說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法和學(xué)法l 說(shuō)教法和學(xué)法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，說(shuō) 出本節(jié)課要選出怎樣的教學(xué)方法才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu) 化; 說(shuō)出本節(jié)課教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力， 如何調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維和激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)課形式l 目前，說(shuō)課活動(dòng)有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形 式可以分為備課以后、上課以后和評(píng)課以后的說(shuō)課，是教師 個(gè)體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專家評(píng)議后進(jìn)一步作修改， 成為集體備課的結(jié)晶。l 1. 備課以后的說(shuō)課l 備課以后的說(shuō)課， 是目前組織教研活動(dòng)和教學(xué)基本功競(jìng) 賽中說(shuō)課的主要形式。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎 樣進(jìn)行備課，備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排設(shè)想以及

2、估 計(jì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤(pán)托出，供專家們?cè)u(píng)說(shuō)。內(nèi)容包括：l (1) 說(shuō)教材l 重點(diǎn)說(shuō)明本課題內(nèi)容在整個(gè)教材體系或本單元教材中 的地位和作用 ; 教材編排的意圖和特點(diǎn) ; 本課題涉及主要知 識(shí)點(diǎn)及其與前后聯(lián)系 ; 與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件 (如圖片、資料 等)處理要點(diǎn) ; 確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由。執(zhí)教者本人進(jìn)行教 材處理的打算以及進(jìn)行修改、增減的理由和依據(jù)。l (2) 說(shuō)學(xué)情l 說(shuō)明任教學(xué)生的基礎(chǔ)， 包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)興趣、 多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)方法，由此說(shuō)明對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知 識(shí)決定采取的教學(xué)起點(diǎn)。l (3) 說(shuō)目標(biāo)l 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類， 明確說(shuō)出各知識(shí)點(diǎn)的不同層次的具 體要求。課堂教學(xué)中所

3、有舉例說(shuō)明，都必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí) 點(diǎn)、情感教育點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。l (4) 說(shuō)構(gòu)思l 說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想， 說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的 整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。說(shuō) 出主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)。l (5) 說(shuō)學(xué)法l 根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)， 分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的 障礙及其原因，怎樣針對(duì)這些障礙加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。指出 重點(diǎn)突破口，難點(diǎn)理解點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本規(guī) 律，掌握基本的解題、應(yīng)用以及使用課本的能力等。l (6) 說(shuō)教法l 說(shuō)明課堂教學(xué)的具體策略， 采取何種教學(xué)方法。 在戰(zhàn)術(shù) 上介紹導(dǎo)入新課、 難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)、 課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、 例題設(shè)

4、計(jì)、 課后小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容。說(shuō)明不同層次學(xué)生如何 實(shí)行分層教學(xué)，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。l (7) 說(shuō)媒體l 說(shuō)明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段， 包括教具、 演示、板 書(shū)、投影和其它教學(xué)l 媒體的設(shè)計(jì)和使用準(zhǔn)備。教具、演示包括投影要簡(jiǎn)明， 有利于突出呈現(xiàn)重點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便。板書(shū)內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，形 式便于比較對(duì)照和理解。l 以上是常見(jiàn)的說(shuō)課內(nèi)容， 不難看出， 就是備課涉及的基 本內(nèi)容。與備課不同的是，執(zhí)教者要把上課的意圖以口頭語(yǔ) 言的形式講給專家和老師們聽(tīng)。因此，具體說(shuō)課過(guò)程中，也 可以把說(shuō)教材和說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情和說(shuō)學(xué)法、說(shuō)構(gòu)思和說(shuō)教法 分別結(jié)合在一起，成為說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)媒體

5、， 使說(shuō)課條理更清晰更簡(jiǎn)明，重點(diǎn)更加突出。l 2. 上課以后的說(shuō)課l 如果說(shuō)課是在上課之后進(jìn)行的， 由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐 的檢驗(yàn)，可以在前述說(shuō)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進(jìn) 行說(shuō)課。l 這時(shí)，說(shuō)課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際 是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)明 上課過(guò)程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的 分析，說(shuō)明自己作了哪些改變和調(diào)整， 作調(diào)整的意圖和效果， 包括對(duì)自己上課的效果和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的 設(shè)想等。l 3. 評(píng)課以后的說(shuō)課l 如果說(shuō)課是在評(píng)課之后進(jìn)行的， 或者經(jīng)過(guò)了前述說(shuō)課之 后和評(píng)課之后，說(shuō)課l 者可以進(jìn)一步說(shuō)課。 內(nèi)容包括，

6、可以談自己備課的特點(diǎn) 和發(fā)生的疏漏，對(duì)自己的課的效果和感受，指出自己上課的 進(jìn)程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因 和作用，分析學(xué)生達(dá)標(biāo)度與實(shí)際達(dá)標(biāo)度的區(qū)別和可能的原因。 同時(shí)，對(duì)于專家們的評(píng)課結(jié)合自己的感受進(jìn)行必要的說(shuō)明。 說(shuō)課的組織者則可以進(jìn)一步展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià) 施教者和專家的討論，提出值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題，提高說(shuō) 課的理論層次。教學(xué)效果的評(píng)估。 說(shuō)課不象上公開(kāi)課， 在實(shí)際教學(xué)效果不 能體現(xiàn)的情況下，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)計(jì)評(píng)估并 作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的 問(wèn)題，學(xué)生中可能出現(xiàn)的代表性錯(cuò)誤，時(shí)間控制上的調(diào)整以 及補(bǔ)救措施等。一節(jié)課

7、上的成功與否主要標(biāo)準(zhǔn)是看這節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期 的教學(xué)目的。所以，在確定了教學(xué)目的之后，就要圍繞教學(xué) 目的設(shè)計(jì)出科學(xué)而合理的教學(xué)程序，以便通過(guò)教學(xué)有效地完 成教學(xué)任務(wù)、說(shuō)“教學(xué)程序”要說(shuō)出怎樣正確處理教材、教 法和學(xué)生實(shí)際 （ 知識(shí)水平、訓(xùn)練基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理狀態(tài) 時(shí)）之間的關(guān)系 ; 說(shuō)出執(zhí)教者的教學(xué)思路，課堂結(jié)構(gòu)以及場(chǎng)地 教具等。教學(xué)效果分析對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、 深廣度的估計(jì)， 學(xué)生達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)明在備課中自己拿不 準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得 怎么樣”的教學(xué)效果評(píng)估。3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分， 因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析

8、才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué) 思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。 也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述， 才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理， 針對(duì)學(xué)生實(shí)際， 借 助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。 但具 體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、 “怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是， 在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的 安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（ 包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、 教學(xué)法依據(jù)、 教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等 ） 。2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)， 怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中， 怎樣突