會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)

1、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)文化建設(shè) 【摘要】會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的靈魂是從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德,會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)常講常新的課題。高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要按照教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高200616號(hào))的精神加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè),將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)之中,以潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的教育。 【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì);道德;文化 按照教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若 干意見(jiàn)(教高200616號(hào))“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本,德育為先,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程”的要求,高職院校各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育不僅要

2、充分地體現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中去,而且更應(yīng)該營(yíng)造專(zhuān)業(yè)文化氛圍,將專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)融入到學(xué)校的校園文化建設(shè)之中,把職業(yè)道德教育作為學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。本文結(jié)合高職財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育及其專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀,分析會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)相融的必要性與可能性,探討會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)相融的途徑和方法。 一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀 (一)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)不充分 長(zhǎng)期以來(lái),高職院校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在制定專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí),按照傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的習(xí)慣,過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性,注重理論講授,忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)

3、,幾乎沒(méi)有學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程,往往將法制教育課程視同會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,相關(guān)的會(huì)計(jì)課程體系中涉及到的職業(yè)道德教育的內(nèi)容也只是法規(guī)條文的解釋。 教育部高職示范性專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革方案啟動(dòng)后,各學(xué)校按照教育部對(duì)高職教育改革的一些指導(dǎo)性文件精神的要求,參照示范性專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系,突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),要求在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課時(shí)與專(zhuān)業(yè)理論課的課時(shí)達(dá)到11以上,使畢業(yè)生的動(dòng)手能力大大提高。但是,會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上仍然沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,大多數(shù)學(xué)校仍然習(xí)慣于以法制教育課程或法制專(zhuān)題講座來(lái)替代會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。 近年來(lái),按照教

4、育部對(duì)高職院校評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)體系“雙證書(shū)”的要求,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū),而會(huì)計(jì)職業(yè)道德是從業(yè)資格證書(shū)的必考內(nèi)容,所以出于評(píng)估過(guò)關(guān)和學(xué)生考證的需求,一些學(xué)校在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中開(kāi)始融入有關(guān)資格證書(shū)考試課程的內(nèi)容,或在正常教學(xué)時(shí)間之外將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程給學(xué)生進(jìn)行考試輔導(dǎo)。這種做法只是滿足了學(xué)生考證的要求,在一定程度上還沒(méi)有將職業(yè)道德教育真正地與實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃相貫通。 (二)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)不充分 到目前為止,大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的形式和內(nèi)容,還基本上限于傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的安排,對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基本上停留在

5、思想道德和法制教育的課堂上,以對(duì)學(xué)生的理想教育和法律常識(shí)教育為主。一方面,這些課程內(nèi)容法律條文多、理論性強(qiáng)、也不易理解,沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化層次,教學(xué)形式僵化,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本上是在教師反復(fù)說(shuō)教的情境下進(jìn)行,學(xué)生被動(dòng)接收,教學(xué)效果不理想;另一方面,這些課程主要由非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任,課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏有機(jī)聯(lián)系,講授的大多數(shù)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)道德脫節(jié),很少涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,雖然也要求教師在課堂上要“既教書(shū),又育人”,在課堂上體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德,但由于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師缺乏會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷,對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中關(guān)于職業(yè)道德的鮮活事例知之甚少

6、,會(huì)計(jì)課堂上的職業(yè)道德教育往往成為有關(guān)法律條文的解釋。加之職業(yè)教育近年來(lái)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng),加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)比重,不論是教師還是學(xué)生都片面地認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的首要問(wèn)題是會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng),會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育與會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系不大,即使是有關(guān)系也是今后參加工作以后的事情,總認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德雖然重要但與現(xiàn)在學(xué)習(xí)技能關(guān)系不大,會(huì)計(jì)造假等違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)象是學(xué)生工作后要注意的問(wèn)題。 (三)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中體現(xiàn)不充分 多年來(lái),一般的高職院校習(xí)慣于將專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的任務(wù)界定給承擔(dān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的系(部),將對(duì)學(xué)生的思想道德教育、法制教育的任務(wù)界定給承擔(dān)基礎(chǔ)課的部門(mén),將對(duì)學(xué)生的日

7、常管理、第二課堂活動(dòng)的任務(wù)主要界定給學(xué)生管理部門(mén)和團(tuán)委,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作之外強(qiáng)調(diào)比較多的是加強(qiáng)校園文化建設(shè),很少提學(xué)校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè),職業(yè)道德教育的任務(wù)沒(méi)有明確地劃分給任何一個(gè)部門(mén),對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育往往成為大家都應(yīng)該關(guān)心的,但又都不關(guān)心的事情。這種管理模式有些人形象地概括為“日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀(jì)校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動(dòng)圍繞文娛體育轉(zhuǎn)”,按照這一種職責(zé)界定模式,學(xué)校的校園文化建設(shè)往往重形式、輕實(shí)質(zhì),缺乏專(zhuān)業(yè)文化氛圍,常見(jiàn)的做法是掛幾幅名人像、名人題詞、法規(guī)條文,布置幾間展覽室、陳列室,沒(méi)有將教育教學(xué)及學(xué)生活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,達(dá)不到文化熏陶、潛移默化的效果,無(wú)法提

