21．《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念太陽(yáng)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第21課精選課文。這節(jié)課以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念構(gòu)建新型課程教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)上從學(xué)生熟悉的生活情境生活離不開(kāi)太陽(yáng)入手，并且用數(shù)字說(shuō)明讓學(xué)生知道太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，到底有多遠(yuǎn)？引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)，要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供較強(qiáng)的說(shuō)服力并能激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生深入感知探究的過(guò)程，所以在由學(xué)生引出問(wèn)題之后，讓學(xué)生探究，抓住學(xué)生的好奇心，以疑激學(xué)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不覺(jué)中將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。二、教學(xué)

2、目標(biāo)1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。2.體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用“如果就”造句。3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文。四、教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1、自讀課文2-3遍。 2、試著結(jié)合生活實(shí)際、想一想每一自然段都講了什么。老師：根據(jù)需要自制課件。六、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)（結(jié)合生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。）太陽(yáng)，我們

3、每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西方落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的，其實(shí)又是很陌生的。這一節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。（板書(shū)：太陽(yáng)）學(xué)生齊讀課題。二、學(xué)習(xí)第1自然段：1指名讀第1自然段。2指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于社射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？（不可信，這是神話傳說(shuō)。）3既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？4這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億

4、五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？5接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）三、學(xué)習(xí)第23自然段。指名讀第23自然段。提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？四、學(xué)習(xí)第4自然段。1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？第二句用了哪個(gè)詞？（如果就）2.你能用”

5、如果就”造句嗎？(指名學(xué)生回答)3.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。如果明天下雪 。 星期六如果爸爸媽媽都休息 。村前這條小河如果架起一座橋梁 。（學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充完善）五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。1自由讀第5自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）2第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會(huì)有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。六、學(xué)習(xí)第7、8自然段。讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）七、通讀課文，結(jié)合板書(shū)總結(jié)。學(xué)習(xí)了太陽(yáng)這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我