幼兒教師資格證考試提綱(全國統(tǒng)考版)

1、第一章學(xué)前兒童發(fā)展概述第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展理論概述一、學(xué)前兒童理論的主要流派1、學(xué)前兒童發(fā)展的定義：學(xué)前兒童在成長過程中生理和心理有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程也是學(xué)前兒童生理成熟與個(gè)性心理品質(zhì)形成與變化的復(fù)雜過程。2、主要流派（1）成熟勢力說格塞爾：遺傳決定論。強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理。雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)啟示：兒童身心發(fā)展是一個(gè)自然成熟的過程，早期訓(xùn)練的得益相當(dāng)短暫的，所以我們要樹立長遠(yuǎn)發(fā)展的觀點(diǎn)。重視兒童成長規(guī)律的特瞇，成人的催促使兒童太過匆忙，過于急功近利，作用也不明顯，因而要學(xué)會(huì)等待，使兒童享受童年的快樂。（2） 行為主義（S-R）環(huán)境決定論華生（創(chuàng)始人）斯金納：操作性條件反射；強(qiáng)化

2、。A正強(qiáng)化：呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程，所呈現(xiàn)的刺激即正強(qiáng)化物。B負(fù)強(qiáng)化；取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。厭惡性刺激即為負(fù)強(qiáng)化物。負(fù)強(qiáng)化包括逃避條件作用與回避條件作用。當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。稱為逃避條件作用。當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體可以自發(fā)地作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。稱為回避條件作用。C消退；當(dāng)終止或取消強(qiáng)化時(shí)，個(gè)體的行為的概率將減弱至消失。（送幼兒園哭的例子）D懲罰：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以消除或抑制此類反應(yīng)的過

3、程叫懲罰。程序教學(xué)：教材被分成若干小步子（小步子原則）；讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)使錯(cuò)誤率最低（積極反應(yīng)性原則）；反應(yīng)后有即刻反饋（即時(shí)強(qiáng)化原則）；盡量低的錯(cuò)誤率（低錯(cuò)誤率原則）；教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。（自定步調(diào)原則）班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論/觀察學(xué)習(xí)/替代學(xué)習(xí)/模仿學(xué)習(xí)A班杜拉提出了交互決定論，認(rèn)為人的行為是個(gè)體、環(huán)境和行為三者相互影響、相互作用的結(jié)果。B相關(guān)概念：直接強(qiáng)化觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。如幼兒園小朋友做了一件好事，老師就給他一朵小紅花。替代強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。如幼兒看到同伴因講禮貌而受到表揚(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)同樣行為的傾向。自我強(qiáng)化：觀察者根據(jù)

4、自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己的行為，從而對榜樣示范和行為發(fā)揮自我調(diào)整的作用。C觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)階段：注意、保持、再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)。D觀察學(xué)習(xí)的三類：直接的觀察學(xué)習(xí)：對示范行為的簡單模仿。幼兒主要學(xué)習(xí)方式為直接的觀察模仿學(xué)習(xí)。抽象性觀察學(xué)習(xí)：觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。如幼兒看了有暴力色彩的動(dòng)畫片，他以后就可能在幼兒園或社會(huì)對同伴或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)：對不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合，從而形成一種全新的行為方式。（3） 精神分析學(xué)說A 弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)：本我 自我 超我兒童發(fā)展階段論：口唇期（0-1） 肛門期（1-3

5、） 性器期（3-6） 潛伏期（6-11） 生殖期（11歲以后）B 埃里克森（心理社會(huì)八階段）第一階段：基本的信任對基本的不信任（0-1。5）第二階段：自主感對羞恥感與懷疑（1。5-3）第三階段：主動(dòng)感對內(nèi)疚感（3-6歲）第四階段：勤奮感對自卑感（6-12歲）第五階段：自我同一性對角色混亂（12-18歲）第六階段：親密感對孤獨(dú)感（18-25）第七階段：繁殖感對停滯感（25-50）第八階段：自我整合對絕望感（50歲至死亡）（4） 皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論A四個(gè)重要概念：圖式 同化 順應(yīng) 平衡B影響兒童發(fā)展的四個(gè)因素成熟物理環(huán)境社會(huì)環(huán)境平衡化C認(rèn)知發(fā)展四階段：感知運(yùn)動(dòng) 前運(yùn)算 具體運(yùn)算 形式運(yùn)算（5） 維果

6、斯基：文化歷史發(fā)展論最近發(fā)展區(qū)2、 學(xué)前兒童心理發(fā)展的特征1、 連續(xù)性和隊(duì)段性2、 順序性和定性性（方向性）3、 不平衡性4、 差異性5、 互補(bǔ)性第2節(jié) 發(fā)展概述1、 重要概念1、 最近發(fā)展區(qū)2、 關(guān)鍵期3、 危機(jī)期4、 敏感期2、 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般特征1、 心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展2、 認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展3、 心理活動(dòng)以無意性為主，開始向有意發(fā)展4、 情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展5、 個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展3、 影響心理發(fā)展的因素1、客觀因素（1）遺傳（2）生理成熟（3）環(huán)境和教育2、 主觀因素影響嬰幼兒心理發(fā)民菜的主觀因素指的是嬰幼兒自身的心理和活

