2004年廣東中山大學(xué)教育學(xué)考研真題及答案

1、2004年廣東中山大學(xué)教育學(xué)考研真題及答案一、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.義務(wù)教育:指依照法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):義務(wù)教育是適齡兒童、少年必須接受的教育；義務(wù)教育是國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的教育；義務(wù)教育是國(guó)民教育；義務(wù)教育是受法律約束的教育。義務(wù)教育需要符合三個(gè)原則：首先是社會(huì)公平原則。當(dāng)前我國(guó)的九年義務(wù)教育，是人人必須接受的義務(wù)教育，是法定的免費(fèi)教育；同時(shí)也是人人應(yīng)享受的權(quán)利，是國(guó)家對(duì)公民應(yīng)盡的義務(wù)，是全民的平等教育；其次是社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益原則。這是指社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)效益；最后是社會(huì)政治穩(wěn)定原則。義務(wù)教育從政

2、治上看是全民公民教育，即全民政治教育、全民道德教育和全民法制教育。2.教育目的的價(jià)值取向:教育目的的價(jià)值取向集中體現(xiàn)在教育目的的雙重性上。教育目的的雙重性表現(xiàn)在教育既有內(nèi)在目的又有外在目的，或者說，教育既有直接目的又有間接目的。由于立足點(diǎn)不同形成了兩種本位論。個(gè)人本位論者主張教育目的的提出應(yīng)當(dāng)根據(jù)受教育者的本性，而不是從社會(huì)需要出發(fā)。他們認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個(gè)性，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以教育對(duì)個(gè)人的發(fā)展所起的作用來衡量。社會(huì)本位論者主張，教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；教育目的就在于把受教

3、育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定和延續(xù)。3.非正式群體:也稱自然群體，指相對(duì)于學(xué)校班委會(huì)、團(tuán)小組等一類正式群體而言的，是無正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)自然而形成的群體。由于這些非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)具有重大影響，因此如何對(duì)待學(xué)生非正式群體就成為每一個(gè)教育工作者不容忽視的問題。引導(dǎo)非正式群體必須區(qū)別不同情況，對(duì)于其中絕大多數(shù)具有親集體傾向的非正式群體，不僅允許存在，還要視為班集體結(jié)構(gòu)中不可：缺少的一部分，予以支持和保護(hù)，但要防止發(fā)展成為那種功利的、庸俗的“義氣”關(guān)系，注意協(xié)調(diào)它和班集體及其它非正式群體的關(guān)系，避免其特殊化，充分發(fā)揮其積極作用，鼓勵(lì)他們提高自身素質(zhì)，為實(shí)

4、現(xiàn)集體目標(biāo)多作貢獻(xiàn)。對(duì)偏離集體目標(biāo)的非正式群體則要在了解其首領(lǐng)及情感基礎(chǔ)等情況后，審慎地做好引導(dǎo)工作，改善其與班集體和他人的關(guān)系。4.診斷性評(píng)價(jià):指在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，為使教學(xué)計(jì)劃能夠指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)狀態(tài)及時(shí)反饋給師生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期或教程開始之前的診斷性評(píng)價(jià)，主要用來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安置。教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評(píng)價(jià)，則主要用來確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，以便采取補(bǔ)救措施。教師可以通過特殊編制的測(cè)驗(yàn)，分析學(xué)生學(xué)籍檔案和對(duì)觀察記錄的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的目的是為了摸清條件、基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，診斷原因，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以修訂階段發(fā)展目標(biāo)，以便提出指導(dǎo)發(fā)展的計(jì)劃。5.

5、學(xué)科:指根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)所組成的教學(xué)科目，也就是某門科學(xué)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)，凡在科學(xué)上還有爭(zhēng)議和未經(jīng)確定的東西，不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。學(xué)科多是從具體事物和現(xiàn)象的描述開始，然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示。目前我國(guó)中學(xué)開設(shè)政治、語文、外語、數(shù)學(xué)以及勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科。學(xué)科的設(shè)置是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，科學(xué)合理安排。同時(shí)要注意知識(shí)之間的銜接性和學(xué)科的相對(duì)完整性。二、簡(jiǎn)答題（每小題14分，共70分）1.簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答：一定性質(zhì)的教育被一定的政治、經(jīng)濟(jì)制度所決定，但是，教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度又有積極的反作用。教育對(duì)政治

