(完整word版)擬行路難教學(xué)設(shè)計公開課使用

1、擬行路難教學(xué)設(shè)計教材分析擬行路難（其四）選自中國古代詩歌散文欣賞的第一單元。中國古代詩歌散文欣賞是高中語文 實驗教材中的選修教材，它著重從文學(xué)鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩文。第一單元的題目是“以意逆志、知人 論世”，主要學(xué)習(xí)如何理解中國古典詩詞的內(nèi)容與主旨，圍繞這一目標，介紹兩種閱讀詩歌的方法：“以意逆 志”與“知人論世”。我們在欣賞古人的詩歌作品時，要盡量利用現(xiàn)存的各種材料，深入探究他們的生平和為人，全面了解他們所 生活的環(huán)境與時代，把握他們的心靈歷程與精神世界因為文學(xué)作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為 密切的關(guān)系另外，古代詩人尤其是一些大家的名作，往往還反映了那個特定時代的社會風(fēng)

2、氣與時代精神我們要深 入欣賞和把握其中的內(nèi)容和旨趣，就要全面了解作者所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知 識，只有這樣，才能洞察作品中所表現(xiàn)出的情志與反映現(xiàn)實的深度和廣度，否則，就只能只見樹木，不見森林。 就像欣賞擬行路難時首先要知道當時實行的是門閥制度，寒族士人普遍在政治上遭受到不公平待遇，這樣才能深入理解詩歌中所表現(xiàn)出的懷才不遇的苦悶和憤激， 決不僅僅是鮑照的個人牢騷與私憤， 而是有著深廣的社會 意義和強烈的批判精神。只有知其人、論其世，即了解作者的生平思想和寫作的時代背景，才能客觀地正確地理 解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。“知人論世”就是為理解某個人的作品，而了解這人并研究

3、他所處的時代，即結(jié) 合作家思想和時代背景理解作品。分析學(xué)生大部分學(xué)生對詩詞閱讀的興趣不濃，欣賞詩詞的能力停留在對詩詞內(nèi)容的感性認識這一層面，不懂得如何挖 掘文本蘊含的深層含義，對欣賞詩詞的方法所知甚少。這一節(jié)課，我將著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的方法一一以 意逆志，知人論世，提高學(xué)生賞析詩詞的能力，借以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們閱讀詩詞的興趣。教學(xué)目標1 1、知識與技能（1 1） 了解作者及其生平；（2 2 ）掌握詩歌的內(nèi)容（3 3）培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌情感的能力；（4 4）培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的詩歌閱讀能力2 2、過程與方法（1 1） 學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。（2 2） 通過與李

4、白的行路難的比較閱讀，讓學(xué)生進一步理解“知人論世”在詩歌鑒賞中的重要性。3 3、情感態(tài)度與價值觀（1 1） 感受作者在逆境中的抗爭精神，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力（2 2） 準確把握詩人在作品中表達的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情懷教學(xué)重點（一）誦讀一一秀出你的聲音（通過不同方式的誦讀，達到熟讀成誦的效果。）（1 1） 了解作者及其生平，掌握詩歌的內(nèi)容（2 2） 培養(yǎng)學(xué)生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力教學(xué)難點弓 I I 導(dǎo)學(xué)生運用“以意逆志，知人論世”的方法探究詩歌的意旨教法課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者。”“教師

5、的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀?！贬槍Ρ疚奶攸c，本 科采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方法來領(lǐng)悟作品內(nèi)容和思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作探究的能 力。教師適時點撥，把作者所抒發(fā)的情感與他的遭遇聯(lián)系起來，通過“以意逆志，知人論世”的賞析方法，挖掘 作品的深度與廣度。在教學(xué)中，努力讓學(xué)生參與課堂、體驗課堂，在教學(xué)活動的參與中找到成就感，找到閱讀的 樂趣。采用這些教學(xué)方法，既豐富了學(xué)生的知識，又有力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。課時安排1 1 課時教學(xué)步驟一、 激趣導(dǎo)入-帶著興趣走入詩歌課堂初中時我們學(xué)習(xí)過李白的行路難，請嘗試背誦這首詩。（“金樽清酒

6、斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！毙新冯y，本是樂府雜曲，內(nèi)容多寫世路艱難和離別悲傷之意。）提問：本詩哪些地方提到行路難 ? ?明確：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”提問：此處“行路難”僅僅指交通阻塞嗎？明確：還指人生道路，具體說坎坷就是作者做官、施展抱負的政治之路不平。提問：面對此種境況，作者也曾“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，可是作者最終的選擇是什么？明確：面對困境，仍保持樂觀的心態(tài)，相信未來可以乘風(fēng)破浪直濟滄海。行路難雖為精品，但借

7、用“行路難”這一樂府舊題來寫詩的，李白并非第一人，他之前還有一位詩人鮑照，今天我們就來學(xué)習(xí)擬行路難，比較兩篇作品的異同，并從中領(lǐng)悟鮑照對唐代詩歌發(fā)展所起的重要作用。二、 以意逆志-走進詩人的情感世界（請好好讀 1-31-3 遍給自己聽，看看自己哪些讀得還行，哪些還需要改進（請把你最好的朗讀奉獻給你的同桌，并且讓他/ /她給你評一評，出出主意,（誦讀比賽，秀出你優(yōu)秀的誦讀，由2 2 3 3 名讀得較好的同學(xué)來誦讀，其他 同學(xué)評點、學(xué)習(xí)）。（二）翻譯一一秀出你的理解（通過翻譯，整體理解詩歌內(nèi)容，初步感知詩人在詩歌中所寄托的情感。）1 1、翻譯比賽一一理解詩歌內(nèi)容 （請逐行把詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，理解