7、動(dòng)第3節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征和發(fā)展趨勢1、 新生期（0-1個(gè)月）心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動(dòng)作心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)2、 嬰兒早期（1-6個(gè)月）視覺、聽覺迅速發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始萌芽主動(dòng)招人開始認(rèn)生3、 嬰兒晚期（6-12個(gè)月）身體動(dòng)作迅速發(fā)展手的動(dòng)作開始形成言語開始萌芽依戀關(guān)系發(fā)展4、 幼兒早期（1-3歲）學(xué)會(huì)直立行走使用工具言語和思維的真正發(fā)生出現(xiàn)最初的獨(dú)立性5、 幼兒早期（3-4歲）生活范圍擴(kuò)大認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)/思維帶有直覺行動(dòng)性情緒作用大愛模仿6、 幼兒中期（4-5歲）活潑好動(dòng)具體形象思維開始開始能遵守規(guī)則開始自己組織游戲7、 幼兒晚期（5-6歲）好問好學(xué)抽象思維能力開始萌芽開始掌握

8、認(rèn)識(shí)方法個(gè)性粗具雛形第2章 學(xué)前兒童身體動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)與保育第一節(jié)1、 身體發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)由不明顯的量變到根本性質(zhì)的復(fù)雜過程幼兒身體發(fā)育有一定的程序幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的幼兒身體發(fā)育不是成正比例地發(fā)展幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)幼兒生長發(fā)育的個(gè)性差異性2、 動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)從上到下、由近而遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由頭至尾、由整體到局部、由無意到有意第3章 學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展第1節(jié) 認(rèn)知的發(fā)展1、 感知覺和注意的發(fā)展1、 概念（1） 感覺：（2）知覺：（3）注意：2、學(xué)前兒童的感覺、知覺與注意（1）學(xué)前兒童感覺的發(fā)展：學(xué)前兒童的思維常受感知所左右。2歲前依靠感

9、知覺認(rèn)識(shí)別世界，在3-6歲兒童的心理活動(dòng)中，感知覺仍占優(yōu)勢。A視覺：視敏度是衡量視覺發(fā)展優(yōu)劣的指標(biāo)。6個(gè)月以內(nèi)是兒童視力發(fā)展的敏感期。顏色視覺指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力也稱辨色力。B聽覺：C、觸覺：是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合。兒童從出生時(shí)就有觸覺反應(yīng)如吸吮反射在、抓握反射等。眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作，是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑也是真正的手的觸覺探索的開始。大約發(fā)生在5個(gè)月大的時(shí)候。D運(yùn)動(dòng)覺（2） 學(xué)前兒童知覺的發(fā)展A空間知覺包括方位知覺、形狀知覺、大小知覺、深度與距離知覺等。a方位知覺：一個(gè)人對物體所處的空間位置的知覺，包括上下前后左右等。（上課時(shí)要采用鏡面示范。）b形狀知覺：一個(gè)人對物體幾何形體的知覺。c 深度

10、與距離知覺：判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力。（視覺懸崖實(shí)驗(yàn)）B 時(shí)間知覺：人對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。趨勢：（三條）C學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展觀察力：一個(gè)人對事物有計(jì)劃有目的的感知能力。觀察力的特征：目的性、精確性、持續(xù)性、概括性、組織性。（3）感知覺規(guī)律：適應(yīng)現(xiàn)象、對比現(xiàn)象、對象與背景的關(guān)系。（4）學(xué)前兒童注意的發(fā)展A特點(diǎn)：無意注意（物理特性如新穎、強(qiáng)度和興趣）占優(yōu)勢、有意注意在成人的要求和教育下開始發(fā)展。B注意的品質(zhì)：廣度（范圍）、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移C引起兒童注意分散（分心）的原因：過多的無關(guān)刺激、疲勞、缺乏興趣、不合理的組織。D措施：避免無關(guān)刺激的干擾、根據(jù)幼

11、兒的興趣和需要組織活動(dòng)、無意注意和有意注意交互作用、合理組織教育活動(dòng)3、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（1）記憶的定義：（2）記憶分類：按內(nèi)容分為動(dòng)作記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞邏輯記憶按理解程度分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記；按有無目的性和意志努力分為有意識(shí)記和無意識(shí)記。（3） 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展：A 記憶保持時(shí)間逐漸增長；B無意識(shí)記占優(yōu)勢，有意識(shí)記開始發(fā)展C 機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記都有發(fā)展但較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記；D形象記憶占優(yōu)勢邏輯記憶隨著年齡的增長而發(fā)展E記憶的恢復(fù)現(xiàn)象G記憶策略（復(fù)核、組織、提?。┎⒉皇怯幸馐褂?。（4） 記憶的保持和遺忘。記憶的保持和遺忘是相反的過程。最早對遺忘現(xiàn)象作出研究的是德國的艾賓浩斯以無

12、意義音節(jié)為材料得出結(jié)論：遺忘是不均衡的，先快后慢。 遺忘的原因有四種學(xué)說：衰退說、壓抑說、提取失敗說、干擾說。如何防止遺忘：進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)；提供的識(shí)記材料要形象、方法要有趣；幫助兒童理解材料；采用多種感官參與記憶過程；科學(xué)安排識(shí)記，排除學(xué)習(xí)材料、疲勞的干擾。如何培養(yǎng)幼兒記憶能力：（5） 兒童記憶中易出現(xiàn)的問題A偶發(fā)記憶：當(dāng)要求兒童記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一同出現(xiàn)的其他東西。B說謊問題4、 學(xué)前兒童想象的發(fā)展（1） 想象的概念及分類（2）學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)（3）學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)5、學(xué)前兒童思維的發(fā)展（1）思維的定義（2）學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢/思維按水平的分類直覺行動(dòng)思