6、、經(jīng)濟(jì)制度的反作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）教育能為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才，來作用于政治、經(jīng)濟(jì)，這是教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)作用的一個(gè)主要的方面。自古以來，任何一種政治、經(jīng)濟(jì)制度，要想得到實(shí)現(xiàn)、鞏固和發(fā)展，必須有一定的人才作支柱，而這些人才的培養(yǎng)，在很大程度上是依靠學(xué)校教育。教育可以通過培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，直接為政治制度服務(wù)。尤其在現(xiàn)代社會(huì)，在社會(huì)管理已經(jīng)高度專門化的條件和趨勢(shì)下，培養(yǎng)具有專業(yè)化的政治和社會(huì)管理人才就成為現(xiàn)代教育的一個(gè)日益重要的功能。（2）教育可以促進(jìn)政治民主。一個(gè)國(guó)家的政治是否民主，這由該國(guó)的政體所決定，但與人民的文化水平，教育事業(yè)發(fā)展的程度也有關(guān)系。一個(gè)

7、國(guó)家普及教育的程度越高，人的知識(shí)越豐富，就越能增強(qiáng)公民的意識(shí)，認(rèn)識(shí)民主的價(jià)值，推崇民主的措施，在政治生活和社會(huì)生活中履行民主的權(quán)利，推動(dòng)政治的改革和進(jìn)步。從某種意義上可以說，在建設(shè)一個(gè)社會(huì)的特定政治文化和政治意識(shí)形態(tài)的宏大工程中，教育有著特殊的功能和影響。正因?yàn)槿绱?，?dāng)今世界各國(guó)都很重視教育對(duì)政治的這種功能和影響。許多西方學(xué)者把這種運(yùn)用教育的力量培養(yǎng)青年代具有某種政治意識(shí)形態(tài)的過程稱之為“政治社會(huì)化”過程。（3）教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。學(xué)校是知識(shí)分子和青少年集中的地方，他們有知識(shí)、有見解，思想敏銳，勇于發(fā)表意見，通過教育者和受教育者的言論、行動(dòng)、講演、文章、學(xué)校中的教

8、材和刊物等，來宣傳一定的思想，造成一定的輿論，籍以影響群眾，為一定的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)。教育會(huì)對(duì)整代人的精神風(fēng)貌和政治素質(zhì)發(fā)生深刻影響，并進(jìn)而“化民成俗”，改變社會(huì)的道德風(fēng)尚及思想潮流，從而對(duì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生間接的影響。另外，教育部門特別是高等院校，作為社會(huì)政治思想的重要發(fā)源地，會(huì)對(duì)各種政治決策產(chǎn)生影響。現(xiàn)代高等學(xué)校一般都擔(dān)負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，許多國(guó)家都把大學(xué)看成是重要的思想庫(kù)和決策咨詢機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)者作為政府部門的專家、顧問，征詢來自高等學(xué)校方面的見解。高等學(xué)校已成為政治決策科學(xué)化和民主化的一支重要力量。2.簡(jiǎn)述青少年學(xué)生思想的年齡特征。答:青少年學(xué)生年齡多在1112歲到17

9、18歲的中學(xué)生。他們的身心正處于急劇的發(fā)展、變化和趨向成熟的時(shí)期，他們的知識(shí)增長(zhǎng)迅猛，智力提高很快，他們的思想發(fā)展有顯著的特點(diǎn)。（1）迅速過渡。青少年處于由童年向成人急劇發(fā)展的時(shí)期，他們的品德具有過渡性。既一方面，他們還帶有兒童的特點(diǎn)：天真、單純、幼稚、有依賴性、缺乏自覺性和自我教育的能力；另一方面，他們又渴望向成人看齊，力求懂事達(dá)理，要求別人尊重，希望成為獨(dú)立自主的人，他們的獨(dú)立性和自我教育能力在不斷提高。在這一時(shí)期少年學(xué)生與青年初期學(xué)生又有明顯的區(qū)別。少年學(xué)生稚氣較重，在發(fā)展中，他們的品德常表現(xiàn)出幼稚與懂事、依賴與獨(dú)立、自覺與不自覺的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)。青年早期學(xué)生的獨(dú)立性、自覺性較高，他

10、們逐步趨于成熟，為走向社會(huì)打下了基礎(chǔ)。（2）逐步涉世。青少年學(xué)生隨著身心的急劇發(fā)展、趨向成熟，交往的迅速擴(kuò)大，社會(huì)化的加速，逐步涉獵人世。他們對(duì)人際關(guān)系、男女交往、社會(huì)問題日益感興趣，從不懂事的兒童慢慢變得懂起人情世故了。他們渴望知道更多的社會(huì)情況，開始關(guān)心家庭問題，關(guān)心周圍環(huán)境的變化，關(guān)心國(guó)家和國(guó)際的大事，考慮自己的理想、追求、道路和職業(yè)。但是，他們畢竟涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想尚不成熟，識(shí)別是非能力不強(qiáng)，因而容易受到不良思想與行為的影響。（3）易于沖動(dòng)。青少年精力旺盛，認(rèn)識(shí)敏銳，對(duì)事敏感，易動(dòng)感情而難于自控、自律，他們的思想情感，具有沖動(dòng)性。他們血?dú)夥絼?、好勝要?qiáng)、敢說敢干，富有熱情與正

