泰國(guó)漢語教學(xué)存在的問題及對(duì)策-2019年文檔

1、泰國(guó)漢語教學(xué)存在的問題及對(duì)策一、引言近年來，隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高， 漢語受到了越來越多的國(guó)家和人民的歡迎， 全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。作為中國(guó)的近鄰，泰國(guó)更是如此。在泰國(guó)漢語教學(xué)發(fā)展的過程中，中國(guó)對(duì)其給予了很多幫助，如外派漢語教師、贈(zèng)送漢語教材等。我有幸成為了國(guó)際漢語教師中國(guó)赴泰志愿者的一員， 于 2006 年 5 月至 2007 年 3 月期間，在泰國(guó)莊他武里府他邁中學(xué)從事了大約 10 個(gè)月時(shí)間的漢語教學(xué)工作。在中泰兩國(guó)的共同努力下，泰國(guó)各府的學(xué)校逐步開設(shè)了漢語課程， 越來越多的泰國(guó)學(xué)生投入到漢語學(xué)習(xí)中， 整個(gè)泰國(guó)的漢語教學(xué)得到了迅猛發(fā)展， 呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。盡管如此

2、，泰國(guó)的漢語教學(xué)依然存在著很多問題。我以自己在泰國(guó)從事漢語教學(xué)的親身經(jīng)歷和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況為例， 指出泰國(guó)漢語教學(xué)存在的問題，并且試著提出解決這些問題的對(duì)策。二、泰國(guó)漢語教學(xué)存在的問題泰國(guó)漢語教學(xué)存在的問題主要集中在教師、教材、教學(xué)法三個(gè)方面，具體如下。（一）漢語教師嚴(yán)重短缺。在泰國(guó)漢語教學(xué)發(fā)展得如火如荼的今天，很多泰國(guó)學(xué)校缺乏漢語師資，漢語教師可謂是供不應(yīng)求。 有的學(xué)校打算開設(shè)漢語課，但是因難以招聘到漢語教師而無法開課， 有的學(xué)校即使有漢語教師，數(shù)量也非常少，不能滿足教學(xué)需要，幾個(gè)漢語教師教授幾百甚至上千個(gè)學(xué)生是很多學(xué)校共同存在的問題。泰國(guó)莊他武里府他邁中學(xué)從初中一年級(jí)到高中三年級(jí)共 6

3、個(gè)年級(jí) 700 多名學(xué)生都學(xué)習(xí)漢語，但是學(xué)校的漢語教師非常少，只有包括我在內(nèi)的 3 名漢語教師，每個(gè)教師都要教 6 個(gè)不同的年級(jí)，共 200 多名學(xué)生，每周的課時(shí)量都在 20 節(jié)左右。每天都要備課、上課、批改作業(yè)，有時(shí)還要組織學(xué)生參加漢語活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)很重，工作量很大，甚至一些時(shí)候無法完成所有的教學(xué)工作，這種情況主要就是師資缺乏造成的。（二）漢語教師專業(yè)不對(duì)口，教學(xué)水平不夠高。在國(guó)際漢語教師中國(guó)赴泰志愿者中，很多教師并非科班出身，上大學(xué)時(shí)讀的并不是與漢語或者漢語教學(xué)相關(guān)的專業(yè)， 法學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、行政管理、旅游管理等，可謂五花八門。專業(yè)理論知識(shí)特別是漢語本體、漢語教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)等知

4、識(shí)的嚴(yán)重缺乏，使他們的漢語教學(xué)水平始終徘徊不前，無法提高，教學(xué)效果自然也就不是很好。我在泰國(guó)任教期間， 學(xué)校里的 3 個(gè)漢語教師中， 有 2 個(gè)的專業(yè)與工作不對(duì)口， 1 個(gè)畢業(yè)于法學(xué)專業(yè)， 1 個(gè)畢業(yè)于行政管理專業(yè)，都不是畢業(yè)于漢語教學(xué)的相關(guān)專業(yè)。不客氣地說，由于缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，他們的教學(xué)水平和教學(xué)效果的確一般。（三）缺乏適合的漢語教材。目前，泰國(guó)的漢語教材來源廣泛，但是，真正適合泰國(guó)學(xué)生使用的漢語教材種類卻比較少，大部分教材的生字、 生詞和課文等沒有泰語注釋， 課文內(nèi)容也與泰國(guó)人的日常生活聯(lián)系甚少，讓學(xué)生感覺非常生疏。 “目前， 泰國(guó)開設(shè)漢語課程的各類學(xué)校所使用的教材五花八門，有自己編寫

