新育才小學(xué)課堂教學(xué)改革模式

1、育才小學(xué)課堂教學(xué)改革模式方案            （試行）為貫徹落實國家教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，有效推進新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我校于2008年9月參加了江西省新課程改革實驗。實驗過程中我們始終感覺現(xiàn)有的教學(xué)模式與新課改的教學(xué)內(nèi)容之間存在著諸多的不合拍處，影響了新課改的效果，為進一步將新課程改革推向深入，我校決定從2012年9月開始，在新初一高一中進行課堂教學(xué)模式的改革。根據(jù)國家、省、市相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思和昌樂二中課改的模式，

2、結(jié)合我校教育教學(xué)實際，特制訂此方案。                         第一部分  指導(dǎo)思想和總體目標    一、指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

3、促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進學(xué)生的主動發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。二、總體目標以新課程標準和新教材為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，以導(dǎo)學(xué)案為載體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為重點，突出批判性思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在民主平等對話交流中，得到全面而又有個性的發(fā)展，同時，使教師專業(yè)技能得到提升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大大提高。 第二部分  組織機構(gòu)一、課堂教學(xué)模式改革指導(dǎo)委員會1、組織成員主  任：黃凌云（負

4、責(zé)課改全面工作，重點在決心展示、宣傳動員、經(jīng)費保障、制度把關(guān)、課改監(jiān)管；分管生物、化學(xué)組的課改工作。）副主任：唐春生 （負責(zé)課改驗評督導(dǎo)管理工作，分管數(shù)學(xué)組的課改工作。）周志堅（負責(zé)課改中的德育研究和實施、德育與教學(xué)的配合問題；負責(zé)培訓(xùn)班主任、學(xué)生、家長，營造與建立班級課改文化；分管初一年級及物理組課改工作。） 鄒  虹 （ 負責(zé)后勤保障，分管地理組的課改工作 ）梅承芳 （負責(zé)培訓(xùn)教師，編寫課改學(xué)習(xí)材料，制定課改實施方案，建立課改相關(guān)制度和協(xié)調(diào)課改實施過程中的問題。分管高一年級及語文組課改工作。）委  員：呂  麗   王建華

5、0;  盧  紅   黃  燕   姚小風(fēng)   萬茂龍鞠耀榮   葉林林   龔文革   徐  毅   吳建華下設(shè)年級課改管理辦公室：初一年級：周志堅  姚小鳳  盧  紅  徐建蘭高一年級：梅承芳  呂  麗  吳建華  黃發(fā)祥2、職  責(zé)（1）制訂相應(yīng)的工作方案和管理制度，全面部署學(xué)校課堂教學(xué)模式改革實施工作。（2

6、）組織、管理課堂教學(xué)模式改革，監(jiān)督、調(diào)控改革實施的全過程，負責(zé)改革的日常管理工作。保證課堂教學(xué)模式改革方案的順利實施。（3）動員社會各方面的力量關(guān)心、支持課堂教學(xué)模式改革工作，為改革營造良好和諧的氛圍，為改革提供物質(zhì)保障和政策支持。3、下設(shè)4個課改小組A、教學(xué)模式改革組組  長：梅承芳組  員: 呂  麗（全面管理，蹲點高一、英語組）   王建華（主抓教研，蹲點化學(xué)組）  盧  紅（協(xié)助管理，蹲點初一、政治組）職  責(zé)：（1）負責(zé)本次改革實驗的技術(shù)指導(dǎo)，組織實驗班教師培訓(xùn)，制定實驗方案；（2）參與集體備課，調(diào)控學(xué)科

7、實驗進程，隨堂聽課、調(diào)研，組織開展各類研討、交流活動，幫助解決實驗中的問題；（3）總結(jié)經(jīng)驗、成果，匯編論文集、導(dǎo)學(xué)案集、課例視頻集、案例匯編等。B、課改督查組組  長：唐春生組  員: 呂  麗  王建華  姚小鳳  盧  紅  吳建華  黃發(fā)祥   徐建蘭學(xué)科驗評組成員：  熊艷琳    魏文勇    涂傳斌    萬  躍    徐 