13、維、具體形象思維、抽象邏輯思維（3） 學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)A以具體形象思維為主B抽象邏輯思維開始萌芽C思維具有象征、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。（4） 學(xué)前兒童概念、判斷、推理的發(fā)展A概括概念發(fā)展特點(diǎn)：幼兒初期幼兒所掌握的實(shí)物概念主要是他們熟悉的事物；幼兒中期，幼兒己能掌握事物某些比較突出的特征；幼兒晚期，幼兒開始初步掌握某一實(shí)物的較為本質(zhì)的特征。B判斷推理的發(fā)展特點(diǎn)：把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)；以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷和推理的依據(jù)；判斷推理時(shí)不能服從于一定的目的和任務(wù)；判斷推理的依據(jù)逐漸明確化并開始趨于合理。（5） 學(xué)前兒童思維

14、能力的培養(yǎng)。6、 學(xué)前兒童言語的發(fā)展（1） 言語定義：是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過程，是一種心理現(xiàn)象。而語言是人類在社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的交際工具是一種社會(huì)現(xiàn)象。（2） 言語的分類：言語一般分為外部言語和內(nèi)部言語。外部言語又包括口頭言語和書面言語，口頭言語包括對話言語和獨(dú)白言語。（3） 兒童語音的發(fā)展：逐漸掌握本民族語言的全部語音；韻母的正確率高于聲母；語音的發(fā)展受生理因素和語言環(huán)境的影響；語音意識(shí)的發(fā)生。（4） 詞匯的發(fā)展：詞匯數(shù)量的增加；詞類范圍的擴(kuò)大；詞義的理解逐漸確切和深化。（5） 語法的發(fā)展：從未分化到逐步分化；從簡單句到復(fù)合句；從不完整到逐步完整；從陳述句到多種句式；句子由短到長

15、。（6） 口語表達(dá)能力的發(fā)展：從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語；從情境性言語過渡到連貫性言語。（7） 學(xué)前兒童書面言語的發(fā)展：一般經(jīng)過識(shí)字、閱讀、寫作三個(gè)階段。幼兒期處于早期閱讀階段。（8） 口語表達(dá)能力的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于表達(dá)意見；提供各種機(jī)會(huì)和條件，使幼兒愿意表達(dá)，并注意隨時(shí)隨地進(jìn)行言語教育；有目的有計(jì)劃地組織幼兒語言教育活動(dòng)；豐富幼兒生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；注意因材施教。第2節(jié) 學(xué)前兒童情緒、情感的發(fā)展1、 情緒情感的定義：人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。2、 情緒情感的功能：適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能、感染功能。

16、3、 情緒的種類：心境、激情、應(yīng)激4、 高級(jí)情感的種類：道德感、理智感、美感5、 幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)：（1） 從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有不穩(wěn)定性、外露、易沖動(dòng)性。（不穩(wěn)定性的原因和情境性和易感染性有關(guān)）（2） 從情緒和情感指向的事物看，幼兒情緒和情感指向的事物不斷增加、情感不斷豐富，并且所指向事物的性質(zhì)逐漸變化情感日益深刻。（3） 幼兒的高級(jí)情感開始形成。三種高級(jí)情感的定義。6、 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：A社會(huì)化。a 情緒中社會(huì)交往的成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；表情的社會(huì)化。B豐富和深刻化。a 情緒過程越來越分化b 所指向的事物不

17、斷增加 c 逐漸指向事業(yè)的內(nèi)部。C自我調(diào)節(jié)化。a 情緒的沖動(dòng)性逐漸減少 b 穩(wěn)定性逐漸提高 c 從外顯到內(nèi)隱7、學(xué)前兒童情緒情感的培養(yǎng)第三節(jié) 學(xué)前個(gè)性的發(fā)展1、個(gè)性定義：一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，是比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性和各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。2、個(gè)性的特征3、個(gè)性的結(jié)構(gòu)：（1）個(gè)性傾向性：（2）自我意識(shí)（3）個(gè)性心理特征4、學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展（1）個(gè)性傾向性的發(fā)展A定義：B需要的發(fā)展：定義+分類+馬斯洛需要層次理論：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)。C興趣的發(fā)展：（3） 自我意識(shí)的發(fā)展A 自我意識(shí)概念+分類：生理自我（1歲）、社會(huì)自我（3歲）、心理自我

18、（青春期）B自我意識(shí)萌芽的標(biāo)志：“我”的掌握。C自我評價(jià)（核心）、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自我評價(jià)：三四歲發(fā)展迅速；學(xué)前晚期（五六歲）開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)。特點(diǎn)：從依賴性評價(jià)到獨(dú)立性評價(jià)；從片面表面到全面深刻性評價(jià)；從主觀性評價(jià)到客觀性評價(jià)。自我體驗(yàn)：最明顯的特點(diǎn)是受暗示性。因而教師要采用積極暗示使幼兒樹立自信心。自我控制：鬧獨(dú)立。（4） 個(gè)性心理特征A學(xué)前兒童能力的發(fā)展a 能力的定義+分類（一般、特殊能力；認(rèn)知能力、操作能力、社交能力）+五大力=一般能力=認(rèn)知能力b 學(xué)前期能力發(fā)展的特點(diǎn)：c如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的能力。B 氣質(zhì)的發(fā)展a 氣質(zhì)的定義：b 氣質(zhì)的類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

19、c 學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的：具有相對穩(wěn)定性、具有個(gè)體差異性、具有一定的可塑性。d 針對不同氣質(zhì)，采取適宜的教育措施C學(xué)前兒童性格的發(fā)展a 性格的定義：（后天、有好壞之分）b性格的結(jié)構(gòu)c 性格的發(fā)展特點(diǎn)d 影響學(xué)前兒童性格發(fā)展的因素第四節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展1、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人。2、社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容：人際關(guān)系的建立、性別行為的發(fā)展、親社會(huì)行為的發(fā)展、攻擊行為的發(fā)展。3、人際關(guān)系的發(fā)展（親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系）（1）親子關(guān)系的發(fā)展廣義的關(guān)子關(guān)系是指父母與子女的相互關(guān)系，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。狹義的是指早期與父母的情

