淺析小學進城務工子女心理健康調(diào)查與心理健康教育策略-文檔資料

1、淺析小學進城務工子女心理健康調(diào)查與心理健康教育策略0 前言進城務工人員為社會生產(chǎn)提供了充足的勞動力， 對城市的經(jīng)濟建設和發(fā)展發(fā)揮了重要作用， 而進城務工子女的就學問題也就成為了社會關注的問題。 與此同時， 國家高度重視進城務工子女的健康成長和發(fā)展， 要求各地政府與公辦學校切實落實隨遷子女平等接受義務教育的工作任務， 關注孩子的心理健康， 幫助孩子茁壯成長。1 進城務工子女心理健康調(diào)查1.1 心理敏感社會對進城務工子女的接納程度較低，致使孩子心理較為敏感。與此同時，由于家鄉(xiāng)方言和學習生活環(huán)境等方面的改變，致使外來生在與人的交流及行為等方面受到約束，因此產(chǎn)生膽怯心理，為孩子的日常人際交往帶來了困難

2、。調(diào)查顯示，進城務工子女參加集體活動的比例較城市家庭的子女低；同時，外來生認為自己與同學難以相處，無法找到知心朋友。 這些客觀情況致使外來生在群體活動中的心理感受較為敏感。1.2 心理孤寂由于進城務工子女的父母常需忙于工作，日常的學習和生活中予以及時的指導和幫助，因此，難以在孩子且受家庭、 語言和生活環(huán)境等方面因素的影響，使得外來生極易產(chǎn)生孤寂感，并且伴有緊張、焦慮等心理情況的出現(xiàn)，因此，需要對學生的心理孤寂情況加以關注。1.3 融入困難根據(jù)教師的了解， 一部分外來生品學兼優(yōu)，同時表現(xiàn)出和年齡不相符的言行舉止，他們較城市家庭的子女更具責任感，且能夠理解父母在外奔波操勞的辛苦，相對而言更加成熟。

3、然而，由于受到自卑心理的影響，使得他們不愿意在眾人面前展示自我，因此也越發(fā)內(nèi)斂，這就導致外來生的融入困難問題。2 進城務工子女心理健康教育策略2.1 建立健全進城務工子女信息管理檔案在開學初期通過家長問卷與學生問卷的方式， 對班級的進城務工子女的家庭情況進行初步了解， 還可借助現(xiàn)代化的信息管理軟件，對與其相關的信息內(nèi)容予以統(tǒng)一的建檔管理， 以便教師能夠及時將學校和當?shù)卣c之相關的優(yōu)惠政策與家長進行有效溝通。同時，借助現(xiàn)代化通訊手段，如校訊通、班級微信家長群組等方式與家長保持溝通。然后，通過對學生之后的在校表現(xiàn)，對其興趣愛好、學習情況、情感需求與交友情況等內(nèi)容加以補充，并將其輸入到信息管理系統(tǒng)

4、中去， 以便教師和家長對學生的成長情況進行隨時了解。2.2 加強師生溝通進城務工人員由于工作繁忙，缺乏足夠的時間對孩子進行心理健康教育，因此，教師作為學生成長的主要指導老師，必須肩負起對學生心理健康的疏導工作，這就要求教師加強與學生之間的溝通和交流。例如，教師可根據(jù)學生自身的情況，有些學生是因為自身性格羞怯；有些則是因為父母缺乏陪伴產(chǎn)生的孤寂感；有些學生則是由于家庭條件較為艱難而產(chǎn)生自卑等。教師在和學生溝通的過程中， 需要轉變觀念， 通過換位思考的方式站在孩子的立場去思考他們遇見的問題，然后才能對癥下藥，同時，教師需采用因材施教的方法對學生展開心理輔導。 比如說，對于那些因自身羞怯而不愿自我展

5、示的孩子， 可通過多加鼓勵的方式， 幫助其在日常課堂學習與課外活動中樹立信心， 以此促進孩子心理的健康發(fā)展。2.3 重視家訪工作新時期背景下， 家訪工作已經(jīng)不僅僅局限于對學生居住地點的實地考察，家訪的目的是為了促進教師和家長之間的溝通交流，使家長能夠切實了解學生的情況， 也使教師對學生的成長環(huán)境進行更加深入的了解。 目前，這一傳統(tǒng)的溝通理念正在被新興移動電子產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)、 App 等現(xiàn)代化信息交流媒介所打破。因此，教師可借助現(xiàn)代化的科技手段， 與家長進行直接地溝通交流。例如，在家長群組中通過對學生在校情況的實時播報， 使家長在每日的繁忙中也能對學生的情況進行及時了解， 獲取孩子的成長情況，從而

6、對工作充滿干勁。此外，教師還可將正確的教育方法在群組中宣傳， 避免家長在日常孩子教育中采取過激的手段，以此為孩子心理的健康成長創(chuàng)造有利環(huán)境。2.4 建立公平公正的獎罰制度公平公正地對待每一個進城務工子女，他們大多來至于比較偏遠的地區(qū)， 隨同父母進城。 他們同城市家庭的子女一樣渴望被獎勵被表揚。學校或班級應建立相對完善的獎罰機制。比如，少先隊新隊員納新、 “六一”兒童節(jié)評優(yōu)評先、少先隊大隊委競選等等。讓進城務工人員子女感受到與城市家庭的孩子一樣是被公平對待的。 以此促進他們更努力完善自己，增強進城務工子女對學校、班級組織的各項活動更有信心，以此幫助孩子擁有積極的心態(tài)。2.5 開展實踐活動學校或班主任可展開“互惠互愛”、 “暖心護童”等實踐活動，為進城務工子女與同學之間的快速融入創(chuàng)造有利氛圍。 例如，通過心理健康活動課的“你是我的好朋友”游戲活動促進學生與學生之間的互動交流，使學生在游戲中增進友誼，互幫互助。同時，還可舉辦師生互動游戲， 促進進城務工子女對班級更深層次的融入， 以此促進學生學習成績的提升， 從而使學生快速融入到學校的日常學習和生活當中來， 增強進城務工子女對學習和生活的信心， 以此幫助孩子塑造健康的心理和人格， 促進孩子的茁壯成長。3