8、 冕    肖亦萍    王  智    涂宏峰職  責(zé)：（1）驗評教師的課堂教學(xué)情況。（2）驗評學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況。C、班級管理改革組組長：周志堅組員：姚小風(fēng)   萬茂龍   吳建華   黃發(fā)祥   徐建蘭職責(zé)：（1）積極開展班級精細化管理研究，培育良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力，形成積極進取的班級文化。（2）加強小組建設(shè)研究，指導(dǎo)班主任及學(xué)生開展好小組建設(shè)和管理工作，定期對

9、班級建設(shè)及小組建設(shè)進行指導(dǎo)考評，配合好班級課改工作。D、課改后勤保障組組長：鄒  虹組員: 葉林林   龔文革職責(zé)：（1）切實加強課改后勤資源保障。為確保課改的順利開展，做好環(huán)境布置。（2）優(yōu)先滿足課改年級的物質(zhì)需求。二、新模式課堂教學(xué)改革參與對象參與課改班級：七年級、高一年級各教學(xué)班參與課改教師：兩個年級各學(xué)科教師 第三部分  “三段四步”課堂教學(xué)模式“三段四步”課堂教學(xué)模式突出“一個核心兩個重點”，即以提高課堂教學(xué)效率為核心，以自主、合作為重點；實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究；體現(xiàn)“三個定位”，即自主學(xué)習(xí)、合

10、作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)；通過抓好“三段”，即課前、課堂、課后，落實好“四步”，即課中的合作自學(xué)、質(zhì)疑展示、教師精講、課堂評價，實現(xiàn)“四級目標”，即知識記憶與理解、技能應(yīng)用與拓展、思維探究與創(chuàng)新、情感體驗與感悟。最終達到“三個發(fā)展”，即發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師，發(fā)展學(xué)校。二、教學(xué)模式介紹新課堂教學(xué)模式的四層含義：1、學(xué)習(xí)目標要求A層次學(xué)生完成100%的學(xué)習(xí)目標；B層次的學(xué)生完成70%的學(xué)習(xí)目標；C層次學(xué)生完成最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標。2、時間分配課堂45分鐘的時間分配以25+10+10的比例來進行，即教師精講（不含點評、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)等）時間占10分鐘；學(xué)生自主活動時間占25；課堂訓(xùn)練或課堂評價占10分鐘。3、學(xué)生分

11、層學(xué)生分為 A、B、C三個層次，20%為A層次（優(yōu)等生）；60%為B層次（中等生）；20%為C層次（潛能生）。根據(jù)學(xué)生層次進行分班和分組。4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。每個小組由8人組成，20%為優(yōu)等生，60%為中等生，20%為潛能生。按“1331”模式組建，即每組1號為優(yōu)生（組長）；2、3、4、5、6、7號為中等生（2號為副組長）；8號為潛能生。組長輪流擔任，2人為一個小組，可以根據(jù)學(xué)科成績互補搭配。組內(nèi)實行兵管兵、兵帶兵和兵教兵策略，整體提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。     三、操作流程按“三段”、“四步”、“四級”來落實?！叭?/p>

12、段”即課前、課堂、課后。“四步四級”即課堂第一步“合作自學(xué)”，第二步“質(zhì)疑展示”，第三步“教師精講”，第四步“課堂評價”；第一層級學(xué)習(xí)目標“知識記憶與理解”，第二層級學(xué)習(xí)目標“技能應(yīng)用與拓展”，第三層級學(xué)習(xí)目標“思維探究與創(chuàng)新”，第四層級學(xué)習(xí)目標“當堂測評”。（一）第一段：課前（1）教師。做好“三個設(shè)計”，即通過主備課活動，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生情況，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)問題，做到“知識問題化，問題層次化”；設(shè)計好探究問題，做到“問題生活化，生活趣味化”；設(shè)計好課堂訓(xùn)練和課堂測評練習(xí)題，做到“學(xué)習(xí)自主化，導(dǎo)學(xué)規(guī)范化”。在扎實開展主備課活動的基礎(chǔ)上，備課組要逐步開發(fā)出年級的導(dǎo)學(xué)案；學(xué)校要通過整合各年級導(dǎo)學(xué)案，開

