小學英語教學設計與案例分析

1、小學英語教學設計與案例分析（一）一、名詞解釋1、教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。2、教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達。它是具有可操作性的一種評估教學的標準。設計的教學目標是課堂教學諸因素的核心，它明確課堂上學生應掌握什么，掌握到什么程度。使檢測與評估有明確的標準。3、教學“廣度”，一是指注意不同類型的學生，讓各類學生都應得到發(fā)展，二是指教學內容的“廣度”，既包括教學的重點，又注意到不同的知識和內容之間的聯系及它們之間的遷

2、移關系。4、總結性評價是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度?？偨Y性評價通常給予成績或等第，以資鼓勵。二、簡答題1、教學策略應包括哪幾個方面？教學策略分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。2、英語教學中如何運用網絡資源？教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。3、如何創(chuàng)造性地使用教材？結合教學需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以

3、根據學生的實際對教材內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。4、為什么要提倡教師寫教學反思？為了課后能及時小結課堂教學情況，調控課堂教學，教師應在教案最后寫上教學反思。記下該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質量的有效措施。5、面向全體學生的核心思想是什么？面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。三、 辨析題1、  教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。這句話是正確的。教案也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位設計的具體教學方案，是課時

4、備課的書面形式。教案是上課的重要依據，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。2、  英語課上游戲設計越多越好。這句話是錯誤的。游戲的設計是有所講究的，它只有在合適的時間、合適的環(huán)節(jié)出現，才能夠對我們的英語課堂起到錦上添花的作用，否則就會適得其反，過多的游戲設計會使學生覺得整堂英語課更象一堂游戲課，久而久之也會降低學生對于游戲的興趣。四、觀點論述題1、如何分析教材？分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間

5、前后有些什么聯系，重點難點的分布等等。分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。2、傳統的秧田式教學組織形式有哪些局限性？（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學習為主。（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應更多

6、的教學內容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。 （5）不適宜完成動作技能目標，對情感領域的教學目標也效果甚微。五、案例分析1、請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處?！癐s it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.”教學設計片段    在學習Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.這個句式時，教師設計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學生用Is it a

7、/an.?來猜，如果學生猜對了，界面就會出現一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續(xù)呈現物品的局部并請學生繼續(xù)猜。這位老師的教學媒體的設計很好。他正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an.?來問，用Yes, it is./No, it isnt.來回答?？梢姸嗝襟w教學能激發(fā)和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。2、請從任務設計要面向全體入手，對下

8、面的案例進行分析。“What can you do ?”任務設計教材依據：PEP小學英語（五年級下冊）Unit 4  Lets learn  Lets play教師請一位學生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學。小記者根據同學們的回答“I can .”，及時做下記錄并匯報。這項任務的設計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與

9、到任務中來。新課程小學英語教學設計與案例分析參考答案（二）一、名詞解釋1、小學英語教學設計，就是在小學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。2、半圓式的教學組織形式就是以教室的講臺為中心,將學生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。3、卡片記憶法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻閱并加以記憶。4、英語學科的教育評價是對英語教育全過程的評價，包括對教學目標、教材等教學資源所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教師教學能力以及對教學質量的評價等。

10、二、簡答題1、簡述教學設計的基本內容。教學設計的基本內容可以分為三大部分，八個基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)）：教學目標設計，教學策略設計，教學評價設計三大部分，教學對象分析、教學內容分析、教學目標編制、教學內容及順序設計、教學方式及方法設計、教學媒體組合設計、形成性評價設計、總結性評價設計等八個基本的要素。2、注重素質教育的含義是什么？注重素質教育的含義是：英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強其實踐能力和創(chuàng)新精神。3、你所了解的課堂組織形式有哪些？課堂組織形式有秧田式教學組織形式、小組合作式教學組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學組織形式、席地式教

11、學組織形式等。4、如何理解“任務設計要有明確的目的”的含義。任務設計要有明確的目的是指我們在設計教學任務時，應該做到有明確的目的性，不是為了設計任務而設計任務，而是應該以完成某項教學目標去設計這項任務，使學生在任務完成的過程中能有所收獲。5、簡述三、四年級期末或學年的評價方式。三、四年級的期末或學年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察、與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。三、 辨析題1、小學英語教學設計和教案是有本質區(qū)別的。 這句話是錯誤的。本質上是無區(qū)別的，是一致的，都是做上課的準備工作。2、任何組織形式的游戲設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現教育

12、目標為宗旨。 這句話是正確的。學生是游戲教學的主體，在組織游戲時，教師要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要老師在設計游戲時從游戲的難度，學生的感興趣程度等多方面下工夫。四、 觀點論述題1、英語課程為什么要面向全體學生？義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是絕大多數學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創(chuàng)