20、感關(guān)系即依戀。A鮑爾比把依戀分為四個(gè)階段：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（03個(gè)月）、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（36個(gè)月）、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月到2歲）、目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）B 依戀關(guān)系類型a 安全型：把母親作為探索的基礎(chǔ)，當(dāng)母親離開時(shí)，感到難過；當(dāng)母親返回時(shí)，迅速得到安慰，積極歡迎母親的歸來。 b 回避型：當(dāng)母親離開時(shí)，很少哭鬧，當(dāng)母親返回時(shí)，忽略或回避，當(dāng)把他抱起時(shí)有時(shí)顯時(shí)有明顯地不看或不緊貼母親。 c 抵抗型：當(dāng)母親離開，非常難過，當(dāng)母親返回，非常生氣，有時(shí)把她推開 d 混亂型：對分離與重聚，表現(xiàn)出矛盾的沒有組織的反應(yīng)。當(dāng)母親返回時(shí)，可能哭叫，也可能離開，或一邊看著其他地方，一邊接

21、近母親。C 父母的教養(yǎng)方式分為：權(quán)威型、專制型、縱容型、忽視型。（2）同伴關(guān)系的發(fā)展A 2歲以內(nèi)兒童同伴交往的發(fā)展：物體中心階段、簡單相互作用階段、互補(bǔ)相互作用階段B幼兒游戲中同伴交往的發(fā)展：3歲左右的非社會(huì)性游戲、4歲左右的聯(lián)系游戲、5歲合作性游戲的發(fā)展、幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往。C 兒童人際中關(guān)系類型：受歡迎型，被排斥型，被忽視型。D影響兒童交往的因素：早期親子交往經(jīng)驗(yàn)，兒童自身的特征如外表、性別、性格等，社交技能。（3）師幼關(guān)系。如何建立良好的師幼關(guān)系：A教師應(yīng)尊重幼兒，平等對待每一個(gè)幼兒B敏銳地捕捉幼兒發(fā)出的信息，并能做出積極的反饋，支持與引導(dǎo)。C 不斷探索建立良好師幼關(guān)系

22、的方法和途徑。4、性別角色行為的發(fā)展（1）學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段和特點(diǎn)A知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2-3歲）區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的就說明他己經(jīng)具有了性別概念。B自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（3-4歲）認(rèn)為男孩穿裙子也很好C刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（57歲）開始認(rèn)識(shí)到一些有性別有關(guān)的心理因素如男孩要大膽。（2） 學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段和特點(diǎn)A性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）B性別行為的發(fā)展（36、7歲）表現(xiàn)在a 游戲活動(dòng)興趣b 選擇同伴的性別傾向c個(gè)性和社會(huì)性方面5、親社會(huì)行為（1）定義：個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒

23、童交往的核心問題。（2）親社會(huì)行為的形成：親社會(huì)行為的形成是以道德認(rèn)識(shí)和道德情感體驗(yàn)的發(fā)展為前提的。移情是幼兒道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的主要方面，由此產(chǎn)生的同情心是幼兒道德情感發(fā)展的具體體現(xiàn)。移情是指從他人角度考慮問題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、是導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本的內(nèi)在因素。分享行為是幼兒期親社會(huì)行為發(fā)展的主要方面。（3）影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為的因素。A社會(huì)生活環(huán)境。具體包括社會(huì)文化和電視媒介。B兒童日常的生活環(huán)境。具體包括家庭和同伴相互作用。C移情。6、攻擊行為（1）定義：是一種有意傷害他人身心健康的行為。這種有意傷害包括直接的身體傷害、語言傷害和間接的、心理上的傷害。攻擊行為可以分為敵對性攻擊和工具

24、性攻擊兩類。敵對性攻擊是指出于攻擊性目的直接傷害他人的行為。而工具性攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。（2）學(xué)前兒童攻擊行為的特點(diǎn)：A攻擊性行為頻繁起因多為爭奪玩具或其他物品而爭吵。B攻擊的方式主要依靠身體攻擊，而不是言語攻擊。C攻擊的類型方面，年齡小的兒童工具性攻擊多于敵意性攻擊隨著年齡增長，敵意性攻擊比率增長。D攻擊性行為存在明顯的性別差差異。（3）影響因素：A父母的撫養(yǎng)方式B榜樣示范如大眾傳媒C經(jīng)驗(yàn)積累和強(qiáng)化D挫折（直接原因）（4）應(yīng)對措施A盡量滿足兒童合理的心理需要B提供宣泄情緒的形式和途徑C創(chuàng)設(shè)非攻擊行為的環(huán)境D培養(yǎng)幼兒的移情能力E強(qiáng)化親社會(huì)行為。第五節(jié)學(xué)前兒童個(gè)別差異

25、及教育1、個(gè)別差異的定義2、個(gè)別差異的類型：A性別差異B智力差異C學(xué)習(xí)類型差異D性格差異3、影響個(gè)體差異的因素（1）客觀方面A遺傳B生理成熟C環(huán)境和教育（3） 主觀方面A需要B興趣和愛好C自我意識(shí)D心理狀態(tài)E氣質(zhì)4、注意問題或應(yīng)對措施（1）細(xì)心觀察，全面了解兒童（2）識(shí)別優(yōu)勢和弱勢，尋求突破口（3）用心思考，讀懂孩子，滿足需求第四章學(xué)前教育基本研究方法第一節(jié)觀察法一、觀察法是科學(xué)研究的最基本方法二、分類三、評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：是收集第一手資料的最直接的手段，它簡便易行，資料較為客觀，可靠。觀察法在自然狀態(tài)下進(jìn)行有利于收集真實(shí)可靠的資料。局限：不適宜于對內(nèi)部問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究。還受