5、的，有從中國(guó)大陸引進(jìn)的，也有從中國(guó)香港特區(qū)、臺(tái)灣省，以及新加坡等地引入的，很不統(tǒng)一。而且，許多教材難易度不分明， 以致不少學(xué)校出現(xiàn)兒童班與成人班、中級(jí)班與高級(jí)班共用一本教材的混亂現(xiàn)象。另外，廣泛流通的教材還存在繁簡(jiǎn)字體混雜、拼音注音不分、文言古語穿插、價(jià)格昂貴等問題， 常常讓學(xué)生感到一頭霧水， 以致影響其漢語學(xué)習(xí)效果和積極性”。以我在泰國(guó)執(zhí)教時(shí)的教材為例，當(dāng)時(shí)泰國(guó)莊他武里府他邁中學(xué)全校 700 多名學(xué)生都學(xué)習(xí)漢語， 不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生都使用同一套漢語教材快樂漢語。單獨(dú)看這套教材，它絕對(duì)是一套很好的漢語教材，但是對(duì)于泰國(guó)學(xué)生而言，它又絕對(duì)是一套很不適合的教材。 因?yàn)檫@套教材主要是為母語為英語的

6、學(xué)生編寫的，全書中只有漢語和英語，而沒有泰語，教學(xué)內(nèi)容也主要是以外國(guó)學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語為背景而設(shè)置的。對(duì)于身處泰國(guó)國(guó)內(nèi)、英語水平不怎么高的十幾歲泰國(guó)中學(xué)生來說，使用這套教材學(xué)習(xí)漢語是非常困難的，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知。（四）漢語教學(xué)法陳舊、單調(diào)。盡管現(xiàn)在的泰國(guó)漢語教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好， 但是一些具體的教學(xué)方法卻很陳舊、 很單調(diào)。隨著時(shí)間的推移和泰國(guó)漢語教學(xué)的發(fā)展，越來越多年輕的新生代教師走上了漢語教學(xué)的崗位， 他們盡管掌握了很多專業(yè)理論知識(shí)，但是由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)少、從業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)或者教學(xué)技能有限等， 還不能將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)很好地轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)實(shí)踐，因此，教學(xué)方法陳舊、單調(diào)也就成為他們的教學(xué)風(fēng)格之

7、一。一本教材、一支粉筆、一塊黑板成為很多泰國(guó)漢語教師僅有的教學(xué)工具， 新興的多媒體等教學(xué)器材和道具并沒有得到應(yīng)有的開發(fā)和利用。實(shí)事求是地說，當(dāng)時(shí)，我們 3 個(gè)國(guó)際漢語教師中國(guó)志愿者在泰國(guó)莊他武里府他邁中學(xué)教書的時(shí)候，教學(xué)方法也存在著陳舊和單調(diào)的問題。三、解決泰國(guó)漢語教學(xué)存在問題的對(duì)策為了解決泰國(guó)漢語教學(xué)存在的問題， 促進(jìn)泰國(guó)漢語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，我提出了解決問題的一些對(duì)策。（一）大力培養(yǎng)泰國(guó)“本土化”漢語教師，同時(shí)還積極引進(jìn)優(yōu)秀漢語外教。外界輸血再多， 也不如本身具有造血功能好。 想要解決泰國(guó)漢語教學(xué)師資短缺問題，必須大力培養(yǎng)泰國(guó)“本土化”漢語教師。這是解決師資問題的根本。缺乏本土教師，聘請(qǐng)?jiān)?/p>