13、造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。2、小學英語教學中如何落實課標所規(guī)定的情感態(tài)度目標？英語課程標準所規(guī)定的小學英語教學的情感態(tài)度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學生對英語和英語學習的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結合起來，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度；創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難

14、的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。五、案例分析1、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。A: Where is my cat?B: Is it in the living room?A: No, it isnt.B: Is it in the study?  A: No, it isnt.B: Look! Its in the kitchen.    知識目標：（1）讓學生復習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the?Yes,

15、it is/No, it isnt.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習；（3）能夠在實際的情境中運用。能力目標：（1）學生能用英語句子來描述物品的所在位置；（2）使學生掌握本課新句型，并鼓勵學生在日常生活中加以運用；情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。2、請從詞匯的呈現方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析?！癕y new room”教學設計片段教材依據：PEP小學英語（五年級上冊）Unit 5  A  Lets Learn在熱身復習階段，教師先帶領學生chant： Mom is in the living room. Dad is too.Im

16、in the bedroom. Where are you? Brothers in the kitchen. Sister is too. Im in the bedroom. Where are you?然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?在呈現操練階段，教師呈現一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zooms bedroom. What can you

17、 see in his room? 引導學生回答：I can see a desk , a lamp and a .教師接著說：What can you see on the wall ? Look, its white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。這個教學設計片段很注重詞匯呈現的自然過渡。教師引導學生就相關的話題聯系學生的生活實際展開討論，創(chuàng)設語言氛圍，使學生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生

18、的注意力，同時設計有效的提問，讓學生通過觀察，進行問答，既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。并從學生舊知中自然引出新詞的教學，使教學活動的設計富有條理性和層次性。小學英語教學設計與案例分析（三） 一、名詞解釋1、教學“密度”指教學的頻率、節(jié)奏，教師的語速應恰當。2、任務型教學活動是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現教學成就的教學活動。3、教學系統是教師、學生、教學內容和教學過程在一定教學環(huán)境中的有序組合。4、英語教學游戲是一種把英語語言知識的學習和英語語言技能的訓練有機結合在一起的娛樂活動。它既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可

19、以培養(yǎng)學生學習英語的興趣、激發(fā)學生的求知欲。二、簡答題1、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？在小學英語教學過程中，學生是教學活動的主體、教師對他們的分析應從如下幾個方面去考慮：（1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎。（2）學生的認知心理特點及認知發(fā)展水平。（3）學習階段、社會背景。2、簡述教師在不同的教學環(huán)節(jié)中所起的作用。教師在不同的教學環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學過程分為準備、呈現、鞏固、發(fā)展等步驟的話，那么教師的作用分別是：幫助、強化記憶者；介紹、示范、表演者；引導、組織、指揮者；評判、監(jiān)督者及記分員。3、小學英語教學評價的主要目的是什么？小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的

20、學習興趣和積極性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。4、在課堂教學中運用媒體時應注意哪些問題？課堂教學中選用哪種媒體，要根據教學內容、教學實際及教學目標而具體確定，使用時必須充分考慮各媒體的自身特點，在具體運用時應注意以下幾個問題： (1) 使用教學媒體要有明確的目的。(2) 正確把握使用教學媒體的時機和“度”。(3) 媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。(4)要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。(5)運用教學媒體前必須做好充分準備。5、席地式教學組織形式的優(yōu)點有哪些？席地式教學組織形式的優(yōu)點：教學場地相對擴大，教學

21、活動的空間可以隨時變換；學生可以根據要求變換姿勢，也可以根據要求改變活動方式；席地式教學還可以使學生能在一個相對自由的空間里學習，沒有約束，沒有負擔。三、辨析題1、在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。這句話是錯誤的。在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。2、讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務難度設計。這句話是正確的。教師在設計任務時要根據學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很

22、好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。 四、觀點論述題1、任務設計有哪些具體要求？ （1）任務設計要有明確的目的（2）任務設計要面向全體學生（3）任務設計要難易適當（4）任務設計要注意學生的心理因素（5）任務設計要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性（6）任務設計要貼近學生的生活和經驗（7）任務設計要有合適的情景和語境2、教學內容的設計包括哪些方面？（1）教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據所給的條件，如時間、內容的多少、重點和難點的分布等而定。（2）教學內容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環(huán)節(jié)中的教學內容中得到體現。（3）各種課的內容的把握還在于其“量”的控制。內容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。（4）為了達成教學目標，應根據實際去選擇、組織教學內容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據學生的掌握程度，適當地補充內容。因此在一節(jié)課中應有多項內容（方案）準備，以便隨時調整，決不能照本宣科。（5）英語教學內容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內容更加優(yōu)化。 五、案例分析1、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情