26、觀察者本人的限制，難以做到絕對客觀化，所得資料帶有一定的主觀性。觀察法需要大量的時(shí)間和精力，不適用于大樣本研究，另外自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制。四、要求：觀察者必須對所要觀察的問題先有基本的了解；觀察目的要明確；要使被觀察者盡量處于自然的狀態(tài)；觀察時(shí)要做到客觀和精確；要善于記錄與觀察目的有關(guān)的事實(shí)，并且提出進(jìn)一步研究的意見。第二節(jié)談話法一、定義二、分類三、評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：最大優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)；不僅能通過言語信息，還能通過動(dòng)作表情獲得資料；研究者還能根據(jù)談話中對方的反應(yīng)，通過適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，適時(shí)調(diào)整談話方式。局限：一比較費(fèi)時(shí)，二是極易產(chǎn)生偏差。四、要求：首先應(yīng)根據(jù)研究的目的和談話對象的特點(diǎn)擬訂

27、談話的話題和內(nèi)容；談話的話題和內(nèi)容要求兒童能回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動(dòng)；跟兒童談話時(shí)必須隨機(jī)應(yīng)變；談話的過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者作詳細(xì)記錄。第三節(jié)作品分析法一、定義二、評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：以作品為依據(jù)，具有客觀性；按科學(xué)程序分析，具有系統(tǒng)性；缺點(diǎn)：受研究者自身的傾向性影響。第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法一、定義二、分類三、評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：可以人為創(chuàng)設(shè)條件，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系；可以重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果以較為精確的數(shù)據(jù)說明問題，令人信服。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)法由于高度控制會(huì)帶來環(huán)境失真；會(huì)由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過程帶來負(fù)效應(yīng)；不可避免地存在樣本不足和選擇誤差。第五章學(xué)前兒童身心

28、健康教育1、兒童常見問題及矯治（1）發(fā)育遲緩：生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。影響因素：不良飲食習(xí)慣或不均衡；全身疾?。患易逍?；精神因素；先天性遺傳；表現(xiàn)在體格發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、智力發(fā)育遲緩、心理發(fā)展落后等。預(yù)防與矯治：A給予兒童營養(yǎng)豐富、均衡的飲食B改善生活環(huán)境使兒童在精神上午到撫慰C精心調(diào)養(yǎng)D對于先天遺傳等疾病及時(shí)就診對癥治療。（2） 肥胖癥：兒童體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重20%。原因：病理性，營養(yǎng)過剩，心理因素，缺乏運(yùn)動(dòng)，遺傳因素。預(yù)防與矯治：飲食控制；增加運(yùn)動(dòng)；及早預(yù)防。（3）佝僂?。河绊懸蛩兀罕憩F(xiàn)：預(yù)防（4）弱視：影響因素：小兒

29、斜視；較高度遠(yuǎn)視、近視和散光；先天性眼疾；形視剝奪。表現(xiàn)：不能準(zhǔn)確判斷物體的方位和遠(yuǎn)近；無法形成立體覺；還可引起斜視。預(yù)防：普查視力，及時(shí)治療；注意及時(shí)糾正不良坐姿。（5）遺尿癥：如果四五歲兒童仍經(jīng)常出現(xiàn)不自主的排尿現(xiàn)象可視為遺尿癥。 原因：心理原因受到創(chuàng)作、對環(huán)境不適應(yīng)等；訓(xùn)練不當(dāng)；遺傳因素；器質(zhì)性原因。預(yù)防與矯治：消除引起兒童精神緊張的各種因素；安排好兒童的生活，避免白天過累，晚間適當(dāng)控制飲水量；培養(yǎng)兒童良好的排尿習(xí)慣；對于患軀體疾病的兒童應(yīng)及早治療。（6）自閉癥：又稱孤獨(dú)癥是一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙。3歲前就表現(xiàn)出癥狀。表現(xiàn)：A社會(huì)交往方面：對外界事物不感興趣，與人缺乏目光接觸

30、，不能主動(dòng)與人交往，模仿力弱，不能掌握社會(huì)技巧，缺乏合作精神。B交流溝通方面：語言發(fā)展遲緩，說話內(nèi)容、速度、音調(diào)異常，語言理解力差。C興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式：堅(jiān)持某種行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作，興趣狹窄，會(huì)極度專注于某些事物。D 其他會(huì)有精神發(fā)育遲緩、癲癇等。（8） 兒童多動(dòng)癥：特征：一活動(dòng)過多，他們的活動(dòng)雜亂，缺乏組織和目的性。二注意力不集中，不能專注于一種活動(dòng)，做事有頭無尾，丟三落四。三行為沖動(dòng)，經(jīng)常未考慮就行動(dòng)，做游戲時(shí)難以耐心等待，有時(shí)會(huì)突然喊叫，襲擊別人。表現(xiàn)：注意力不集中；活動(dòng)過多；沖動(dòng)性。預(yù)防與矯治：消除各種緊張因素，嚴(yán)格作息制度，增加文體活動(dòng)；可在

31、醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療，也可采用行為療法。及時(shí)給予良好行為強(qiáng)化。采用自我教導(dǎo)訓(xùn)練法及發(fā)展孩子的自我對話；飲食方面要注意。模塊二第一章教育概述第一節(jié)什么是教育一、教育的產(chǎn)生教育起源說及代表二、教育的概念1、廣義：2、狹義：僅指學(xué)校教育三、教育的本質(zhì)：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。簡答：教育的本質(zhì)特性1-4第二節(jié)教育的目的一、概念1、廣義：2、狹義：二、教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)1、教育目的與教育方針的關(guān)系2、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)3、我國現(xiàn)階段的教育目的：德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。三、教育目的的作用1、規(guī)范作用（導(dǎo)向作用）2、選擇作用3、激勵(lì)作用4、評價(jià)作用第三節(jié)教育的功