8、升對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的水平。 二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與校園文化建設(shè)相融的必要性 目前,會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊,職業(yè)道德素質(zhì)低,不僅受不良社會(huì)風(fēng)氣和單位負(fù)責(zé)人道德水平的影響,還與他們所受的教育不夠有關(guān)。高職院校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí),甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)工作整天就是與數(shù)字打交道, 簡(jiǎn)單枯燥也不需要什么創(chuàng)新,從而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)。 道德的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,是自律意識(shí)形成的過(guò)程,會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成更是如此。高職院校應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從一入學(xué)就進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,使學(xué)生在從業(yè)前就養(yǎng)

9、成良好的自律意識(shí)。高職院校對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育體系應(yīng)包括職業(yè)基本教育、職業(yè)責(zé)任教育、遵紀(jì)守法教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)教育,而目前高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系尚不完善,需要花大力氣去抓。 另外,高速發(fā)展的信息時(shí)代在給人們帶來(lái)更加便捷、優(yōu)裕的物質(zhì)文明的同時(shí),也導(dǎo)致了道德的淪喪,思想的泯滅。如今人們的生活水平提高了,社會(huì)風(fēng)氣卻變差了,不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校德育帶來(lái)了較大的沖擊,多年來(lái)以真、善、美為主題的學(xué)校教育和假、惡、丑的社會(huì)現(xiàn)象形成了強(qiáng)烈的對(duì)立關(guān)系,特別是對(duì)于人生觀和價(jià)值觀正在形成的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易使他們道德情感迷失,這些都對(duì)高職院校的道德規(guī)范教育和人文精神的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤

10、其是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們的就業(yè)崗位和今后所從事的工作,直接或間接地都要與各種資金打交道,幾乎每一項(xiàng)工作都要涉及到真假辨別及是非判斷問(wèn)題,擔(dān)負(fù)著向會(huì)計(jì)信息外部使用人提供真實(shí)、可靠財(cái)務(wù)報(bào)告的義務(wù)。同時(shí)他們也將更多地面臨著各種利益的誘惑,面臨著國(guó)家利益、單位利益與個(gè)人利益之間的權(quán)衡,這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須擺正與他人、與社會(huì)的關(guān)系,不僅要具備基本的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能,還必須具備較高的人文精神和道德品格。所以,僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐已不能滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的要求,高職院校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)在內(nèi)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的氛圍,充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切資源,采取靈活多樣的形

11、式,將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)之中。 三、如何將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè) 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和重要形式,專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)既包括學(xué)生在校期間直接接受的課堂教育,也包括間接受到的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)文化的熏陶,專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位全過(guò)程的教育,專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的難點(diǎn)是如何將職業(yè)道德教育融于專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的始終。高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要努力開(kāi)拓新形勢(shì)下學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的有效途徑,把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到學(xué)校工作計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施的始終,滲透到學(xué)生的日常管理和文體活動(dòng)的各個(gè)方面,貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。要

12、通過(guò)制定學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)總體方案,將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到方案之中,明確教學(xué)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)和黨團(tuán)組織在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用,界定各自承擔(dān)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的職責(zé)。 (一)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建“三位一體”的分層次、分階段、多形式的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)體系 學(xué)校在制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)分“專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育法律道德教育職業(yè)道德教育”三個(gè)層次設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育系列課程。從新生入學(xué)開(kāi)始,在各個(gè)學(xué)期設(shè)置不同課程或講座,由淺入深、由表及里循序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。 (二)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育 在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)時(shí),教師除了對(duì)專(zhuān)業(yè)

13、知識(shí)進(jìn)行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,如在講到一些企業(yè)將本應(yīng)費(fèi)用化的利息支出進(jìn)行資本化,虛增當(dāng)期利潤(rùn),以達(dá)到粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表的目的等違規(guī)行為時(shí),教師應(yīng)及時(shí)指出,這是會(huì)計(jì)法規(guī)所不容許的,要站在客觀公正的立場(chǎng)上抵制這種違法行為,使知識(shí)的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐,在實(shí)訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求,讓學(xué)生親身實(shí)踐,深刻全面地認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,并將實(shí)踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問(wèn)題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補(bǔ)充教材的理論知識(shí),

14、化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。 (三)在課余時(shí)間充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段,指導(dǎo)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)方面的報(bào)刊、書(shū)籍,瀏覽會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,將其納入過(guò)程評(píng)價(jià),以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息,讓學(xué)生了解真假會(huì)計(jì)信息的識(shí)別方法,學(xué)會(huì)如何自覺(jué)抵制經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,使學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的思想,強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念;聘請(qǐng)行業(yè)著名專(zhuān)家為學(xué)生舉辦專(zhuān)題講座,聘請(qǐng)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員承擔(dān)技能課程,聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法,傳授工作中的業(yè)務(wù)處理技巧,聘請(qǐng)審計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)案件的辦案人員對(duì)典型經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行剖析,讓學(xué)生了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求,達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育和警示教育的目的。 (四)在對(duì)學(xué)生的日常管理過(guò)程中滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育 如,在學(xué)生檔案中開(kāi)辟誠(chéng)信記錄欄目,在學(xué)生班級(jí)管理中對(duì)班費(fèi)管理引入內(nèi)部控制制度,在校園文化藝術(shù)節(jié)目中安排會(huì)計(jì)小品,定期組織學(xué)生舉行各種形式的會(huì)計(jì)技能比賽、典型案例的辯論賽,定期召開(kāi)各種形式的優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)等,使學(xué)