13、發(fā)出學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案；教師要結(jié)合年級的導(dǎo)學(xué)案寫出自己的助學(xué)案（即教案）。(2）學(xué)生。做好“兩個準備”，即知識準備和行動準備。在學(xué)習(xí)新知識之前，復(fù)習(xí)鞏固與新知識有聯(lián)系的舊知識，預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案準備好的第一層級學(xué)習(xí)目標。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”上的要求，自覺完成自我檢測題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，把疑難問題勾出來，便于第二天小組間的合作、交流。（二）第二段：課堂按“四步四級”模式展開。第一步:合作自學(xué)基本原則：“不議不講”。基本內(nèi)容：生生互動落實第一層目標內(nèi)容，對第二層、第三層目標初步進行學(xué)習(xí)探究，為課堂展示做好充分準備?；灸繕耍褐R記憶與理解。讓50%以上的學(xué)生自主解決50%左右的問題，然后通

14、過合作，再讓60%以上的學(xué)生解決70%左右的問題；構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系?；疽螅海?）在課堂上完成合作自學(xué)。學(xué)生把已做的導(dǎo)學(xué)案拿出來互相交流、討論他們在預(yù)習(xí)中遇到的問題，這時發(fā)揮“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的作用。（2）有交流和展示。（3）有教師的指導(dǎo)。（4）理解文本（有自己的認識、觀點，能夠分析；結(jié)合事例表述、板演、繪圖，發(fā)表感悟）。（5）總結(jié)發(fā)現(xiàn)（總結(jié)特征，概括重點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋求方法）。（6）完善提升（舉一反三，拓展演繹，深化提升，完善自我情感態(tài)度、價值觀）?；经h(huán)節(jié)：（1）明確目標。（2）分解任務(wù)。（3）合作探究。（4）生生互動。（5）師生互動。基本步驟：（1）學(xué)生小組內(nèi)部展示

15、。（上課后，針對預(yù)習(xí)情況，以小組為單位，由小組長負責(zé)進行面對面討論交流，由生生相互解答疑問，達到全體學(xué)生基本上能完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)內(nèi)容。涉及基礎(chǔ)知識、記憶性知識的問題，通過小組展示落實；涉及理解性知識，小組能解決的問題，通過小組展示落實）（3）教師點撥引導(dǎo)。（對學(xué)生討論不清，展示不到位的問題進行點撥）（4）教師隨堂備課。（教師巡視或抽查學(xué)生預(yù)習(xí)和交流的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，針對目標達成情況和學(xué)生活動情況，生成新的教學(xué)問題）第二步:質(zhì)疑展示基本原則：“不展不講”。基本內(nèi)容：圍繞第二層、第三層目標進行討論交流，圍繞第三層、第四層目標進行探究展演?；灸繕耍杭寄軕?yīng)用與拓展。讓80%以上的學(xué)生

16、參與小組討論交流，讓20%以上的學(xué)生參與全班展演，營造民主和諧的課堂氛圍?；疽螅簩W(xué)生全班展示。主要是指涉及理解性知識，具有代表性的、小組解決不了的問題，全班展示?；经h(huán)節(jié)：（1）上臺演板（2）學(xué)生講解（3）同學(xué)質(zhì)疑（4）合作探究基本步驟：（1）展示教師制定的預(yù)設(shè)問題（2）展示課堂生成的問題（3）展示小組未解決的問題（4）教師當堂點評第三步:教師精講基本原則：“重點精講”?；緝?nèi)容：圍繞第二層、第三層目標以及學(xué)生自主合作、展示環(huán)節(jié)中存在的問題，教師進行精確講解。基本目標：梳理知識脈絡(luò)，展示知識框架，解決重點難點?；疽螅航處熅v，做到“三講三不講”，即“講重點、講難點、講易錯易混知識點；不