32、能/規(guī)律一、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系1、政治經(jīng)濟(jì)對教育的決定作用2、教育的政治經(jīng)濟(jì)的影響（即教育的政治功能）二、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系1、生產(chǎn)生對教育的決定作用2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用三、教育與人的身心發(fā)展1、人的身心發(fā)展：從生命開始到生命結(jié)束的全部過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。2、影響人的身心發(fā)展的因素（1）遺傳：物質(zhì)前提、基礎(chǔ)、為人的發(fā)展提供了可能性（2）環(huán)境：環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；環(huán)境決定人的身心方向、水平、速度和個(gè)別差異。（3）教育（學(xué)校教育）：（4）個(gè)體自身因素。3、人的身心發(fā)展的規(guī)律（1）順序性和階段性（2）不平衡性（3）互補(bǔ)性（

33、4）個(gè)別差異性4、教育對人的身心發(fā)展的意義（1）-（4）第二章學(xué)前兒童教育概述第一節(jié)學(xué)前兒童教育的概念一、什么是學(xué)前兒童教育二、學(xué)前兒童教育的性質(zhì)三、學(xué)前兒童教育的意義1、對人的發(fā)展的價(jià)值（1）-（4）2、對教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值（1）可以幫助幼兒作好上小學(xué)的準(zhǔn)備（2）孩子能否健康成長和發(fā)展成為影響家庭生活的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此學(xué)前教育牽動(dòng)了全社會(huì)。第二節(jié)我國幼兒園教育的目的和任務(wù)一、目的二、雙重任務(wù)三、新時(shí)期雙重任務(wù)的特點(diǎn)第三章學(xué)前兒童教育的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié)西方幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展1、學(xué)前教育是和人類一起產(chǎn)生和發(fā)展的2、原始社會(huì)的學(xué)前教育：沒有階級(jí)性，保證幼兒存活3

34、、奴隸、封建社會(huì)的學(xué)前教育：具有階級(jí)性4、資本主義社會(huì)的學(xué)前教育：慈善性質(zhì)。歐文于1816創(chuàng)辦幼兒學(xué)校后改名為性格形成新學(xué)園1837年福祿倍爾保姆養(yǎng)成所二、學(xué)前兒童教育思想1、夸美紐斯：第一個(gè)專門對學(xué)前教育提出了深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家。2、洛克3、盧梭4、裴斯泰洛奇5、福祿倍爾：幼兒自我發(fā)展的原理、第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人、協(xié)調(diào)原理（環(huán)境社會(huì)自然協(xié)調(diào)）親子教育（母親之歌與愛撫之歌）6、杜威：教育的本質(zhì)是教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造；提出兒童中心論；倡導(dǎo)做中學(xué)；教育無目的論7、蒙臺(tái)梭利第二節(jié)我國學(xué)前兒童教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、產(chǎn)生和發(fā)展二、對我國學(xué)前教育產(chǎn)生影響的教育家1、陳

35、鶴琴：活教育的目的是做人做中國人做現(xiàn)代中國人；大自然、大社會(huì)是活教材；做中學(xué)做中教做中求進(jìn)步；重視幼兒園與家庭合作；反對半殖民地半封建社會(huì)的幼兒教育，提倡適合中國化的幼兒教育2、陶行知：農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者；重視幼兒教育；生活是教育的中心；教學(xué)做合一的教育方法；解放兒童的創(chuàng)造力。第四章幼兒園教育的原則和特點(diǎn)第一節(jié)幼兒園教育的原則一、教育的一般原則二、幼兒園教育的特殊原則第二節(jié)幼兒園教育的特點(diǎn)一、特點(diǎn)啟蒙性、廣泛化、生活化、游戲性、活動(dòng)性、潛在性、隨機(jī)性。第五章幼兒園班級(jí)管理第一節(jié)幼兒園班級(jí)管理概述一、幼兒園班級(jí)管理含義二、幼兒園班級(jí)管理的目的1、內(nèi)在目的是把幼兒培養(yǎng)成個(gè)體生活和社會(huì)生活的主

36、體。班級(jí)管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。2、外在目的，是形成辦園特色，打造辦園品牌三、意義（重要性）班級(jí)管理是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的重要保證，必須予以高度重視。第二節(jié)幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容、方法和原則一、內(nèi)容：生活管理、教育管理、物品管理、其他管理二、方法三、原則第六章幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀。見教材第七章我國學(xué)前期教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢模塊三生活指導(dǎo)第一章幼兒園一日生活第一節(jié)幼兒園一日生活的教育意義一、意義：1、2、3第二節(jié)幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)第三節(jié)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)一、幼兒生活常規(guī)教育的內(nèi)容1、讓幼兒學(xué)習(xí)生活的基本技能培養(yǎng)生活自理能力包括吃飯、穿衣、

37、刷牙、洗臉、收拾玩具等。2、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。3、自覺遵守作息時(shí)間和生活制度。二、幼兒生活常規(guī)教育的要求、原則三、培養(yǎng)方法1、示范講解法2、操作法3、集中訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)法4、隨機(jī)教育法第二章疾病的預(yù)防和保健常規(guī)第一節(jié)幼兒常見傳染病的預(yù)防一、傳染病發(fā)生流行的三個(gè)環(huán)節(jié)1、傳染源2、傳播途徑3、易感者二、預(yù)防1、管理傳染源2、切斷傳播途徑3、保護(hù)易感者第二節(jié)幼兒常見傳染病（了解教材）第三節(jié)幼兒常見病癥（了解教材）第四節(jié)幼兒園的保健常規(guī)（了解教材）一、衛(wèi)生消毒常規(guī)二、健康檢查常規(guī)三、生活管理常規(guī)四、疾病防治常規(guī)五、安全工作常規(guī)第三章幼兒營養(yǎng)第一節(jié)幼兒營養(yǎng)素需要一、蛋白質(zhì)1、功能2、組成

