2022年PEP六上unit6BReadandwrite詳案

1、六上unit 6 how do you feel?b read and write教學設計教學目標： 1. 能通過繪制表情圖復習表示情緒的單詞。 2.能在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序。 3.能根據(jù)閱讀所選取的信息完成故事縮寫活動，并能口頭復述。知識目標：能熟練運用表示情緒的單詞，能讀懂文章大意能力目標：培養(yǎng)學生提取重點信息，并利用重點信息復述故事的能力情感、策略目標：培養(yǎng)學生互幫互助的品德教學重、難點：1. 重點：學生閱讀圖片和文段，選擇文章主旨，并能按故事的發(fā)展給四幅圖排序。2. 難點： 概括文章主要內(nèi)容，能口頭復述故事內(nèi)容。課前準備 : 多媒體課件、課本圖案、句

2、子板書貼條板書設計：將故事發(fā)展的圖片和詞條對應放在一起，并將最后一幅everyone is happy 的圖片剪成嘴角上揚的嘴巴形狀，把 robin 沒有踩螞蟻的圖和螞蟻幫助robin 的圖放在上面作為眼睛，最后在外圈畫一個圓就變成了一張笑臉。設計思路：讓學生通過課文的圖案來猜測課文可能發(fā)生的故事來引入課題。先通過讀來學習前半段的內(nèi)容，通過演一演讓學生充分體驗故事中人物的動作及情緒變化，解決了文中難題。再通過聽來學習下半段的課文，同時借助圖片，讓學生通過圖片去預設將會發(fā)生的故事，讓學生有充分思考的機會。最后通過由簡到難的復述，考慮到不同程度的學生來鞏固故事。在學生充分理解了故事的基礎上，再提出

3、精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -情感的體會和領悟。學生領悟到了互幫互助的精神以及團結(jié)的力量。情感的滲透不僅在最后還在之前的授課中。本課還注重語音的滲透。教學步驟：教學步驟教學分析warming-up1.enjoy a video about feelings. 2.呈現(xiàn)幾張場景圖，談論圖片中人物的情緒。該活動的最后呈現(xiàn)書本robin 和

4、ant 的圖片利用動畫熱身，調(diào)動學生的積極性同時讓學生自然過渡到今天的學習主題。場景的圖片讓學生復習表情詞同時引出課文。presentation and practice1.呈現(xiàn)書本圖片。( 不帶標題 ) t: how does robin feel? s: he feels happy. t; today our story is about robin and( 讓學生自主發(fā)現(xiàn)) s; robin and the ant. t; yes. so, why do robin and the ant feel happy? let s have a look. read paragraph 1

5、-3. find out what happens. (學生讀 1-2自然段，ppt上設置問題whats the weather like that morning? what is robin going to do? how does the ant feel?) 教師根據(jù)學生的回答在ppt 上劃出關鍵詞和句子，確認學生的回答是否正確。2.listen and repeat.聽錄音跟讀一遍1-2 自然段。反復朗讀小螞蟻的話，教師通過模仿小螞蟻的動作和語氣讓學生理解。 ( “dont sit on ”中的清輔音/t/領讀時教師做出口型，引導學生不出聲但是稍微停頓再過渡到下個音節(jié)。) 板書貼出

6、 please don t sit on me. one day i can help you. 邀請三四位學生帶著小螞蟻的情緒讀一讀。3.t： what would you say if you were robin? s: ( 學生根據(jù)自己的猜測回答) 再呈現(xiàn)課文robin 的原話同時出現(xiàn)聲音：dont worry, little ant. i wont sit on you. 邀請兩組學生演一演robin 和 ant 之間的對話，引導學生演出robin 的善解人意和ant 從afraid到 happy 的情緒變化。4.呈現(xiàn)排序題的四幅圖。培養(yǎng)學生的自主閱讀、探究能力是英語閱讀教學的目標之

7、一， 在開始閱讀前讓學生猜測以及思考能充分調(diào)動學生的思維，集中學生的注意力。用下劃線標關鍵詞句的方法能培養(yǎng)學生在閱讀中獲取信息的能力，且大部分學生都能充分掌握。通過多次朗讀使學生充分理解了句子含義。再通過演一演，學生能較快掌握這兩個難句，既在朗讀中訓練語音也體會了動作表情以及角色情感。通過猜測 robin 的回應可以在語言教學中滲透善解人意的品質(zhì)。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共

8、5 頁 - - - - - - - - -t： which picture is about paragraph 1-3? (詢問學生1-3自然段是哪幅圖。) s： picture 3. 5. t： so look at the other pictures. what will happen next? guess. s; the ant helps robin. t; good guess. lets listen. 播放第四自然段錄音( 設置問題： whats wrong with robin? how does robin feel? ) s; robin is stuck in th