17、講學(xué)生已會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講與重難點無關(guān)的”?；静襟E：（1）追問：教師在聆聽學(xué)生發(fā)言以及學(xué)生解答不到位的問題后，提出問題引起再度思考探討（2）點評：點評如點穴，使學(xué)生對知識清晰而明確。（3）拓展：要體現(xiàn)知識的一題多解、一解多變。（4）提升規(guī)律：要使同一類知識專題化，歸類，將復(fù)雜知識簡單化。第四步:課堂檢測基本原則：“當堂反饋”?；緝?nèi)容：圍繞第二層、第三層、第四層目標以訓(xùn)練或提問等多種形式進行檢測評價。基本目標：本環(huán)節(jié)突出“弱勢群體”，重點關(guān)注他們說、談、演、寫，進一步堅查落實情況。讓學(xué)生參與當堂測評，讓學(xué)生在測評中學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生在評價中歸納總結(jié)，讓效率在評價中提高。基本要

18、求：（1）強化過程評價。（2）重視測評結(jié)果。（3）突出發(fā)展評價。基本環(huán)節(jié)：測評的形式應(yīng)靈活多樣，問答、背誦、默寫、小試卷、或紙條的形式要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成?？梢约礈y即改，也可以小組間對改，教師要收集問題，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；疽螅海?）加強思維訓(xùn)練。（2）發(fā)現(xiàn)思維規(guī)律。（3）搭建知識框架。（4）形成感悟能力。（三）第三段：課后鞏固練習(xí)，查找未清問題。（1）學(xué)生做好“一個反饋兩個鞏固”。及時查找未清問題，并向?qū)W科代表反饋，由學(xué)科代表向任課教師反饋。做好第一層學(xué)習(xí)目標的復(fù)習(xí)鞏固；做好第二層、第三層、第四層學(xué)習(xí)目標的鞏固練習(xí)。（2）教師做好“兩個反思一個輔導(dǎo)”。即課堂之后反思教學(xué)目標的

19、達成情況，及時查找未落實和落實不到位的問題；批閱作業(yè)之后反思學(xué)生理解鞏固情況，及時查出須反復(fù)強化的問題。利用自習(xí)時間或者課外時間進行輔導(dǎo)，對未落實、落實不到位和必須反復(fù)強化的問題進行有針對性地解決。在整體模式的規(guī)范下，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和不同的課型（比如作文課、練習(xí)課、新授課、理論性強的課、實踐操作性強的課等）設(shè)計出模式變式。 第四部分   驗評和評價策略教師的課堂模式教學(xué)驗評，主要看備課的實用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性，學(xué)生的主動性、進步性，課堂的生動性、有效性、成果性。整體驗評標準是“主動、生動、快樂、有效”。具體圍繞“科學(xué)分配時間和全面調(diào)動學(xué)生參

20、與”、“師生有效活動”、“目標達成”三個大方面展開，分兩個階段落實。每個階段在整體驗評標準的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，第一階段合格后進入第二階段驗評，第二階段驗評時要兼顧第一階段成果的鞏固情況。在實際驗評中，要注意結(jié)合學(xué)科特點、課型特點（比如作文課、練習(xí)課、新授課、理論性強的課、實踐操作性強的課等）靈活把握。第一階段：解決科學(xué)分配時間和全面調(diào)動學(xué)生參與的問題（兩個月）1、時間分配按照25+10+10的比例分配，即教師精講（不含點評、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)等）為10分鐘；學(xué)生自主活動為25分鐘；課內(nèi)學(xué)習(xí)成果檢測或拓展延伸，課堂評價為10分鐘。驗評內(nèi)容：（1）教師精講（不含點評、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)等）所用時間情況。（2）學(xué)

