比尾巴案例分析

1、比尾巴是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己問自己答。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。教學(xué)實錄片段一：師：（出示大森林圖）森林里有一群小動物們正在聚會呢，想知道他們是誰嗎？生：紛紛點頭并表示出好奇之情。師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動物的音節(jié)：hou zi tu zi等等）生：（齊拼音節(jié)）師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）師：（出示6條尾巴）。請小朋友借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句

2、子。看看能不能為這6條尾巴找個各自的主人？生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出）生1：1號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。生2：2號尾巴是兔子的。因為兔子的尾巴短。生3：3號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。生4：4號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。生5：5號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。生6；6號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇。分析：都說：興趣是第一導(dǎo)師。有效教學(xué)藝術(shù)一書里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼

3、出音節(jié)，就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點對比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點尋求展開學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點，對于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價值。教學(xué)實錄片段二：師：（出示課文內(nèi)容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動物們尾巴的特點？生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？生1：站起來問完第一句，問號語氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。師：誰來評價？生2：我認(rèn)為他問得很好，把問號的語氣都表達(dá)出來了。師：你評價的也很不錯，誰能學(xué)他剛才樣子來問第2句？第

4、3句？.生：積極踴躍的舉手紛紛提問。師：不看課文，誰能問？誰能答？生：紛紛舉手。師：邀請一個小朋友站起來問：誰的尾巴？ 你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答。生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來回答。學(xué)生交流。分析： 在設(shè)問教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問“，但有效教學(xué)藝術(shù)書中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動。教學(xué)實錄片段三：師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨

5、機(jī)出示動物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎等。 出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有_，有_，還有_。生：（看到那么多新的動物，學(xué)生表述出興趣。）師：老鼠要先來比，它的尾巴細(xì)。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來了，請你們也來模仿課文，編編詩歌。生：（自己關(guān)上喇叭，編詩句。）生1：誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀。?：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？ 老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析： 一節(jié)課往往是由幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先

6、觀察動物尾巴的形狀，用上“_的尾巴像_”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像有效教藝術(shù)中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程?？傇u：語文課堂含金量可以歸結(jié)為8個字：理解積累內(nèi)化運用。讓孩子在識記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動物尾巴的各特點，此為理解。引導(dǎo)孩子會觀察其他動物尾巴外形特點，并用“_的尾巴像_”說一句話，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運用。 本堂課遵循著以上幾點，貫通了整個學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)得更加扎實有效。比尾巴是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀。本堂課上，我注重

7、了學(xué)習(xí)過程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己問自己答。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。教學(xué)實錄片段一：師：（出示大森林圖）森林里有一群小動物們正在聚會呢，想知道他們是誰嗎？生：紛紛點頭并表示出好奇之情。師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動物的音節(jié)：hou zi tu zi等等）生：（齊拼音節(jié)）師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）師：（出示6條尾巴）。請小朋友借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯茨懿荒転檫@6條尾巴找個各自的主人？生：（都十分積極踴躍的要為尾巴

8、找到主人，興趣很高。有個別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說出）生1：1號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。生2：2號尾巴是兔子的。因為兔子的尾巴短。生3：3號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。生4：4號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。生5：5號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。生6；6號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇。分析：都說：興趣是第一導(dǎo)師。有效教學(xué)藝術(shù)一書里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點就在于通過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開頭，我并不急于出示動物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來喚起前一個單

9、元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點對比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點尋求展開學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點，對于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價值。教學(xué)實錄片段二：師：（出示課文內(nèi)容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小朋友小動物們尾巴的特點？生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？生1：站起來問完第一句，問號語氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。師：誰來評價？生2：我認(rèn)為他問得很好，把問號的語氣都表達(dá)出來了。師：你評價的也很不錯，誰能學(xué)他剛才樣子來問第2句？第3句？.生：積極踴躍的舉手紛紛提問。師：不看課文，誰能問？誰能答？生：紛

10、紛舉手。師：邀請一個小朋友站起來問：誰的尾巴？ 你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答。生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來回答。學(xué)生交流。分析： 在設(shè)問教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問“，但有效教學(xué)藝術(shù)書中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動。教學(xué)實錄片段三：師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨機(jī)出示動物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎等。 出示填空：看，動物

11、們也來湊熱鬧了，有_，有_，還有_。生：（看到那么多新的動物，學(xué)生表述出興趣。）師：老鼠要先來比，它的尾巴細(xì)。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來了，請你們也來模仿課文，編編詩歌。生：（自己關(guān)上喇叭，編詩句。）生1：誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀。?：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？ 老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析： 一節(jié)課往往是由幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動物尾巴的形狀，用上“_的尾巴像_”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像有效教藝術(shù)中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程?？傇u：語文課堂含金量