淺談農村小學生起步作文

1、淺談農村小學生起步作文起步作文教學， 是小學生能否寫好作文的關鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對待。作文的起步階段， 是指學生剛剛邁入寫作的門檻， 而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。 如何抓好農村小學生起步作文呢？筆者認為從以下方面抓起： 抓口語訓練， 重視朗讀指導； 指導學生用詞造句，為作文備好材料； 利用小練筆、 進行段式訓練； 注重培養(yǎng)學生的想象力， 開拓作文思路；引導觀察、重視說話訓練；重視積累、活學活用、讀寫結合；激發(fā)興趣、激勵情感。關鍵詞：農村、學生、作文起步作文教學，是小學生能否寫好作文的關鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對待。對于農村小學生來說，起步作文成了語文教師的一大難題， 成了學生望而生畏的事情

2、。 為了改變現(xiàn)狀， 切實提高教學質量，我校提出了 “農村小學生起步作文教學研究 ”這一活動， 旨在 “因地制宜 ”地為學生的作文發(fā)展開好頭， 起好步， 提高中年級學生作文寫作能力。 這一內容的探討會使我們教師的作文教學更進一步，從而把全體學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路，引上會聽、會說、會讀、會寫之路。作文的起步階段， 是指學生剛剛邁入寫作的門檻， 而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。農村小學生，因為見識少，性格較為內向，不敢大膽說話，有個別學生平時雖然十分活躍，可是一提寫作，就面露難色，脫口嘆難。不少同學覺得坡度陡，無目標，不得法，輕感情，甚至產生畏懼心理，無從下手。那么如何引導學生

3、作文入門，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢，下面是我?guī)c膚淺的看法，供大家參考。一、抓口語訓練，重視朗讀指導我們教師從一年級起就要重視對學生進行口語訓練，首先必須重視朗讀訓練。讀是說的基礎， 是把書面語言轉化為口頭語言的起步。這樣不僅能提高學生的口頭表達能力，而且有利于積累詞匯， 學會使用語言工具，對作文入門起到重要作用。因此，我認為朗讀應納入語文作業(yè)之中，有布置有檢查。特別是早讀課，一定要讓學生大聲朗讀。而且朗讀要嚴格按照“讀得正確、流利、有感情 ”這個要求進行訓練。二、指導學生用詞造句，為作文備好材料用詞造句是學生學習說話、寫話的最早起步，是作文的基礎。在指導學生用詞造句時，我們要克服那種單純

4、看作是語文作業(yè)，簡單造個句子就了事的態(tài)度， 而是要從詞的使用范圍，造句時的選材，串詞成句，語氣句式的運用上認真指導。如：“發(fā)現(xiàn) ”這個詞要求用來造句，它的使用范圍是： 發(fā)現(xiàn)了什么？如發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、 發(fā)現(xiàn)情況等。 知道它的使用范圍后，還必須指導學生選材。 如發(fā)現(xiàn)了哪里的什么問題或現(xiàn)象、情況等。 在這個基礎上引導學生串詞成句。如： “我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色的原因”。 串詞成句后不能就此滿足，應引導學生在句式，語氣上再下功夫， 發(fā)展學生的語言能力。如：“我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色的原因，真開心啊 ! ”指導學生用詞造句， 不僅是指導學生準確用詞， 更重要的是發(fā)展學生語言， 為作文備好材料。三、利用小練

5、筆、進行段式訓練我們教學中要有意識地進行這方面的練筆。 可以利用總分段的教材引導學生體會總起句與分述句的關系，從而體會到什么叫做圍繞一個主要內容寫具體。學生作文的成文率不高，突出表現(xiàn)就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀教學時訓練不落實。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如： 先 再 最后 、開始 后來 終于 進行訓練，通過這些訓練，使學生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達清楚。四、注重培養(yǎng)學生的想象力，開拓作文思路培養(yǎng)學生的想象能力要充分利用教材，如續(xù)寫、擴寫，還可以延伸到課外，如：可以組織學生做游戲、 搞活動， 然后啟發(fā)學生說說游戲的玩法和樂趣，活動是怎樣進行的。再用文字

6、記錄下來。 在指導學生觀察游戲和活動時， 要注意培養(yǎng)學生有順序地觀察游戲活動的過程（開始、經(jīng)過、結束）仔細觀察游戲活動過程中的場面、人物的動作、語言和表情等。五、引導觀察、重視說話訓練在作文教學中， 我們除了要善于指導外，還應注意按照由說到寫的順序，由易到難，要把說和寫的訓練緊密結合， 創(chuàng)設情境， 引導學生觀察， 以觀察為基礎， 著重培養(yǎng)學生觀察、 想象、分析、概括、口頭表達和書面表達能力。讓學生練說做到言之有物、言之有序。況且學生作文入門要求不宜過高， 學生能夠說話有內容、 語句通順， 能夠寫幾句或一段通順的話就達到要求了。說的要求可相對高些，寫的要求應相對低些。六、重視積累、活學活用、讀寫

7、結合對于小學生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當?shù)姆绞綔蚀_的語言表達出來。從農村作文教學現(xiàn)狀來看，學生 “讀 ”的少，“見 ”得不廣，對于 “讀 ”和 “見，” 我們教師要引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。許多小學生的作文語言，常常有詞不達意，語言平淡，不流暢等現(xiàn)象。這就要注意平時的語言積累，此外，還要注重素材的積累。素材的來源，主要是兩個方面：一是從生活中來；二是從閱讀中來。引導學生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫， 是作文素材積累的有效途徑。 寫作方法的積累也非常重要， 許多學生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認識生活與表現(xiàn)生活的能力。七、激發(fā)興趣、激勵情感

8、興趣才是最好的老師， 小學生的注意力不穩(wěn)定， 長時間學習單一的內容容易疲勞。 因此，作文教學要注意趣味性， 形式要多樣，內容要豐富，整個教學過程要生動活潑，我們可以通過游戲、 參觀游覽、 走農田、 問農時、 干農活等活動， 挖掘生動有趣、 貼近學生生活的題材，激發(fā)學生寫作的興趣，使學生 “要我寫 ”為 “我要寫 ”，使學生把寫作文視為表達自己情感（想法、認識）的必須手段。使學生興趣盎然的完成習作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發(fā)學生的寫作興趣。另外，我們教師要做“有心人 ，” 能發(fā)現(xiàn)每一位學生習作的進步之處，可喜之處， 及時表揚；在班級里開設習作園地專欄，刊發(fā)學生優(yōu)秀習作或者片段。這些做法能進一步激發(fā)學生寫作的積極性。使學生樂學