38、：20種氨基酸。必需氨基酸9種，其中組氨酸是小兒較成人多的一種。3、食物來源二、脂肪1、生理功能2、食物來源三、碳水化合物1、生理功能2、食物來源四、無機(jī)鹽（除碳、氫、氧、氮四種有機(jī)物之外的稱無機(jī)鹽，含量甚微的稱為微量元素）1、鈣：生理功能 食物來源2、鐵：生理功能 食物來源3、碘：生理功能 食物來源4、鋅：生理功能 食物來源五、維生素1、維生素A：生理功能 食物來源2、 維生素B2：生理功能 食物來源3、維生素C：生理功能 食物來源4、維生素D：生理功能 食物來源六、水1、生理功能第二節(jié)幼兒膳食一、膳食原則18二、膳食制度第四章意外事故的預(yù)防和急救第一節(jié)意外事故的預(yù)防措施一、提高教師的安全意

39、識(shí)二、加強(qiáng)幼兒的安全教育三、創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境四、強(qiáng)化管理消除安全隱患五、建立建全安全制度第二節(jié)常見意外事故的原因及處理一、外耳道異物：由兒童或他人放入，異物在耳道，會(huì)引起異物感，如觸及鼓膜，可發(fā)生耳鳴，還可引起局部感染。較小的異物可用袖珍鑷子拿出，豆類等植物性異物不中用水灌沖，因?yàn)樗鼈冇鏊蛎洠灰兹〕?，若小蟲爬入外耳道，應(yīng)讓兒童在黑暗的房間內(nèi)，用手電照射外耳道，誘使小蟲自行爬出，也可將酒精滴入耳內(nèi)，殺死小蟲后用鑷子將其取出。二、鼻腔異物：兒童常將花生米，豆類，小物件等異物放入鼻腔。如果兒童將異物塞入一側(cè)鼻內(nèi)，可用手壓入另一側(cè)鼻孔，用力擤另一側(cè)鼻子，使異物隨氣流沖出，也可刺激兒童的鼻黏膜，使其

40、通過打噴嚏噴出異物。這些方法均無效時(shí)，應(yīng)送醫(yī)院。三、溺水迅速清除溺水者口鼻內(nèi)的淤泥，雜草，松解內(nèi)衣、褲帶。救護(hù)者采取半跪姿勢，讓溺水者俯臥在救護(hù)者的膝蓋上，使其頭部下垂，按壓其腹、背部，使溺水者口、咽、氣管內(nèi)的水控出，但控水時(shí)間不能太久。迅速進(jìn)行胸外心臟按壓和口對口人工呼吸。若有心跳，無呼吸，可作口對口人工呼呼；如果心跳、呼吸都停止，應(yīng)就地進(jìn)行胸外心臟按壓和口對口人工呼吸。第三節(jié)突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法一、火災(zāi)二、地震三、走失模塊四幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和原則一、幼兒園環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境（園舍、家具設(shè)備、玩具材料、游戲空間、圖書、室內(nèi)外裝修和布置

41、等）和精神環(huán)境（教育理念、教育行風(fēng)、人際關(guān)系及情感氛圍）二、意義三、原則1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則2、適宜性原則3、參與性原則4、開放性原則5、經(jīng)濟(jì)性原則第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法1、空間設(shè)計(jì)和利用活動(dòng)室寢室盥洗室走廊2、班級(jí)設(shè)備3、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)二、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法1、師幼關(guān)系2、同伴關(guān)系第二章幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、概述二、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)三、常見活動(dòng)區(qū)功能四、活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)注意的問題第三章幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、心理環(huán)境的意義二、心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求第四章幼兒園與家庭、社區(qū)第一節(jié)幼兒園與家庭的合作一、家庭教育（家園合作）的重要性二、家園合作的主要內(nèi)容鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接參

42、與學(xué)前教育，同心協(xié)力培養(yǎng)兒童。幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念，采用正確的教育方法三、幼兒園與家長工作的原則四、方式方法五、家園合作存在的問題1、三多三少2、家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)。第二節(jié)幼兒園與社區(qū)合作1、意義2、注意的問題模塊五游戲活動(dòng)的指導(dǎo)第一章幼兒游戲概述第一節(jié)游戲的基本特征一、游戲的含義1、游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，是兒童生活的主要內(nèi)容2、游戲是兒童對生長的適應(yīng)，符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)3、游戲是兒童的自發(fā)學(xué)習(xí)二、游戲的特點(diǎn)1-4或自由性、虛構(gòu)性、實(shí)踐性、社會(huì)性、趣味性第二節(jié)游戲的分類按認(rèn)知水平按社會(huì)性按體驗(yàn)方式 按作用按游戲與教育教學(xué)的關(guān)系第三節(jié)游戲的發(fā)展價(jià)值一、在身體發(fā)展中的作用