11、義感，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉著，思想方法也比較簡(jiǎn)單、片面，對(duì)事情對(duì)人往往只看一點(diǎn)、不及其余，未弄清楚變輕率下結(jié)論，一旦情緒沖動(dòng)便不顧一切蠻干起來。出了問題，冷靜下來，又感到痛苦和后悔。他們富有熱情、激情、敢于拼搏，如果在正確的教育引導(dǎo)下，能為他人、集體做許多有益的事，但如果不加引導(dǎo)與指點(diǎn)，就可能發(fā)展成為任性、粗暴、魯莽、好斗，造成意想不到的后果。3.選用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？答:選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有以下八個(gè)方面：(1)依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)。由于目的任務(wù)不同，完成的手段方法就有所區(qū)別。如果教學(xué)的主要目的、任務(wù)是傳授新知識(shí)，就應(yīng)選擇講授法、談話法等。如果教學(xué)

12、的主要目的、任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，就應(yīng)選擇談話法或?qū)嶒?yàn)法等。如果主要是培養(yǎng)技能技巧，就應(yīng)采用練習(xí)法、實(shí)習(xí)法。一節(jié)課往往有多種任務(wù)，應(yīng)該以一種教學(xué)方法為主，采用其他幾種方法，相互配合。（2）教學(xué)過程規(guī)律和教學(xué)原則教學(xué)過程中需要遵循的基本規(guī)律的原則是選擇教學(xué)方法首要考慮的問題。(3)依據(jù)學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)特征不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有不同的性質(zhì)特征；同一學(xué)科的不同章節(jié)，也會(huì)有不同的性質(zhì)特征。要緊緊依據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特征選用教學(xué)方法；例如，語文、外語、歷史、地理、政治等課程多采用講授法；數(shù)、理、化、生則常把講解和實(shí)驗(yàn)法結(jié)合起來使用；音、體、美學(xué)科又更注重練習(xí)法?？傊?，不同學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)方法應(yīng)各具特色

13、。(4)依據(jù)學(xué)生的年齡特征不同年齡階段的學(xué)生，心理特征不同，教學(xué)方法亦有區(qū)別。低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重采用描述、描繪，強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，而不宜進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的講解或講演，否則學(xué)生容易感到疲勞，注意力分散，影響教學(xué)效果等。中學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立工作能力增強(qiáng)，除進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)外，應(yīng)更多地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們獨(dú)立地研討問題、獲得知識(shí)。要善于靈活地運(yùn)用教科書，不能照本宣科，也不能脫離教科書的基本要求另搞一套。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)教科書作教學(xué)法上的加工，使教材內(nèi)容為學(xué)生所接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)具有較高的水平（5）教師本身的條件教師自身的條件，包括業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)等也制約教學(xué)方法的選擇。

14、（6）學(xué)校和地方可能提供的條件學(xué)校和地方可能提供的條件，包括社會(huì)條件、自然環(huán)境、物質(zhì)設(shè)備等影響教學(xué)方法的選擇。（7）教學(xué)的時(shí)限教學(xué)的時(shí)限影響教學(xué)方法的選擇，包括規(guī)定的課時(shí)與可利用的時(shí)間。（8）對(duì)真實(shí)效果的預(yù)期預(yù)計(jì)可能取得的真實(shí)效果也是教學(xué)方法選擇的依據(jù)。4.為什么班級(jí)上課制仍是當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式？答:目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。在班級(jí)授課制中，同一個(gè)班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須是一致，但開設(shè)的各門課程，特別是在高年級(jí)，通

15、常是由具有不同專業(yè)知識(shí)的教師分別擔(dān)任。（1）班級(jí)授課制的優(yōu)越性班級(jí)授課制使教學(xué)獲得了較高的效率，一位教師同時(shí)向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能。有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí)，水平接近，有利于他們彼此之間的互相交流和啟發(fā)?？梢哉f，沒有班級(jí)授課制，就會(huì)影響義務(wù)教育的普及。因?yàn)榘嗉?jí)授課制具有這樣一些突出的優(yōu)點(diǎn)，盡管它不斷受到批評(píng)，人們不斷對(duì)其進(jìn)行改革，仍然表現(xiàn)出長(zhǎng)久的生命力，而且許多改革實(shí)際上是對(duì)于班級(jí)授課制的發(fā)展，而不是徹底的否定。（2）班級(jí)授課制的局限不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識(shí)。為學(xué)生提供的

16、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，形式比較固定化，缺少靈活性。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，彼此之間缺乏分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。由于班級(jí)授課制具有這樣一些局限性，人們一直在致力于對(duì)其進(jìn)行改革。5.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？答:教學(xué)評(píng)價(jià)指根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集信息、資料，分析、整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。教育評(píng)價(jià)的過程中需要遵循