21、生自主活動時間安排情況。（3）課內(nèi)學(xué)習(xí)成果檢測或拓展延伸，課堂評價時間安排情況。驗評標準：（1）教師精講（不含點評、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)等）所用時間在10分鐘之內(nèi)為優(yōu)；1020分鐘之間為合格；2025分鐘之間為基本合格；26分鐘以上為不合格。（2）學(xué)生自主活動時間在2025分鐘之間為優(yōu)；1520分鐘之間為合格；1015分鐘之間為基本合格；10分鐘以下為不合格。（3）課內(nèi)學(xué)習(xí)成果檢測或拓展延伸，課堂評價時間在810分鐘之間為優(yōu)；58分鐘之間為合格；35分鐘之間為基本合格；3分鐘以下為不合格。上述三項都在合格以上，其中有兩項達到優(yōu)，綜合評價即為優(yōu)；只要有一項不合格，綜合評價即為不合格。（另設(shè)計驗評表）2、

22、學(xué)生參與情況驗評內(nèi)容：學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組合作學(xué)習(xí)情況，全班合作學(xué)習(xí)情況。驗評標準：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。90%以上的學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，為優(yōu)；80%89%的學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，為合格；70%79%的學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，為基本合格；參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生達不到70%，為不合格。（2）小組合作學(xué)習(xí)情況。90%以上的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，為優(yōu)；70%89%的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，為合格；60%69%的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，為基本合格；參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生達不到60%，為不合格。（3）全班合作學(xué)習(xí)情況。90%以上的學(xué)生參與全班合作學(xué)習(xí)，為優(yōu)；70%89%的學(xué)生參與全班合作學(xué)習(xí)，為合格；60%69%的學(xué)生

23、參與全班合作學(xué)習(xí)，為基本合格；參與全班合作學(xué)習(xí)的學(xué)生達不到60%，為不合格。上述三項都在合格以上，其中有兩項達到優(yōu)，綜合評價即為優(yōu)；只要有一項不合格，綜合評價即為不合格。（另設(shè)計學(xué)生參與情況驗評表） 第一階段驗評兩個方面內(nèi)容，即時間分配和學(xué)生參與情況。兩個方面都為合格的，由學(xué)校頒發(fā)第一階段驗評合格證書；兩個方面都為優(yōu)秀的，由學(xué)校給予適當獎勵；只有兩個方面都為合格以上，才能進入第二階段的驗評；有一個方面或兩個方面都不合格的教師，在學(xué)校指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下限期提出整改措施并進行整改，整改達到要求后，由驗評組再次進行驗評。第二階段：解決師生有效活動的問題（兩個月）1、教學(xué)組織和教學(xué)管理驗評內(nèi)容

24、：教學(xué)設(shè)計，課堂組織，課堂管理。驗評標準：（1）教學(xué)設(shè)計。預(yù)設(shè)問題。能將90%的重點知識轉(zhuǎn)化為問題，為優(yōu)；能將70%89%的重點知識轉(zhuǎn)化為問題，為合格；能將60%69%的重點知識轉(zhuǎn)化為問題，為基本合格；不能將重點知識轉(zhuǎn)化為問題或轉(zhuǎn)化數(shù)量不足60%，為不合格。生成問題。課堂生成有效問題2個以上，為優(yōu)；生成有效問題1個以上，為合格；能生成問題，但針對性不夠強，為基本合格；未能生成問題或生成問題與本節(jié)課所學(xué)知識無關(guān)，為不合格。（2）課堂組織。有效組織學(xué)習(xí)活動：90%以上的學(xué)生參與90%以上的問題學(xué)習(xí)，為優(yōu)；70%89%的學(xué)生參與70%以上的問題學(xué)習(xí)，為合格；60%69%的學(xué)生參與60%以上的問題學(xué)習(xí)