9、e mud. he is worried.部分同學能回答。呈現(xiàn)第四段的文本和四張圖，讓學生選哪幅圖是關于這一段的。選出圖片后借助圖片以及動作表情教學mud和 stuck in the mud.板書貼出robin is stuck in the mud. he is worried. t; who do you think will help robin? s; the ant. t: you are so clever. 呈現(xiàn)第五第六段文本重點句劃出下劃線 t ： it is the ant ands; all of his friends （all of 教讀時教師注意強調(diào)連讀）t; how

10、 do they help robin? s; they pull robin out of the mud. t; who can do the action “pull robin out of the mud ”? ( 邀請學生做一做動作再領讀pull out of ，注意 out of 也要連讀。 ) t; how does robin feel now? s; he feels happy. t; how about the little ant? s; he is happy too. t; so everyone is happy! 播放整篇課文錄音并跟讀一遍。6. order

11、the pictures. 讓一位學生到黑板上給圖片排序，并校對。由學生選出1-3 段的圖再通過觀察余下的圖讓學生猜測接下去將要發(fā)生的事情，再引出課文的內(nèi)容，學生能夠更感興趣同時讓學生有了心里預設方便接下來的課文學習。這里設置的是聽，1-3 段是先讀，這里先聽再出文本，訓練聽的能力。通過動作和表情的變化演繹，學生能更真實的理解文中的含義， 解決了 stuck in the mud 和 pull out of the mud 兩個難點。注重在平常課堂中滲透語音教學。整體跟讀一遍還是需要的。通篇讀完后再來給圖片排一排序， 各個程度的學生都能接受。consolidation1.復述故事。第一次先由教

12、師引導根據(jù)黑板上的圖片排序及句子進行復述，接著請學生根據(jù)板書進行復述。第二次請學生根據(jù)句式復述the ant is because robin is going to on 復述故事由簡到難，先通過圖片和文字并存的方法復述，再加大難度，最后再寫精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -him. the next day, robin isandth

13、e ants are strong. theynow everyone 復述完再寫一寫。2. t; why is everyone so happy? 可以讓學習程度好的學生先說一說，但是學生的表達能力有限，再給出選項： a. they are old friends. b. they are in the park. c. they are nice to each other. 學生選出c之后教師總結(jié)：from the story we know that we should help each other, be nice to each other, then we can enjoy

14、 more and get more. right? 3. t; how do you think about the ant and all of his friends? 引導學生： one ant is so small, but many ants they re strong. yes, they have big power. here is a video about union, please enjoy it. 一寫， 逐步遞進照顧到各層次的學生。師生交流引導學生發(fā)表自己的觀點，再引出nice to each other 學生能感受其意義。故事最強調(diào)的是互幫互助的情感線， 但

15、是也有部分同學會注意到小螞蟻團結(jié)的力量， 所以最后看一段團結(jié)的視頻，升華情感。homework 1.read the passage on p62 for 2 times and try to retell it without looking at the book. 2.3.try to find one more english story about “help ” or “union ” and read it. 課上短時的記憶需要課后的鞏固，先讀一讀再復述，能加深對故事的印象。鼓勵學生看更多的英文故事，培養(yǎng)英語閱讀習慣。教學設計評選要求一、教學設計的參評要求1. 參賽作品應提供40

16、 分鐘的教學內(nèi)容；2. 參賽作品應為教師原創(chuàng)，如發(fā)現(xiàn)有抄襲或侵權行為，取消參賽資格。二、教學設計評分項目及評分標準評分項目評分內(nèi)容分值設計理念1. 體現(xiàn)英語課程標準 （2011 版）二級目標要求和浙江省小學英語教學建議的教學理念；2. 具有創(chuàng)新意識，突破常規(guī)，大膽創(chuàng)新設計。15 學科特色1. 注重教學活動設計的有效性；2. 語境設計得當，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。10教學目標1. 教學目標制定明確完整，符合小學英語學科要求和學生的實際；2. 體現(xiàn)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略10 精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共

17、5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -和文化意識等五方面目標要求的有機結(jié)合，注重學生英語語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教學內(nèi)容及過程1. 教學內(nèi)容充實，重點突出，難點處理得當；2. 課堂教學容量和難度適合學生水平；3. 能圍繞話題創(chuàng)造性地處理和使用教材；4. 教學過程設計合理，時間分配合理、有效，師生活動設計意圖清晰；5. 設計有效的師生交互、生生交互的學習活動；6. 引導學生自主學習、探究學習、合作學習。40 教學方法1. 教學方法的設計適合教材內(nèi)容，充分