17、以下幾個(gè)原則。（1）客觀性原則。指在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀公正，科學(xué)合理，不能主觀臆斷，摻雜個(gè)人情感。（2）一致性原則。指進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，必須采用一致的標(biāo)準(zhǔn)，無論對(duì)集體還是對(duì)個(gè)人，不能對(duì)甲采用一種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)乙采用另一種標(biāo)準(zhǔn)。（3）全面性原則。指評(píng)價(jià)要著眼于成果、過程、背景條件等多方面因素，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜過分地突出某一些項(xiàng)目，而忽視另一些項(xiàng)目。（4）指導(dǎo)性原則。指評(píng)價(jià)要提出建設(shè)性意見，使被評(píng)價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷前進(jìn)。（5）計(jì)劃性原則。指教育評(píng)價(jià)必須緊密配合教育教學(xué)工作有計(jì)劃地進(jìn)行，為教師和學(xué)生及時(shí)提供反饋信息，以有效地調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。（6）靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。靜態(tài)評(píng)價(jià)

18、是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的條件進(jìn)行判斷，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)各有其優(yōu)點(diǎn)，二者必須有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。（7）定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，它既需要定性分析，又需要定量分析，而且還要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。（8）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。單項(xiàng)評(píng)價(jià)指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象每個(gè)側(cè)面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。三、論述題（每小題30分，共60分）1.試述課外活動(dòng)的特點(diǎn)和作用。答:（1）課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。它是

19、學(xué)生課余生活的良好組織形式。課外活動(dòng)與其他教育形式一樣，都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。（2）課外活動(dòng)具有以下一些特點(diǎn)：靈活性。課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書和課程表進(jìn)行的，有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容和形式。課外活動(dòng)則不同，靈活生動(dòng)。活動(dòng)的項(xiàng)目眾多，豐富多彩；形式十分活潑，講求實(shí)效。開放性。與課堂教學(xué)相比較，課外活動(dòng)另一個(gè)特點(diǎn)是不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開展?；顒?dòng)的內(nèi)容和形式也更接近現(xiàn)實(shí)，富有新鮮的氣息。綜合性。課堂教學(xué)是按學(xué)科進(jìn)行的，而課外活動(dòng)則是以活動(dòng)為中心進(jìn)行的。因此它能為

20、學(xué)生提供同時(shí)運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)、多方面的智力才能的機(jī)會(huì)。即使是學(xué)科性的活動(dòng)也不同于課堂教學(xué)，它更注意知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。興趣性。這是課外活動(dòng)的重要特點(diǎn)，學(xué)生參加活動(dòng)不像課堂教學(xué)那樣，一般要遵循教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一規(guī)定，而是根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇?；顒?dòng)的內(nèi)容、形式也是學(xué)生喜聞樂見的，富有吸引力，能引起濃厚興趣和激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。自主性。與課堂教學(xué)相比較，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。富有成效的課外活動(dòng)，大多是學(xué)生在教師和有關(guān)方面的指導(dǎo)和幫助下獨(dú)立組織、自主開展的。學(xué)生是活動(dòng)的真正主人，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織和輔導(dǎo)起重要的作用。（3）課外活動(dòng)的任務(wù)和作用課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途

21、徑。它的任務(wù)在于根據(jù)自身的特點(diǎn)組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性。課外活動(dòng)的獨(dú)特教育作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。中學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的階段，精力充沛，興趣廣泛。他們不僅好奇，有了解社會(huì)和自然，獲取知識(shí)，探索真理的愿望，而且好動(dòng)，有進(jìn)行活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的需要。組織豐富多彩的課外活動(dòng)，就能使學(xué)生的課余生活更充實(shí)、健康，更生動(dòng)活潑，富有樂趣。學(xué)生參加這種活動(dòng)，不僅可以避免社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，而且對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人都有積極意義。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造才能。課外活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)

22、、需要組織的，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地參加學(xué)科知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)或體育運(yùn)動(dòng)或社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方面的活動(dòng)。這不僅能滿足他們的精神需要。更為重要的是，課外活動(dòng)給學(xué)生提供了展示才能的廣闊天地，可以獨(dú)立地運(yùn)用自己的知識(shí)、智慧，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，克服所遇到的困難。通過活動(dòng)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，看到自己的力量，樂于進(jìn)取和開拓。正是課外活動(dòng)在因材施教方面具有課堂教學(xué)不曾具備的優(yōu)勢(shì)。所以，它在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性方面具有不可取代的作用。2.試述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的取向。答:新一輪課改，直接關(guān)系到能否賦予基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)中國(guó)教育以應(yīng)有的活力和持續(xù)發(fā)展的后勁，這次課改各門課程均呈現(xiàn)出強(qiáng)烈、共同價(jià)值取向、體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體全面發(fā)展需求的深切關(guān)注和尊