8、多的外教也難以讓華文教育穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。 因?yàn)楸就两處煾芰私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)心理，了解當(dāng)?shù)氐奈幕逃贫?，容易與學(xué)生溝通。因此泰國(guó)應(yīng)加大力度培養(yǎng)本土教師， 使各大院校能聘請(qǐng)到漢語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來任教， 或者出資派送漢語畢業(yè)生到中國(guó)攻讀碩士、博士學(xué)位，提高他們的漢語水平，更好地為國(guó)家服務(wù)。此外，泰國(guó)漢語教學(xué)界還應(yīng)該想辦法吸引越來越多的優(yōu)秀漢語外教赴泰長(zhǎng)期任教。例如，泰國(guó)要積極與中國(guó)開展合作，充分利用好國(guó)際漢語教師中國(guó)赴泰志愿者項(xiàng)目， 中國(guó)公派赴泰漢語教師項(xiàng)目，等等，這些都是解決泰國(guó)漢語師資短缺問題的好辦法。（二）選派專業(yè)對(duì)口、教學(xué)水平高的國(guó)際漢語教師中國(guó)志愿者赴泰任教。前幾年，我們選派的國(guó)

9、際漢語教師赴泰志愿者所學(xué)專業(yè)五花八門，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此教學(xué)水平不高，影響到教學(xué)效果。我認(rèn)為，在選撥志愿者教師時(shí)， 我們一定要嚴(yán)把專業(yè)關(guān)，主要從漢語言文學(xué)、漢語言文字學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語國(guó)際教育、師范類學(xué)校泰語或者英語等對(duì)口專業(yè)中選撥優(yōu)秀畢業(yè)生赴泰任教， 他們都是科班出身， 具有相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和外語優(yōu)勢(shì)，很多都經(jīng)歷過畢業(yè)前的教學(xué)實(shí)習(xí)，本身具有一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 選拔他們到泰國(guó)任教，對(duì)提高泰國(guó)漢語教學(xué)效益大有好處。（三）中泰合作編寫適合泰國(guó)學(xué)生的漢語教材。首先，泰國(guó)教育部可組織資歷高的中泰漢語專家一起來編寫合適各層次學(xué)生的漢語教材， 使教材內(nèi)容難易度、 質(zhì)量、實(shí)用性、趣味

10、性等達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。其次，關(guān)于繁體字簡(jiǎn)體字、拼音注音問題。我認(rèn)為，應(yīng)該以當(dāng)前中國(guó)的漢語教學(xué)要求為參考，盡量保持一致。對(duì)于大學(xué)生，為更深入了解中國(guó)語言與文化可兼用繁體字與簡(jiǎn)體字。 而對(duì)于中小學(xué)生，統(tǒng)一使用簡(jiǎn)體字與拼音方式教學(xué)更便于學(xué)習(xí)與記憶。最后，由于許多教材在解釋單詞與句子時(shí)使用英文來注釋，往往會(huì)讓學(xué)生更加迷惑與頭疼， 因此，應(yīng)該用學(xué)生的母語即泰語來注釋，這樣才能讓學(xué)生更加容易理解與掌握。（四）積極探索和嘗試多樣的漢語教學(xué)方法漢語教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的， 漢語教師的教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的，而不應(yīng)該是陳舊和單調(diào)的。在泰國(guó)漢語教學(xué)中，漢語教師應(yīng)該積極地、努力地探索和嘗試新的、多樣的教學(xué)方法，如展示法、表演法、游戲法、認(rèn)讀法、提問法等。其中，“展示法又可以分為圖片展示法和實(shí)物展示法。這在教水果、動(dòng)物、面部器官名稱、家具名稱、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱和漢字中可以用到。表演法適用于教動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱。 游戲法適用于教數(shù)字、 面部器官名稱、家庭成員和方位詞等。認(rèn)讀法適用于教數(shù)字和漢字。提問法幾乎可以貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)， 但不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的提問方式，或快或慢，或單個(gè)或整體，或搶答或點(diǎn)名，