他僵直的樣子“我”依然強笑，想話題交流。 總結(jié)：從多方面選取事例，描述老王這樣一個在不幸的生活中不改善良淳樸品質(zhì)的底層勞動者，同時也寫出了自己一家人對老王生活上的關(guān)照和精神上的慰藉，這是一種用善良去體察善良，用善良去關(guān)愛善良的高尚行為，可是，為什么還會在幾年過去后感到愧疚呢? 【設計意圖】學生在教師引導下通過用精簡的詞語歸納概括，把握的寫作內(nèi)容，為后面理解感悟與情感做鋪墊。 (三)品讀細節(jié)，把握主旨 為什么會愧怍? 這就要我們來關(guān)注文章中的細節(jié)了。只有關(guān)注并讀

6、懂細節(jié)，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。 1.結(jié)尾說“一再追憶老王和我對答的話”，她的領(lǐng)悟正是源于此，那我們就來關(guān)注一下他們的話。(直接引用的話、間接引用的話、該說沒說的話) 第11段：“都給我們吃”和第12段老王的回答“我不吃”對比，突出老王的孤獨，老王的話的含義是“我不吃，我的雞蛋給我最親近的人，自然是你們吃。老王把一家當作了最親近的人。” 第13段“他趕忙止住我說：“我不是要錢。”你認為老王想要的是什么?(情誼、安慰、臨終關(guān)懷、感謝、家庭的溫暖、親人的關(guān)照等精神的慰藉。) “我也趕忙解釋：我知道，我知道”我真的知道嗎?從后文可以看出來，我真的不知道，

7、因為“就免得托人捎了”，錢物可以托人捎，情誼可以托人捎嗎?如果可以，老王又為何如此病重還要親自來送香油和雞蛋? “沒請他坐坐喝口茶水”，又一處該說沒說的話，一方面嚇到，一方面也是因為沒有從內(nèi)心深處真正接納老王，沒有把老王當作親人。 第13段：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋”照應下文，香油雞蛋收下了，可是香油雞蛋代表的情誼“我”領(lǐng)受了嗎? 第22段“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”，捉摸是“猜測、預料、揣測的意思，多用于否定”，不同于“琢磨”的“反復思索”，內(nèi)心更多是不確定，“我想他是知道的”，因為“我”沒有在當時明確表示。這里明顯是故意留白，你能試著再補上一句認為該說而沒有說的感謝嗎?以此謝

8、謝他的惦記(關(guān)心、情誼)。 2.請你細細品讀文本，看文中是否還有這種能表達內(nèi)心情感的細節(jié)。(關(guān)注括號中的詞語) 過了(十多天)，我(碰見)老王同院的老李。 他(也許)是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，(也許)是得了惡病。 我們(當然)不要他減半收費。 (他蹬，我坐，)一路上我們說著(閑話)。 3.總結(jié) 面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。 愛的繁體字中間有一顆心，愛的核心就是平等，當我們有了平等的精神

9、，才是懂得了真愛。能夠用平等的心態(tài)對待你周圍的人、自然環(huán)境，你就做到了真愛。 【設計意圖】以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥式，引導學生關(guān)注作品中的細節(jié)，體會楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世的態(tài)度和她作為知識分子自我反省的社會責任感。通過作品的熏陶，使學生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 (四)情感體悟 1.楊絳坦承了自己對老王的忽視，反省了自己在平等、仁愛這方面的不足，你會不會因此小看她? (多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。魯迅) 【設計意圖】課程進行到這里，答案是顯而易見的，這個環(huán)節(jié)是為了強化學生勇于承認和面對自己的不足進而取得更大進步的意識。 2.在現(xiàn)實生活中，我們可以怎樣用平等的心給別人更好的幫助與關(guān)愛呢? (我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女) 【設計意圖】將學習內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系，將認識提升為付諸行動，引導學生做力所能及的事。 (五)布置作業(yè) 1.楊絳的文章雖然落筆看似平淡優(yōu)雅，但總是無處不滲透著她的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了她博大的人道主義情懷。文章中她自認是幸運者，但在文革那個特殊的年代，楊絳和錢鐘書先生這樣的知識分子又怎會不受到迫害?請同學讀讀干校六記，結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對“幸運者”的理解。 2.“老王”是楊絳筆下的普通車夫，文學作品