25、，為基本合格；參與問題學(xué)習(xí)的學(xué)生未達60%，為不合格。有效解決問題：90%以上的問題得到有效解決，為優(yōu)；80%89%的問題得到有效解決，為合格；70%79%的問題得到有效解決，為基本合格；有效解決的問題達不到70%，為不合格。（3）課堂管理。有效關(guān)注小組活動。90%以上的小組得到有效關(guān)注，為優(yōu)；80%89%的小組得到有效關(guān)注，為合格；70%79%的小組得到有效關(guān)注，為基本合格；對小組有效關(guān)注達不到70%，為不合格。有效關(guān)注個體活動。90%以上的學(xué)生得到有效關(guān)注，為優(yōu)；80%89%的學(xué)生得到有效關(guān)注，為合格；7079%的學(xué)生得到有效關(guān)注，為合格；對學(xué)生有效關(guān)注達不到70%，為不合格。上述六項都在

26、合格以上，其中有四項達到優(yōu)，綜合評價即為優(yōu)；只要有一項不合格，綜合評價即為不合格。（ 另行設(shè)計教學(xué)組織和教學(xué)管理驗評表）                                 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)驗評內(nèi)容：課前準備，課堂學(xué)習(xí)，課后練習(xí)。驗評標準：（1）課

27、前準備。90%100%的學(xué)生認真準備預(yù)習(xí)，為優(yōu)；80%89%的學(xué)生認真準備預(yù)習(xí)，為合格；70%79%的學(xué)生認真準備預(yù)習(xí)為基本合格；認真準備預(yù)習(xí)的學(xué)生低于70%，為不合格。（2）課堂學(xué)習(xí)。90%以上的學(xué)生課堂上注意力集中，積極參與有效討論及展示，認真做好筆記（或用雙色筆進行批注），認真進行糾錯，積極參與課堂學(xué)習(xí)評價，為優(yōu)；80%89%的學(xué)生課堂上注意力集中，積極參與有效討論及展示，認真做好筆記（或用雙色筆進行批注），認真進行糾錯，積極參與課堂學(xué)習(xí)評價，為合格；70%79%的學(xué)生課堂上注意力集中，積極參與有效討論及展示，認真做好筆記（或用雙色筆進行批注），認真進行糾錯，積極參與課堂學(xué)習(xí)評價，為基本

28、合格；課堂上注意力集中，積極參與有效討論及展示，認真做好筆記（或用雙色筆進行批注），認真進行糾錯，積極參與課堂學(xué)習(xí)評價的學(xué)生達不到70%，為不合格。（3）課后練習(xí)。90%以上的學(xué)生能完成教師布置的作業(yè)，為優(yōu)；80%89%的學(xué)生能完成教師布置的作業(yè)，為合格；70%79%的學(xué)生能完成教師布置的作業(yè)，為基本合格；能完成教師布置的作業(yè)的學(xué)生達不到70%，為不合格。上述三項都在合格以上，其中有兩項達到優(yōu)，綜合評價即為優(yōu)；只要有一項不合格，綜合評價即為不合格。（另行設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)驗評表）第二階段驗評兩個方面內(nèi)容，即教學(xué)組織和教學(xué)管理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。兩個方面都為合格的，由學(xué)校頒發(fā)第二階

29、段驗評合格證書；兩個方面都為優(yōu)秀的，由學(xué)校給予適當獎勵。有一個方面或兩個方面都不合格的教師，在學(xué)校指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下限期提出整改措施并進行整改，整改達到要求后，由驗評組再次進行驗評。第五部分  課堂教學(xué)模式改革實施步驟（一）籌劃啟動階段（2012年6月2012年8月）   營造氛圍  精心籌備1、全員培訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)校加大對教師培訓(xùn)的力度逐步轉(zhuǎn)變教師長期形成的固有教學(xué)模式，我校采取的教師培訓(xùn)形式分為：（1）組織教師到課改先進學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；例如：學(xué)習(xí)觀摩洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、尖草坪中學(xué)的課堂教學(xué)模式，每位教師外出考察學(xué)習(xí)回來，撰寫學(xué)習(xí)心得體會，并結(jié)合我