8、詩的內(nèi)容 ）；2 2、體會情感一一把握詩歌感情基調(diào)（請體味詩的感情基調(diào)，抓關(guān)鍵字，如“愁” “酒” “難” “躑躅”等, 明確感情基調(diào)：愁/ /嘆/ /不平）。（三）思考一一秀出你的感悟（通過以意逆志的詩歌鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力）。1 1、抓住詩眼一一讀懂詩人的心靈（你抓住了本詩的詩眼了嗎？）2 2、愛句賞析感受詩歌的魅力（你喜歡本詩中的那一句，談?wù)勀愕睦斫?，從“寫什么”、“怎么寫”、“為什么這么寫”、“有什么效果”等方面來談）。以上環(huán)節(jié)重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討，學(xué)生通過動口讀、動手寫、動腦想積極參與課堂。所設(shè)計的環(huán)節(jié)開放性強，難度不大，適合每一位同學(xué)參與其中。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古

9、典詩歌的興趣，提升學(xué)生對古典詩歌的鑒 賞能力。但是，學(xué)生的分析往往停留在表面，不夠深入，這就需要老師積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進行提升。（四）交流智慧的碰撞1 1 、全詩中詩人的感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化發(fā)展過程？2 2、整首詩的感情基調(diào)是“愁”，作者為何而愁？明確：行路難（人生亦有命）。3 3、面對“人各有命”這一無法改變的事實，作者是如何寬慰自己的？明確：“安能行嘆復(fù)坐愁舉杯斷絕歌路難”。用反問句理智地告訴自己不能行時嘆息坐時愁，酌酒澆愁 悲歌消愁。4 4、酌酒為消愁，悲歌為斷愁，作者的愁有無消除？明確：“心非木石豈無感？ ”這一反問句可看出作者愁緒無法消解，有一種憤懣不平之氣。5 5、既然憤懣不平

10、，那作者有沒有把這種感情宣泄出來？明確：“吞聲躑躅不敢言”，不敢言更添愁。6 6、解題：結(jié)合全詩，理解標題：“行路難”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？明確：道路難行。人生之路（仕途）艱險坎坷，才華埋沒，壯志難酬。難在現(xiàn)實既無法實現(xiàn)自己的理想，又無處哭訴！總結(jié)：同學(xué)們，作者內(nèi)心蘊結(jié)著一股愁緒卻不能表達出來，這是什么原因呢？下面就讓我們來一起探討。三、知人論世悲憤各有因（通過對比閱讀，使學(xué)生深入理解知人論世這一詩歌鑒賞方法對詩歌鑒賞的重 要性，并提高學(xué)生運用知人論世的方式進行詩歌鑒賞的能力）1 1、自讀一一找出不足，不斷改進2 2、互讀一一相互評比，繼續(xù)改進改進一下）2 2、展讀一一秀出亮

11、點，共同學(xué)習(xí)問題：同樣是行路難，同樣是才華抱負無法施展，李白大聲喊出了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，而 鮑照卻“吞聲躑躅不敢言”，原因是什么？明確：(1)(1)詩人所生活的時代不同。李白生活在盛唐，經(jīng)濟繁榮，政治相對開明，士族門閥政治受到抑制，文化發(fā)達，對外交流頻繁，社會充滿 自信。全社會形成的一股涵天蓋地的雄渾之氣，能令懦者勇、弱者壯。李白的詩歌中也總會出現(xiàn)愁緒，但是顯示 的是強者之愁，在愁中有一股浩然奇氣。所以，李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象(所謂“盛唐氣象”，著眼于 盛唐詩歌給人的總體印象，詩歌的時代風(fēng)格、時代精神：博大、雄渾、深遠、超逸；充沛的活力、創(chuàng)造的愉悅、 嶄新的體驗；以及

12、通過意象的運用、意境的呈現(xiàn)，性情和聲色的結(jié)合，而形成的新的美感一一這一切合起來就成 為盛唐詩歌與其它時期的詩歌相區(qū)別的特色)。鮑照，字明遠，南朝宋文學(xué)家，南北朝時期文人中成就最高。我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路。鮑照的作品藝術(shù)風(fēng)格俊逸豪放，奇矯凌 厲，感情豐沛、形象鮮明、思想深沉含蓄，直接繼承了建安傳統(tǒng)，并具有濃厚的浪漫主義色彩，對唐代的李白、 高適、岑參等人的創(chuàng)作有一定的影響。雖才華橫溢，又獻詩言志，卻因出身寒門，一生沉淪下僚，很不得志，最 后死于戰(zhàn)亂。(2)(2)詩人為人性格的不同。李白處世自信，性格豪邁，充滿激情，雖仕途終無果，但仍樂觀面世；鮑照則表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望無法 實現(xiàn)、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀。四、全課小結(jié)借助于