學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系匯總

1、第三章學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系?卜第?節(jié)兒童發(fā)展的含義冬第：節(jié)兒It發(fā)展的內(nèi)容斗第三節(jié)兒童發(fā)展觀斗第四巧學(xué)前教療在兒匝發(fā)展中的作用O第吐兒耋發(fā)展制約幼兒教療第一節(jié)兒童發(fā)展的含義兒童發(fā)展的含義兒童的發(fā)展就是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。與兒童發(fā)展有關(guān)的因素 發(fā)展的特征四、學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用 iblLk與兒童發(fā)展有關(guān)的因素天性一一教養(yǎng)之爭1、遺傳決定論(天性難移)(1)柏拉圖的先天理念說(2)格塞爾的成熟勢力說(3)笛卡爾2、環(huán)境決定論(1)孔子“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”(2)洛克的白板說3、4、曾亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論客觀地對(3)華生的教育萬能論殳亞杰的認(rèn)知發(fā)

2、展理論(1) 兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素:成熟練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)社會性經(jīng)驗(yàn) 具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程(2)四個(gè)要素不斷相互作用,使幼兒不斷地由不平衡 走向新的平 衡，螺旋式向前發(fā)展。辯證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素(1)先天因素與后天因素(2)遺傳素質(zhì)(3)后大環(huán)境和教育先天因素與后天因素 先天因素主要是指個(gè)體生物因素，其中包括遺傳、生長、發(fā)育與成熟等。其中具有最篷要意義的是遺傳，即親代性狀傳給后代 的現(xiàn)象。后天因素主要是指個(gè)體所處的社會環(huán)境與教育。先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而后天因素則 是個(gè)體發(fā)展的 條件。幼兒正是在先天因素與后天因 素的相互作用下逐漸發(fā)展起來的.a JUhd遺傳素質(zhì)兒童

3、通過遺傳獲得人的生理解剖結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，如五官、 皮膚、 體型，神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特點(diǎn)等。遺傳素質(zhì)為兒童身心發(fā)展提供了前提條件，兒童發(fā)展要以從遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)為其基本前提。 遺傳素質(zhì)的差異性是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。兒童在智力、才能、個(gè)性等都是有個(gè)別差異的，這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影響。 但是遺傳素質(zhì)并不能單一決定兒童的發(fā)展，兒童具有的遺傳素質(zhì)只有經(jīng)與社會環(huán)境和教育相互作用才能實(shí)現(xiàn)其對兒童發(fā)展的影響后天環(huán)境和教育 人所處的環(huán)境包括社會環(huán)境和經(jīng)過人改造的自然環(huán)境。 兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的. 兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)也是在

4、與人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的？ 通過教育可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的遺傳素質(zhì).使遺傳所提供的 某種可能 性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，并影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。 學(xué)前期是神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展時(shí)期.這一時(shí)期的教育對 人的智力 啟蒙有重大使用.也是發(fā)展智力潛力的必要條件.發(fā)展的特征K個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的(1) 個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜(2) 個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程(3) 個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的2、發(fā)展具有個(gè)別差異3、發(fā)展具有階段性(1) 嬰兒期這一年齡階段主要在于身體的生長發(fā)育(2) 幼兒期則是智力發(fā)展與個(gè)性形成的啟蒙時(shí)期0返叫學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用? ：?學(xué)前教育與兒童發(fā)展是

5、一個(gè)復(fù)雜、動態(tài)的相互作用、相互制約的過程。從根本上講，我們認(rèn)為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，是兒童發(fā)展的必要條件。K環(huán)境(教育)促進(jìn)胎兒的發(fā)展2、環(huán)境(教育)促進(jìn)新生兒的發(fā)展3、環(huán)境和教育誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童發(fā)展的內(nèi)容?、兒童生理的發(fā)展k兒童身高體重的生長2 .兒童骨骼與肌肉的生長3 .兒童牙齒的生長4 .兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育5 .兒童感覺器官的發(fā)育二、兒童心理的發(fā)展1、智力的發(fā)展2、語言的發(fā)展 .汽叫!悴一辿兒童感覺器官的發(fā)育(1)視覺的發(fā)育(2)聽覺的發(fā)育(3)味覺和嗅覺的發(fā)育(4)觸摸覺的發(fā)育(5)動作及運(yùn)動能力的發(fā)展 Mi:語言的發(fā)展(1)詞匯的發(fā)展(2)語法的發(fā)展(3)

6、口頭語言與書面語言的發(fā)展第三節(jié)兒童發(fā)展觀兒童觀兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度 ？主要涉及到兒童的地 位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題 ？二、兒童教育觀1、教育觀：教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。(1)"外因通過內(nèi)因起作用"學(xué)說(2) ?維持一一促進(jìn)一一誘導(dǎo)模式2.我卜觀代教育觀我國的現(xiàn)代教育觀(1)兒童是學(xué)前教育的主體；(2)因人而異地對兒童實(shí)施體、智、德、美、勞 等全面發(fā)展的教(3)學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合"發(fā)展適宜性"要求；(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主 導(dǎo)形式；(5)家園