30、校實際組織教師交流反思。（2）聘請專家以及外出考察學(xué)習(xí)的學(xué)科教師代表在教工大會上作學(xué)習(xí)心得發(fā)言，交流；以逐步轉(zhuǎn)變教師們的思想，更新教學(xué)觀念，深入理解并逐步掌握自主、合作新型課堂教學(xué)模式。（3）除了外出考察學(xué)習(xí)和聘請專家講座外，學(xué)校還通過其它方式-例如暑期為教師購買課改用書等，讓教師們掌握相關(guān)的課改理論，理解掌握杜郎口、洋思、尖草坪等課改學(xué)校教學(xué)改革的實質(zhì)，掌握課改學(xué)校各科各種課型的基本教學(xué)模式，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。（4）重新認識教師的作用?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”。自古如此，然而，新課程教育理念要求教師不應(yīng)當僅僅是知識的傳授者，而更應(yīng)該是方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者，學(xué)

31、習(xí)潛力的挖掘者。（5）重新理解好課的標準。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動的發(fā)問、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。2、導(dǎo)學(xué)案的編制導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。它代替了傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)和教師的教案。它把 “教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”。改變以“教”為中心進行教學(xué)設(shè)計的思路，確立以“學(xué)”為中心進行教學(xué)設(shè)計的思路，它把 “教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”?！皩?dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討

32、、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。（1）整體備課備知識體系，備課程標準，備教材，備學(xué)情。（2）集體備課備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。（3）輪流主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，在集體備課時將初稿交給年級組教師共同修改審定，制成正式文本。（4）課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。（5）課后備課師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫

33、“課后記”。（6）整理成冊備課組長負責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教務(wù)處一份，以備檢查和存檔。3、學(xué)生培訓(xùn)（班級管理改革組另做具體計劃安排）（1）從新生入學(xué)教育開始，新生提前入學(xué)，狠抓入學(xué)教育，對學(xué)生進行一周左右的培訓(xùn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各種常規(guī)，包括課堂常規(guī)，中學(xué)生守則等，規(guī)范學(xué)生的行為。重點對學(xué)生進行行為、習(xí)慣和廣播體操的訓(xùn)練，開展背常規(guī)、背規(guī)范、講規(guī)范、做規(guī)范活動。（2）利用開學(xué)前第一周，對這些高中新生講高中學(xué)習(xí)常規(guī)，講初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別，講高中階段學(xué)習(xí)的能力要求，讓這些學(xué)生較早地就在心理上和知識能力上作好準備，做好初中與高中教育必要的銜接工作。（3）開學(xué)第一周，學(xué)?？砷_設(shè)各種講座對學(xué)生進行教育。例如：校史教育、學(xué)會學(xué)習(xí)講座、愛國主義、集體主義和英雄主義教育，心理健康教育，交通安全教育等方面的講座。（4）初一、高一新生入學(xué)教育核心主題走進“三段四步” 學(xué)案課堂；召開課改年級教師大會，由校長作認識突破，行動堅持，制度保障主題講話，對實驗工作提出具體的要求和布置。舉行課改年級學(xué)生入學(xué)儀式，由校領(lǐng)導(dǎo)做規(guī)范課堂學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣動員報告，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)；讓學(xué)生從思想上領(lǐng)會學(xué)校教改精神，使學(xué)與教能步調(diào)一致，切實提高實驗效果。開學(xué)前建立學(xué)習(xí)合作小組，并進行小組合作學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)，組織課改年級全體班干