43、二、在智力發(fā)展中的作用三、在社會(huì)性發(fā)展中的作用四、在情感發(fā)展中的作用第四節(jié)各類游戲的功能一、角色游戲1、可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展；2、可促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展包括自我意識(shí)、交往能力、規(guī)則意識(shí)、意志品質(zhì)、良好的性格等3、有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。二、結(jié)構(gòu)游戲1、能使兒童的基本動(dòng)作，特別是手的動(dòng)作獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。2、能促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展，鍛煉觀察力、形象記憶力、想象力等。3、可豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。4、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真做事、克服困難等良好情感品質(zhì)。5、引導(dǎo)幼兒感受建構(gòu)作品的造型美，培養(yǎng)審美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。三、表演游戲1、有助于培養(yǎng)兒童對文藝作品的興趣2有效地促進(jìn)幼兒的語

44、言表達(dá)能力3、有助于兒童想象力創(chuàng)造力表演才能4、有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽等良好個(gè)性5、使幼兒受到藝術(shù)熏陶。6、可以很好地將科學(xué)與童話、事實(shí)和想象整合起來。四、智力游戲1、可促進(jìn)幼兒觀察、注意、想象、記憶、思維等發(fā)展2、促進(jìn)幼兒社會(huì)性以及自律堅(jiān)持等意志品質(zhì)的形成。3、促進(jìn)言語能力和身體動(dòng)作的發(fā)展五、音樂游戲1、可陶冶幼兒的性情2、提供人際交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展3、促進(jìn)幼兒身體發(fā)展4、促進(jìn)語言、感知、記憶以及想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展六、體育游戲1、有利于增強(qiáng)身體的抵抗力2、促進(jìn)腦的發(fā)育 3、有利于培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智靈活、不屈不撓，互助友愛等優(yōu)良品質(zhì)5、有利于培養(yǎng)幼兒的美感。第二章幼兒游戲的指導(dǎo)第

45、一節(jié)幼兒游戲中的教師指導(dǎo)一、游戲指導(dǎo)的三個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備（時(shí)間、地點(diǎn)、材料、經(jīng)驗(yàn)）觀察、介入二、教師對游戲的指導(dǎo)策略三、游戲的介入第二節(jié)幼兒園常見游戲指導(dǎo)一、各年齡段幼兒游戲的特點(diǎn)1、小班：（1）目的性不強(qiáng)（2）、興趣不穩(wěn)定（3）、興趣持續(xù)時(shí)間短（4）、重內(nèi)容、輕規(guī)則。2、中班（1）游戲水平極大提高，需要不斷拓展游戲空間（2）自主性與主動(dòng)性進(jìn)一步發(fā)展，需要寬松安全的探索環(huán)境（3）同伴交往需要與能力進(jìn)一步發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍（4）幼兒想象的有意性水平提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造空間。（5）幼兒具體形象思維表現(xiàn)突出，需要具體的活動(dòng)情境與活動(dòng)形式。3、大班（1）游戲的自我評價(jià)能力逐步提升（2）合

46、作意識(shí)逐漸提高（3）規(guī)則意識(shí)逐步形成（4）動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)二、常見游戲的指導(dǎo)1、角色游戲2、建構(gòu)游戲3、表演游戲4、規(guī)則游戲模塊六教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第一章教育觀第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)一、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)：1、是一種有目的有計(jì)劃的活動(dòng)2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過程3、幼兒園教育活動(dòng)是多種多樣的二、幼兒園教育內(nèi)容選擇應(yīng)注意的問題1、滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用2、符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容3、聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容有時(shí)代性、豐富性4、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，學(xué)習(xí)時(shí)具有一定挑戰(zhàn)性三、教育內(nèi)容1、健康領(lǐng)域：包括身體保健（生活習(xí)慣、

47、飲食與營養(yǎng)、身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)、自身安全）和身體鍛煉（體育）（基本動(dòng)作或活動(dòng)、身體素質(zhì)、基本體操）2、語言：談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品、早期閱讀3、社會(huì)：社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)行為規(guī)范、社會(huì)文化4、科學(xué)：科學(xué)和數(shù)學(xué)5、藝術(shù)：音樂（歌唱、韻律、打擊樂、欣賞）和美術(shù)（繪畫、手工、欣賞）四、教育活動(dòng)的方法1、口頭語言類2、直觀教育類3、活動(dòng)類五、組織形式1、集體2、小組3、個(gè)別第二節(jié)教育活動(dòng)計(jì)劃的制訂一、計(jì)劃分類二、具體計(jì)劃的結(jié)構(gòu)1-8三、關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)1、依據(jù)社會(huì)要求、幼兒的發(fā)展水平和可能性、遵循教育總目標(biāo)2、注意的問題目標(biāo)應(yīng)具體、明確便于操作；目標(biāo)表述中應(yīng)突出重點(diǎn)；目標(biāo)要符合幼兒的實(shí)際水平和能力

48、，具有可行性；角度要一致；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)表述結(jié)果，避免表述過程。四、具本活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題14第二章幼兒健康教育活動(dòng)第一節(jié)目標(biāo)一、健康教育總目標(biāo)二、年齡階段目標(biāo)第二節(jié)內(nèi)容一、幼兒園健康教育活動(dòng)的具體內(nèi)容1、身體保健方面2、身體鍛煉方面二、身體保健教育活動(dòng)常用的方法1-5三、身體鍛煉活動(dòng)常用的方法1、講解示范法2、練習(xí)法3、語言提示和具體幫助法4、游戲法5、比賽法6、領(lǐng)做法7、信號(hào)法四、身體鍛煉的要求/原則1、經(jīng)常化原則2、適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則3、多樣性原則4、全面發(fā)展性原則5、隨機(jī)性原則五、體育課組織與指導(dǎo)六、早操活動(dòng)的組織與指導(dǎo)七、戶外體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第三章音樂教育、第一節(jié)目標(biāo)一、藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)第二節(jié)內(nèi)容一、歌唱活動(dòng)1、是音樂教育的主要內(nèi)容2、基本