7、配合，協(xié)同發(fā)展。第四節(jié)學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用一、學(xué)前教育對兒童發(fā)展起十分復(fù)要的作用(一)近三、四十年，教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)新的研究成果為幼兒教育的重要性提供了新的科學(xué)依據(jù)(二)關(guān)鍵期的學(xué)說也說明了幼兒教育的重要性(三)環(huán)境在早期教育中也起著重要的作用早期起促進(jìn)作用?關(guān)鍵期的概念最初是從動物心理的實(shí)驗(yàn)研究提出的.奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲（K.乙Lorenz）在研究小動物發(fā) 育的過程中，首先提 出了所謂“印刻”的概念。印刻只 在小動物出生后一個(gè)短時(shí)期內(nèi) 發(fā)生。勞倫茲把這段時(shí)間 稱為關(guān)鍵期” ?： ?在幼兒心理發(fā)展中，關(guān)鍵期又稱敏感期，是指幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征，但

8、是過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ).在印度發(fā) 現(xiàn)的“狼孩”卡瑪拉就很能 說明這個(gè)問題？卡瑪拉被救 回到人類社會時(shí)，約七、八歲，從動 作姿勢，情緒反應(yīng)、 生活方式等都表現(xiàn)出狼的習(xí)性.發(fā)現(xiàn)印刷現(xiàn)象的洛倫茨正 帶著他的小鵡向前走釗擻育對兒童發(fā)展起促進(jìn)作用（-釧君兒童進(jìn)行早期訓(xùn)練的介紹1、 兒童行走訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)2、 抓握訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)3、 幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成，也是在嬰幼兒期奠定基礎(chǔ)的？（2） 從幼教成功的經(jīng)驗(yàn)，看早期教育的重要性（3） 對早期教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)第五節(jié)兒童發(fā)展制約幼兒教育2、兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性一個(gè)人只要具備基本的社會生活條件，在種系遺傳 的基因控制 下就會按一定順序發(fā)展成長，所以每個(gè)

9、人的身心發(fā)展的順序、發(fā)展階段、年齡特征和變化速度總是 大體相同的，具有相對的穩(wěn)定性。 但在不同的社會生活條件下，同一年齡階段的青少年兒童身心發(fā)展 水平就會 有差異，具有一定的可變性。身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性都是相對的二、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征，為學(xué)前教育提供科學(xué)基礎(chǔ)1、學(xué)前期兒童身體發(fā)育極為迅速2、動作發(fā)展3、智力發(fā)展4、兒童的活動5自我意識的發(fā)展本章課后思考識記：兒童發(fā)展.?理解領(lǐng)會:學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要作用，以及兒童發(fā)展對學(xué)前教育的制約作用有哪些？本章推薦閱讀文章?:-單中惠？西方現(xiàn)代兒童觀發(fā)展初探J ?清華大學(xué)教育研究 2003 (8)內(nèi)容提要：在西方教育發(fā)展的過程中，一匹教育家提

10、由了各具騎色的兒童觀-西方現(xiàn)代的兒童觀始于 18世紀(jì)法國教育家盧 梭，開創(chuàng)了西方現(xiàn) 代兒童觀的發(fā)展道路”20世紀(jì)美國教育家杜成 提生的新的兒童觀，為西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ).當(dāng)代意大利幼兒教育家蒙臺梭利在 大力提倡斬的兒童觀的同時(shí)，又把它應(yīng)用于教育實(shí)踐.才隹動了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展-20世紀(jì) 以來，以兒童為本位妁現(xiàn)代兒童觀的提倡和應(yīng)用已成 為當(dāng)代幼兒 敦育發(fā)展的一種趨勢，這必將會推動幼兒教育的改革和發(fā)展v?:-龐麗娟蹊學(xué)前教育的價(jià)值J ?學(xué)前教育研究2003 (1)內(nèi)容提要：學(xué)柯教育在世界范國內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家枳極采取才廿施,優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育.在誓及學(xué)前教育與捉高學(xué)前教

11、育的質(zhì)童上做了很多 的投入 我國政府正在實(shí)施？科教興國”的戰(zhàn) 略.大力推進(jìn)素質(zhì)教育.作為國家教育體系之2的學(xué)前教育理應(yīng) 夏到重視和優(yōu)先發(fā)晨.但現(xiàn)生事實(shí)上.在社會上和教育領(lǐng)域中均存在著忽視甚至嚴(yán)重忽視學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)象.對不少人來說.這在相當(dāng)程度上與其對個(gè)體早期發(fā)展和學(xué)前教有規(guī)律塊乏現(xiàn)代.科學(xué)的認(rèn)識密究.以心理發(fā)展研丸切相關(guān) 本文旨在結(jié)合丸量國內(nèi)外兒童早期發(fā)展和救育的研和腦科學(xué)研丸為依據(jù)第施律闡述學(xué)前教育的童一識著 O?童隨的強(qiáng)把U存心？何也著認(rèn)小H2D3兒對重要價(jià)值.生有人由上認(rèn)識？才命了識人沙：兒他 琴刻能有類兒益限曾：八類兒麻限曾： 菱式理A新動】宓使像 的義去解g吧來關(guān)考們 震?門前3散 號童屋胃/a0?拜的住是T,、&4直認(rèn)，:博識一田識謨面是和強(qiáng)的其 一芳我也童 之我制經(jīng)忸物像樣擾關(guān)理法即的？神認(rèn)，是？認(rèn)憂n童物視不自方區(qū)意令釋只 曲兒JL性 解？能尋的與之有人童王德林？腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示J ?學(xué)前教育 研究 2003 (2)內(nèi)容提要 近20年來.人類對大腦研究的成果是史無矜例的.1997年?克林幀總